Тип работы:
Предмет:
Язык работы:


МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К УЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Работа №94494

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы105
Год сдачи2022
Стоимость4380 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
134
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К
УЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Характеристика понятия «интерес к учению» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Условия, способствующие проявлению интереса к учению у младших
школьников 14
1.3 Методы, средства и формы организации учебной деятельности, способствующие повышению интереса к учению у младших школьников 22
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ИНТЕРЕСА К УЧЕНИЮ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ И УСЛОВИЯ ЕГО РАЗВИТИЯ 39
2.1 Характеристика диагностических методик развития интереса к учению
у младших школьников 39
2.2 Результаты диагностики развития интереса к учению у младших
школьников 43
2.3 Опытно-поисковая работа по развитию интереса к учению младших
школьников на уроках 56
2.4 Итоги опытно-поисковой работы по повышению интереса к учению у
младших школьников 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 4


Одной из задач Федерального государственного стандарта начального общего образования является создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса, не осознавая потребности в них. Поэтому стоит задача по формированию и развитию у ребенка положительной мотивации к учебной деятельности.
На сегодняшний день в России создаются условия для перехода к гуманитарному, личностно-ориентированному обучению, направленному на формирование духовно богатой личности, с возможностями раскрытия потенциальных способностей каждого человека. Стремительное развитие технологий ставит перед образованием новые задачи, требующие пересмотра содержания образования, форм, методов, приемов обучения. Особенно значимой и актуальной эта проблема становится сегодня в контексте ФГОС нового поколения.
Интерес к обучению - это один из базовых критериев успеха ребенка в процессе обучения. На сегодняшний день проблема формирования интереса к обучению у детей младшего школьного возраста является одной из самых актуальных.
Современное общество предъявляет высокие требования к выпускникам: интеллектуальность, грамотность, высокие и прочные знания. Однако, успех в решении учебных и воспитательных на уроках в значительной мере определяется интересом к предмету. Если учащимся нравятся уроки, то учебный процесс идет легко, знания, умения и навыки учеников отличаются прочностью и глубиной. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна.
Интерес - один из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей. Психологи и педагоги всегда решали одну важнейшую задачу - как сделать так, чтобы смотивировать ребенка к обучению. Д.Б. Эльконин отмечал, что позиция школьника — это не просто позиция ученика, посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно выполняющего домашние задания, это — позиция человека, совершенствующего самого себя. Многочисленные исследования показали, что главный путь формирования познавательных мотивов лежит через правильную организацию учебной деятельности школьников, через отработку всех ее компонентов.
Познавательный интерес позиционирует себя как «активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, с радостью познания, с преодолением трудностей, с созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности» [Щукина Г.И.]. Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов, таких как Б. Г. Ананьев, И. И. Бецкой, Н. А., Макаренко, А. К. Маркова, Н. Г.Морозова, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, Г. И. Щукина и др. изучен достаточно тщательно. Тем не менее, до сих пор остается нерешенным вопрос - как вызвать у ребёнка устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать на уроках в школе методы и средства, направленные на повышение интереса к учению у младших школьников.
Объект исследования - процесс повышения интереса к учению у младших школьников.
Предмет исследования - методы и средства, направленные на повышение интереса к учению у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Выделить показатели познавательного интереса, подобрать диагностические методики, провести диагностику учащихся и проанализировать результаты.
3. Подобрать методы и средства развития познавательного интереса и апробировать их в педагогическом процессе начальной школы.
4. Сделать выводы об эффективности проведенной работы.
Теоретической базой исследования : научные исследования развития познавательных интересов младших школьников в трудах С.В. Арутюняна, О.С. Газмана, В.М. Григорьева, О.А. Дьячковой, Ф.И. Фрадкиной, Г.П. Щедровицкого и других, а также исследования Л.И. Божович, А.А. Вербицкого, Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.В. Давыдова, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной, Г.А. Цукерман, Л.М Фридмана, Т.И. Шамовой, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской, посвященные поиску методов и средств активизации учебной деятельности учащихся.
База исследования - МАОУ гимназия № 37 г. Екатеринбург, 3 «А» класс, 25 учеников.
Структура работы состоит из введения, практической главы, заключения, списка литературы и ряда приложений, помогающих раскрыть тему.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!


В рамках данной работы была сформулирована цель работы, которая была достигнута поэтапной реализацией теоретических и практических задач.
Интерес представляет собой положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. Интерес тесно связан с собственно человеческим уровнем освоения действительности в форме знаний и развертывается преимущественно во внутреннем плане. Проблема развития интереса обучающихся младшего школьного возраста в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях.
Проведенный анализ литературы показал, что учение представляет собой специфический вид человеческой деятельности с целью усвоения знаний, умений и навыков, развития психики и личности. Учение - специфически человеческая деятельность, причем оно возможно лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью. Интерес вызывает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться.
Анализ литературы позволил также определить научные подходы к изучению интереса к учению младших школьников. Они рассматриваются в основном с точки зрения группового повышения мотивации к тем или иным предметам. Проведенный анализ существующего научного знания и реальной педагогической практики позволил определить теоретическую проблематику учебной мотивации младшего школьника в виде следующих противоречий между: необходимостью создания и особенности мотивации учения и недостаточной разработанностью методических путей формирования мотивации учения в процессе обучения.
Интерес к учению младших школьников является одной из основных проблем современной школы. В настоящее время по-прежнему достаточно остро стоит задача повышения эффективности обучения. Это связано в первую очередь с тем, что год от года растет объем информации, которую ученики должны освоить. Отсюда следует, что проблема заключается в поиске таких средств и способов, которые бы способствовали прочному, осмысленному усвоению знаний учащимися. В качестве одного от таких средств, следует, на наш взгляд, рассматривать формирование у учеников уже с первых дней обучения в школе адекватной учебной мотивации.
Опытно-поисковая работа по формированию интереса к учению у младших школьников проходила на базе МАОУ гимназия №37 г. Екатеринбург. В исследовании принимали участие обучающиеся 2(3) «А» класса в количестве 25 человек.
Выбор методик, использованных в исследовании, отличается доступностью для изучаемого контингента и пригодностью для группового обследования. В ходе диагностики использовались следующие методики:
1. Методика «Комплексная система диагностики познавательного интереса в структуре общей способности к учению» Э.А. Баранова.
2. Методика «Направленность на получение знаний», «Направленность на отметку» Е.П. Ильина и Н.А. Курдюковой.
3. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой.
Среди компонентов общей способности младших школьников к учению на первый план выдвигаются характеристики продуктивно-поискового познавательного интереса. Его проявлениями являются неустойчивость познавательного интереса, подверженность колебаниям, стремление к интеллектуальному напряжению. Кроме того, прослеживается зависимость актуализации интереса от стимулирующих воздействий, а также от типа и степени сложности, стоящей перед учащимися познавательной задачи и от характера возникающих в процессе деятельности трудностей . У детей наблюдается склонность к конструктивно-пробовательному пути поиска решения и выявляются некоторые недостатки в способности осуществлять самоконтроль, оценку процесса и результатов своей деятельности.
Проведенное нами исследование и последующая работа показали, что в 3 «А» классе присутствуют дети с различными уровнями интереса к учению, которые у многих повысились при повторной диагностике. Целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приемов формирования интереса к учению у детей младшего школьного возраста усиливает желание школьников овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к многообразию изучаемых предметов.



1. Амонашвили, Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка [Текст] / Ш. А. Амонашвили — Москва: Знание, 1980. - 96 с.
2. Антонова, Г. П., Обучаемость и внушаемость младших школьников [Текст] / Г. П. Антонова, И. П. Антонова // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. - С. 42-50
3. Ануфриева, М. И. Основные психолого-педагогические характеристики учащихся младшего школьного возраста [Текст] / М.И. Ануфриева, И.Н. Хазеева // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 февр. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] - 2016. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - № 1 (6). - С. 58-60.
4. Апиш, Ф. Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации [Текст] / Ф. Н. Апиш - Москва: МГОУ, 2003 - 180с.
5. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя [Текст] / Под ред. А. Г. Асмолова. - Москва: Просвещение, 2008. - 151 с.
6. Байбородова, Л. В. Организация взаимодействия в разновозрастных группах учащихся [Текст] // Коллективный способ обучения: научно-методический журнал. - 2015. - № 15. - С. 43-55.
7. Байбородова, Л. В. Технологии педагогической деятельности. Часть 3: Проектирование и программирование [Текст] / Л. В. Байбородова, Г.В. Куприянова, Е.Н. Степанов [и др.]: учебное пособие; под ред. Л. В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 303 с.
8. Баранников, А. В. Содержание начального общего образования: Компетентностный подход [Текст] / А. В. Баранников. - Москва: ГУВШЭ, 2012. - 357 с.
9. Большая психологическая энциклопедия : [Электронный ресурс] - URL.:ййр8://рзусйо1оцу.аса4еш1с.ги/829/интерес(дата обращения 22.09.2021)
10. Витовская, И. М. Как организовать групповую учебную работу младших школьников [Текст] / И. М. Витовская // Начальная школа. - 2013. - № 7. - С. 23-27.
11. Власова, Н. Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста [Текст] / Н. Н. Власова // Вопросы психологии. - 2007. - № 3. - с. 32-50.
12. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский - Москва : Перспектива, 2002. - 424 с.
13. Ганин, С. В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук. - Москва, 2009. - 22 с.
14. Герасимчик, Л. В. Формирование мотивации и познавательной активности школьников - один из факторов повышения учебной успешности [Текст] / Л.В. Герасимчик // Молодой ученый. - 2014. - № 6. - С. 680-697.
15. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика [Текст] / Н.Ф. Голованова. - Санкт-Петербург: Тезариус, 2015. - 320 с.
16. Головастикова, П. М. «Как сделать учение увлекательным» [Текст] / П. М. Головастикова // Начальная школа. - 2006. -- №2. - С.30.
17. Головлева, С. М. Структура и компонентный состав образовательной среды [Текст] / С.М. Головлева, В.В. Юдин // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского: материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского» (4-5 марта 2014 г.). - Ч.1. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. - С. 166 -171.
18. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации [Текст] / Л. В. Гончарик // Начальная школа. - 2004. - № 11.
19. Горленко, Н. М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования [Текст] / Н.М. Горленко, О.В. Запятая, В.Б. Лебединцев, Т.Ф. Ушева // Народное образование. - 2013. - № 5. - С. 16-23.
20. Гугучкина, Е. Е. Нестандартные уроки в начальной школе [Текст] / Е. Е. Гугучкина // Учитель. - 2001. - № 4.
21. Гуссоева, А. И., Качмазова, И. Л., Тимошкина, Н. В. Особенности
развития познавательного интереса младших школьников [Электронный ресурс] // Международный студенческий научный вестник. - 2018. - № 6. URL.: http: //eduherald.ru/ru/article/view?id=19337(дата обращения:
26.05.2020).
22. Давыдов, В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст] / В.В. Давыдов, В.И. Слабодчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2012. - № 4. - С. 19-25.
23. Давыдов, В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов. - М. : Просвещение, 2008. - 219 с.
24. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. - 512 с
25. Исакова, О. А. Индивидуальная образовательная траектория школьника как средство достижения личностных результатов образования [Текст] : автореф. дис. на соискание ученой степени к.п.н. - СПб, 2015. - 27 с.
26. Каргина, А. Т. Эффективные способы запоминания учебного материала [Текст] / А.Т. Каргина // Вопросы психологии. - 2015. - № 11. - С.48-52.
27. Коменский, Я.А. Великая дидактика [Текст] / Я. А. Коменский. СПб : Симашко, 1875. -318 с.
28. Коротаева, Е. В. Образовательные технологии в педагогическом взаимодействии [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е. В. Коротаева. - 2-е изд., пер. и доп. - Москва: Юрайт, 2019. - 181 с.
29. Коротаева, Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия [Текст]. Учебное пособие./ Е. В. Коротаева. - Москва : Профит Стайл, 2014. - 224 с.
30. Кулешова, О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников [Текст] / О. Н. Кулешова - Ярославль, 2000. - 82 с.
31. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. [Текст] / А.Н. Леонтьев - Москва : МГУ, 2001. - 227 с.
32. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев - Москва : Политиздат, 1975. - 247с.
33. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев - Москва : МГУ, 1981. - 584 с.
34. Максимова, Л. А. Формирование учебной мотивации у младших школьников [Текст] / Л. А. Максимова, М. И. Андросова // Концепт. - 2017. - №26. - С. 1-5.
35. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст] / А. К. Маркова - Москва : Просвещение, 1983. - 96 с.
36. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина — Москва : Педагогика, 1994. - 144 с.
37. Меньшикова, Е.А. О психолого-педагогической природе активной познавательной позиции младших школьников [Текст] / Е. А. Меньшикова // Начальная школа. - 2009. - № 10.
38. Методические рекомендации для преподавателей по использованию методов и технологий обучения в профессиональном образовании [Текст] / Сост. О.М. Ермолова - Волгоград : ГАПОУ - Волгоградский медицинский колледж, 2017. - 128 с.
39. Мильман, В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности [Текст] / В.Э. Мильман // Вопросы психологии - 2016 - № 5 - С.57-59.
40. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н.Г. Морозова. - Москва : Знание, 2009. - 246 с.
41. Мосина, Н. А. Особенности учебной мотивации у младших школьников с разным уровнем успеваемости [Текст] / Н. А. Мосина, Т. В. Казакова, Т. В. Захарова // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2017. - № 6-2. - С. 290-301.
42. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебное пособие для студ. вузов. - 2-е изд. испр. и доп. [Текст] / В. С. Мухина - Москва : Академия, 1997. - 478 с.
43. Неустроев, Н. Д. Учитель как исследователь в формировании саморазвивающейся личности младшего школьника [Текст] / Н. Д. Неустроев // Республиканская НПК «Васильевские педагогические чтения». - Якутск. - 2011. - C. 31-37.
44. Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст]. / А. М. Новиков - Москва : Эгвес, 2016. - 208 с.
45. Обоснование процесса формирования познавательного интереса
младших школьников в педагогической науке : [Электронный ресурс]. - URL.: https: //studbooks. net/1803857/pedago gika/teoreticheskie_osnovy _formirovaniya poznavatelnogo interesa mladshih shkolnikov (дата обращения
12.08.2021)
46. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] - Москва: Оникс, 2010. - 736 с.
47. Осипова, И. А. Формирование учебной мотивации школьников [Текст] / И. А. Осипова // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2004. - №1. -С.76
48. Остапенко, А. А. Монистическая концепция многомерного развития личности В.Ф. Моргуна и её прикладные педагогические аспекты [Текст] / А. А. Остапенко // Школьные технологии. - 2007. - №3. - С.54
49. Потемкина, О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и его учеников: Пособие для учителей и школьных психологов [Текст] / О. Ф. Потемкина. - М., 1993.
50. Рубинштейн, А.В. Основы общей психологии [Текст] / А.В. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2010. - 448 с.
51. Сиденко, А. С. Типы и особенности педагогических разработок в условиях введения в школе стандарта второго поколения [Текст] / А. С. Сиденко // Эксперимент и инновации в школе. - 2013. - № 5. - С. 10-14.
52. Соловьева, Т. И. Современные педагогические технологии в начальной школе [Текст] / Т. И. Соловьева // Молодой ученый. - 2015. - № 6. - С. 684-686.
53. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский - Москва: Концептуал, 2016
54. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. [Текст] / К. Д. Сухомлинский - Москва: АПН, 1950.
55. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. В 6 т. Т. 5 - Москва: Педагогика, 1990.
56. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования : [Электронный ресурс]. - URL.:
https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO 23 10 09 Minjust 3.1.pdf
57. Формирование познавательного интереса младших школьников в учебной и внеучебной деятельности: [Электронный ресурс]. - URL.: http://dodiplom.ru/ready/102463(дата обращения 12.09.2021)
58. Фролова, Н.А. Приёмы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности [Текст] / Н. А. Фролова // Начальная школа. - 2006. - №2. - С.50.
59. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие [Текст] / И.Ф. Харламов. - Москва : Юрист, 2007. - 512 с.
60. Цитаты и пословицы : [Электронный ресурс]. - URL.:
https://socratify.net/quotes/albert-einshtein/17932(дата обращения 15.09.2021)
61. Чугунова, К. А. Формирование интереса к учебной деятельности [Текст] / К. А. Чугунова, С. О. Щелина // Молодой ученый. - 2016. - № 2 (106). - С. 825-828.
62. Щукина, Г. И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина - Москва : Просвещение, 1979. - 160 с.
63. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - Москва : Просвещение, 2015. - 160 с.
64. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника. [Текст] / Д. Б. Эльконин — Москва : Институт практической психологии, 1974.
65. Эльконин, Д. Б., Давыдов, В. В. Система развивающего обучения [Текст] /Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. - Москва : Просвещение, 2009. - 307 с.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ