ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1. Понятие УУД и условия их формирования у школьников 6
1.2. Дидактические игры: понятие, роль и их классификация 11
1.3. Значимость предмета «Технология» для формирования УУД у
школьников 17
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСИКХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ УУД ПРИ ОБУЧЕНИИ
ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Разработка методических рекомендаций по использованию
дидактических игр 21
2.2. Организация игр на уроках технологии для формирования УУД 27
2.3. Оценка уровня сформированности УУД у школьников 30
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО - ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ И
АНАЛИЗ ЕЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
3.1. Общие сведения об опытно- поисковой работе по формированию УУД у
школьников на уроке технологии 36
3.2. Этапы опытно-поисковой работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЯ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
Купить

Современное образование, сменившее традиционную и привычную для всех участников образовательную деятельность, требует радикальной смены задач и принципов обучения. Известный уже многим учителям современный принцип - главное не «готовые знания», а умение добывать их и пользоваться ими в жизни.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее - ФГОС ООО) [25] устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, что школьнику необходимо освоить личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия (далее УУД), которые будут сформированы у детей в период всего обучения.
Главная задача учителя способствовать появлению желания учиться, помочь школьнику в поиске смысла жизни, в поиске самого себя, развитие личности. Как известно, что воспитание ребенка происходит только через деятельность, поэтому учителю нужно так организовать весь учебный процесс, чтобы учащиеся сами добывали новые знания, осваивали способы деятельности, выполняя различные учебные, практические,
исследовательские и творческие задания, формировать и развивать у обучающихся в первую очередь УУД.
Сознательное и активное присвоение нового социального опыта через достижение метапредметных результатов обеспечивается использованием следующих педагогических технологий:
• информационно-коммуникационных;
• технологий развития критического мышления;
• проектных;
• проблемного обучения;
• игровых;
• кейс-технологий;
• технологий интегрированного обучения;
• групповых технологий.
Особое значение придается игровым технологиям, как способу развития УУД школьников процессе обучения технологии. За последние годы возрос исследовательский интерес к игровым технологиям в образовательном процессе. Игры, используемые в педагогических целях, разнообразны по своей структуре, содержанию и назначению. Для каждого вида игры существует своя технология.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий (по Б. Т. Лихачеву) происходит по следующим направлениям:
• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства;
• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Использование дидактических игр на уроках технологии разнообразит процесс обучения и может применяться на разных этапах урока, при решении различных дидактических задач: для усвоения новых знаний, обобщения и повторения пройденного материала, контроля [15].
Исходя из актуальности проблемы, определена тема исследования «Формирование УУД школьников на основе дидактических игр по технологии».
Объект исследования - процесс формирования универсальных учебных действий школьников на уроке технологии.
Предмет исследования - использование дидактических игр в процессе обучения технологии для развития УУД у школьников.
Цель исследования: разработка и проведение уроков с применением дидактических игр для формирования УУД у школьников.
Гипотеза: результативность формирования УУД у школьников при обучении технологии повысится, если на уроках применять дидактические игры в соответствии с условиями формирования УУД: (педагогическая компетентность учителя, включение учащихся в активную учебную деятельность, создание условий для личностного самоопределения и самореализации ребенка, проведение диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности).
В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования:
• проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу, раскрывающую сущность УУД и пути их формирования, виды и роль дидактических игр с использованием УУД;
• рассмотреть возможности школьного курса «Технология» в развитии у обучающихся УУД;
• провести анкетирование среди учащихся на сформированность УУД по технологии;
• выявить результативность применения разработанной методики в ходе опытно-поисковой работы.
Работа состоит из введения, трех глав, состоящих из восьми параграфов и последовательно раскрывающих тему исследования, заключения, библиографического списка и приложений.
Купить