В рамках данной работы была поставлена цель исследования - теоре­тически обосновать и практически исследовать условия формирования тех­нологических умений младших школьников на уроках технологии. Для до­стижения поставленной цели были поэтапно реализованы все задачи иссле­дования.
В рамках данной работы мы приняли определение, предложенное В.Д. Симоненко и под технологическими умениями, понимали освоенные челове­ком способы преобразовательной деятельности на основе приобретённых научных знаний (определение). К технологическим умениям нами были от­несены умение анализировать образец изделия, умение составлять план рабо­ты, умение организовать рабочее место, умение выбора средств обучения, владение технологической терминологией, умение выполнять разметку по шаблону.
Во ФГОС НОО закреплена цель урока «Технологии» и в учебной про­грамме определен объем и содержание учебного материала по технологиче­скому обучению в начальных классах, обозначены необходимые знания, умения и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся. При проведении уроков технологического обучения в начальной школе следует максимально использовать возможности урока «Технологии» для обеспечения преем­ственности технологической подготовки обучающихся, что позволит в зна­чительной степени решить проблемы технологического воспитания младших школьников на занятиях.
Обучение Технологии, в рамках внедрения Федерального государ­ственного образовательного стандарта выходит на более качественный уро­вень. Сегодня от обучающегося требуется не только знания многих совре­менных технологий, но и умения переносить эти знания с одного технологи­ческого процесса на другой. Сформировать глубокие познавательные интере­сы к предмету у всех обучающихся невозможно и, наверное, не нужно. Важ­но, чтобы всем обучающимся на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом пере­растет в глубокий и стойкий интерес к науке. Формирование технологиче­ских умений младших школьников на уроках «Технологии» осуществляется посредством использования различных технологий, средств и форм работы. Среди наиболее результативных следует выделить проектную технологию, использование ИКТ, метода проблемного обучения.
К педагогическим условиям, благоприятных для формирования техно­логических умений в процессе обучения, мы отнесли:
• интеграцию содержания предметов учебного плана начальной школы и технологического обучения;
• организацию взаимодействия учителя и обучающихся на основе диа­логической формы общения и «субъект-субъектного» подхода;
• использование игрового метода художественного проектирования и динамических предметно-развивающих сред типа «человек-человек», «чело­век-природа», «человек-техника», «человек-знаковые системы», «человек- художественный образ».
Исследование было проведено в период с сентября 2018 по сентябрь 2019 года на базе МБОУ СОШ № 18 г. Екатеринбурга. Для осуществления опытно-поисковой работы была подобрана выборка испытуемых - обучаю­щиеся 2 «А» класса в общем количестве 28 человек.
Для диагностики технологических умений нами были разработаны критерии и показатели технологических умений обучающихся 2 класса, ос­нову которых составили технологические знания и технологические умения. В процессе анализа результатов анкетирования и уроков технологического обучения, проведенных учителями, а также данных констатирующего экспе­римента определены следующие недостатки: в дидактических задачах уроков технологического обучения не предусмотрено целенаправленное формиро­вание технологических умений обучающихся начальных классов; большин­ство учителей начальных классов не имеет целостного представления о со­держании понятия «технологические умения младшего школьника»; недо­статочное внимание обращено на формирование научных и технологических знаний и их применения в практической работе; обучающихся редко привле­кают к таким этапам урока, как целеполагание, планирование, контроль; учи­теля ориентируют школьников только на конечный результат деятельности; на уроках преобладают словесные методы, фронтальные формы работы; не в полной мере внедрено проектное обучение для формирования технологиче­ских умений младшего школьника. Выяснено, что обучающиеся младших классов плохо ориентируются в определении цели деятельности, анализе конструкции изделия, составлении плана работы, целесообразном выполне­нии технологических операций.
Нами разработана модель формирования технологических умений младших школьников. Модель включает целевой, диагностический, основ­ной, и итоговый блоки. Модель основана на субъект-субъектном, деятель­ностном, интегрированном подходах. Модель содержит игровые способы и интегрированный курс «Технология», направленный на формирование тех­нологических умений школьников. Модель также основана на педагогиче­ских условиях, которые должны оказать существенное влияние на повыше­ние технологических умений:
• интеграция содержания предметов учебного плана начальной школы и технологического обучения;
• организация взаимодействия учителя и обучающихся на основе диа­логической формы общения и «субъект-субъектного» подхода;
• использование игрового метода художественного проектирования и динамической предметно-развивающей среды типа «человек-человек», «че­ловек-природа», «человек-техника», «человек-знаковая система», «человек- художественный образ».
В результате экспериментального исследования были определены и научно обоснованы педагогические условия, которые являются эффективны­ми для формирования технологических умений обучающихся начальной школы средствами дизайн-образования, а именно: интеграция содержания предметов учебного плана начальной школы и технологического обучения; организация взаимодействия учителя и обучающихся на основе диалогиче­ской формы общения и «субъект-субъектного» подхода; использования иг­рового метода художественного проектирования и динамических предметно­развивающих сред типа «человек-человек», «человек-природа», «человек- техника», «человек-знаковые системы», «человек-художественный образ».
Разработана для младших школьников система интегрированных уро­ков технологического обучения с математикой, русским языком, литератур­ным чтением, окружающим миром, музыкальным искусством, в процессе ко­торой происходит формирование технологических умений. В течение экспе­риментального обучения динамика формирования технологических умений обучающихся отслеживалась по критериям и показателям начального, сред­него, высокого уровней.
Уроки проводились с обучающимися 2 класса с целью выявления педа­гогических условий формирования технологических умений младших школьников средствами дизайн-образования. Установлено, что дизайн- образование является важной теоретической основой формирования техно­логических умений обучающихся начальной школы. Начальное дизайн- образование рассматривается как важная теоретическая основа формирова­ния технологических умений обучающихся, в которой выделяются необхо­димые и достаточные компоненты: коммуникативно-эстетическое содержа­ние академического дизайн-образования, социально-культурное содержание художественного дизайн-образования, потребительски-утилитарный смысл технологического дизайн-образования.
В экспериментальной группе после формирующего эксперимента было отмечено значительное повышение показателей сформированности инте­гральных технологических умений по технологическому обучению и других предметов начальной школы. Результаты педагогического эксперимента под­твердили, что потенциальные возможности обучающихся по проектно­художественной деятельности в области пластических искусств будут эф­фективно реализовываться благодаря внедрению интегрированных уроков. За счет внедрения системы таких уроков повысилась творческая активность, интерес, самостоятельность и инициатива обучающихся в создании художе­ственных проектов и воплощении творческого замысла в моделях, макетах, плоскостных и пространственных композициях.

Купить