Развитие памяти при изучении лексики среди обучающихся средней школы

Решив поставленные задачи и выдвигаемую цель, можно сформулировать следующие выводы:
В ходе данного исследования, мы рассмотрели психолого-педагогические особенности школьника, находящегося на среднем этапе обучения. Мы выяснили, что ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность. Средний школьник находится в процессе становления, развиваются самооценка школьника и самопознание, что влияет на развитие личности в целом. При обучении иноязычной лексике главным является коммуникативное общение, близкое к повседневному. Мотивация - внешняя и требует особого внимания со стороны педагога. Новый материал должен быть интересным и доступным каждому. Память, на данном возрастном этапе хорошо запечатлевает яркую, выделяющуюся из общей массы, информацию. Учет названных психолого-педагогических и индивидуальных особенностей поможет создать благоприятную психологическую обстановку, следовательно, процесс обучения достигнет максимальной эффективности.
Лексика является центральной частью любого языка. Лексикология изучает смысл слов и их значения. Учащиеся должны знать не просто значения каждого слова, а уметь применить их правильно на практике, в процессе общения. Методика обучения лексике английского языка - процесс достаточно сложный и заслуживает особого внимания. Исследователи по- разному классифицируют этапы обучения новым лексическим единицам, предлагают различные способы и приемы, но цель каждого педагога привести учащихся именно к уровню свободного «владения» иностранным языком, а не останавливаться только на уровне «знаний».
В ходе исследования мы рассмотрели основные методы и приемы мнемотехники. Они основываются, прежде всего, на создании ассоциаций и образов. Эффективности мнемотехники можно добиться только в том случае, если школьники самостоятельно обращаются к своему личному опыту, свободно составляют цепочки связей и ассоциаций, которые будут действенны именно для них, так как для каждого ученика любая связь и ассоциация - индивидуальна. Мнемотехника, также, требует от самого педагога творческого подхода к процессу обучения, заинтересованности в качественной передачи собственных знаний ученикам и сохранению их в долговременной памяти. Построить полностью все обучение на мнемотехнике невозможно, так как она является только дополнительным помощником в обучении. При грамотном использовании мнемотехники, можно существенно повысить эффективность процесса обучения и сделать его интересным и доступным для каждого учащегося.
Проведен анализ УМК «Английский с удовольствием», с целью выявления мнемотехнических упражнений. К сожалению, заданий и упражнений, где присутствуют мнемотехнические методы и приемы, было выявлено недостаточно. Новая лексика представлена простым набором слов, иногда с переводом, в начале каждой темы. Учителю английского языка требуется самостоятельно подбирать методы введения новой лексики. В учебнике имеются задания, которые предусматривают все виды речевой активности. Коммуникативное общение является одним из условий успешного обучения. Но задания имеют однотипный характер. Необходимо также дополнять их более интересными и увлекательными моментами, иначе школьники быстро потеряют интерес к предмету, который и без того сложен в освоении. Проблема продуктивного обучения новой лексике английского языка остается актуальной.
Анализ УМК оправдал необходимость разработки комплекса упражнений с элементами мнемотехники для учащихся шестого класса. Цель комплекса - развитие памяти и произвольного запоминания с помощью мнемотехнических упражнений. Разработано и представлено 8 основных упражнений и 6 дополнительных, которые можно использовать как при введении новой лексики, так и при активизации в памяти уже известных слов. Упражнения просты и интересны. Они доступны для выполнения, каждому шестикласснику. В заданиях использованы методы рифмовки, символизации, ассоциаций, активизации всех ощущений и комического рассказа. Новая лексическая единица, обычно, привязывается, к уже имеющимся знаниям, чувствам, ощущениям. При грамотном использовании мнемотехники, изучение новой лексики становится более легким, тем самым, формируется интерес учащихся к иностранному предмету. Мнемотехнические упражнения - незаменимая помощь педагога, которая направлена на эффективный процесс обучения.
Также нами была проведена апробация разработанного комплекса упражнений. Две группы шестого класса приняли участие в экспериментальной работе: контрольная группа изучала тему в традиционной форме, по предложенным в УМК заданиям, заучивая слова наизусть, экспериментальная группа получала дополнительно задания на освоение лексических единиц с использованием мнемотехники. Проведенные срезы до и после эксперимента показывали более высокий прирост знаний лексических единиц в экспериментальной группе. Это свидетельствует об эффективности использовании разработанного комплекса упражнений с мнемотехниками.
Таким образом, мы решили все поставленные нами задачи, а значит можно сказать, что цель нашего исследования, а именно, изучение развития памяти, посредством применения мнемотехники при обучении лексике английского языка в средней школе, была достигнута.


Купить