ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие мотивации. Основные подходы к изучению 6
1.2. Особенности развития учебной мотивации детей младшего
школьного возраста 16
1.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство
развития учебной мотивации младших школьников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Описание диагностических методик и показателей диагностики
учебной мотивации детей младшего школьного возраста 33
2.2. Анализ результатов диагностического исследования учебной
мотивации младших школьников 35
2.3. Описание хода работы с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, способствующих развитию учебной
мотивации младших школьников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Актуальность исследования. Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Школьное образование предполагает выявление и развитие потенциала познавательной потребности каждого обучающегося, развитие самостоятельности, а также стимулирование творческой активности к изучению материала.
В настоящее время в современной школе по-прежнему достаточно остро стоит задача повышения эффективности обучения. Это связано в первую очередь с тем, что год от года растет объем информации, которую ученики должны освоить. Отсюда следует, что проблема заключается в поиске таких средств и способов, которые бы способствовали прочному, осмысленному усвоению знаний учащимися. Именно мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. А так как получение образования является непременным требованием к любой личности, необходимо именно с начальных классов мотивировать учащихся к учебной деятельности [20].
Проблема мотивации привлекает к себе пристальное внимание многих учёных. Формирование учебной мотивации изучалось Л.И. Божович, B.C. Ильиным, А.Н. Леонтьевым, А.К. Марковой, М.В. Матюхиной, Г.И. Щукиной и др.
Одним из эффективных условий развития мотивации является использование информационно-коммуникационных технологий. Однако проблема использования ИКТ для развития учебной мотивации детей младшего школьного возраста, недостаточно изучена в современной литературе.
Таким образом, существуют противоречия:
- между необходимостью развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста и недостаточной подготовкой педагогов в области использования современных информационных компьютерных технологий.
- между необходимостью развивать у младших школьников мотивацию к обучению и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.
На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития учебной мотивации младших школьников.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Информационно-коммуникационные технологии в развитии учебной мотивации младших школьников».
Объект исследования - процесс развития учебной мотивации младших школьников.
Предмет исследования - приемы развития учебной мотивации младших школьников с помощью ИКТ.
Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации возможности использования информационно-коммуникационных технологий как средства развития учебной мотивации младшего школьника.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать проблему развития учебной мотивации учебной в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики учебной мотивации младших школьников и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику учебной мотивации младших школьников, представить анализ результатов исследования.
4. Подобрать и реализовать на практике приёмы развития учебной мотивации детей младшего школьного возраста с использованием ИКТ.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования); эмпирический (тестирование, анкетирование).
Практическая база исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия №45 г. Екатеринбург. В исследовании приняло участие 20 обучающихся младшего школьного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 65 источников и 3 приложений.
В ходе исследования по теме «Информационно-коммуникационные технологии в развитии учебной мотивации младших школьников» были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать проблему развития учебной мотивации учебной в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики учебной мотивации младших школьников и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику учебной мотивации младших школьников, представить анализ результатов исследования.
4. Подобрать и реализовать на практике приёмы развития учебной мотивации детей младшего школьного возраста с использованием ИКТ.
Для решения первой и второй задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература как отечественных, так и зарубежных авторов.
В параграфе «Понятие мотивации. Основные подходы к изучению» дано понятие «мотивации» разных авторов, таких как Л.И. Божович, Е.П. Ильин и др. Мы сделали вывод о том, что в научной литературе отсутствует единое мнение по вопросу разграничения понятий «мотивация», «мотив», «учебная мотивация». В психолого-педагогической литературе данные термины используются как синонимы в широком или узком смысле. Если рассматривать в более широком смысле, то данные понятия рассматриваются как совокупность мотивирующих факторов, которые вызывают активность субъекта и определяют направленность мотивации. В узком смысле данные термины определяются, как сложные системы мотивов.
В параграфе «2» показаны особенности развития учебной мотивации детей младшего школьного возраста.
В параграфе «Информационно-коммуникационные технологии как средство развития учебной мотивации младших школьников» доказано, что - ИКТ - это самое эффективное средство для развития учебной мотивации у второклассников.
Выделены показатели учебной мотивации - отношение к школе, получение оценок и познавательная активность. На основании выделенных показателей выбраны диагностические методики.
Для диагностики уровня развития учебной мотивации младших школьников нами использовались следующие методики:
1) Методика «Оценка уровня школьной мотивации младших школьников (Н. Лусканова);
2) Методика «Познавательная активность младших школьников» (А.А. Горчинская);
3) Методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова).
Диагностическое исследование уровня развития учебной мотивации детей показало, что у 11 детей (55%) был выявлен средний уровень развития, у 5 детей (25%) - низкий уровень развития и у 4 детей (20%) - высокий уровень развития.
В ходе проведённого исследования было выявлено, что показатель отношения к школе хуже всего развит в изучаемой группе детей. У детей наблюдалась незаинтересованность в учебной деятельности, на уроках часто отвлекаются и отвлекают других, все ученики очень разные и требуют индивидуального подхода педагога.
В практической части нашей работы были подобраны игры, задания, упражнения с использованием ИКТ на развитие положительного отношения к школе младших школьников.
Описаны основные условия реализации упражнений с использованием ИКТ в ходе развивающих занятий, которые были реализованы в данном классе.
Цель и задачи достигнуты.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
