Помощь студентам в учебе
Формирование лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дизартрией
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Формирование лексико-грамматического строя речи в норме.... 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи и дизартрией 14
1.3. Характеристика состояния лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
и дизартрией 26
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 34
2.1. Организация и направления эксперимента 35
2.2. Результаты обследования импрессивного и экспрессивного
словаря 38
2.3. Результаты обследования грамматического строя речи 44
2.4. Результаты обследования моторной сферы и звукопроизношения. 45 ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ДИЗАРТРИЕЙ 49
3.1. Цель, задачи и принципы организации работы 49
3.2. Направление и содержание работы по коррекции лексикограмматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и
дизартрией 55
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Формирование лексико-грамматического строя речи в норме.... 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи и дизартрией 14
1.3. Характеристика состояния лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
и дизартрией 26
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 34
2.1. Организация и направления эксперимента 35
2.2. Результаты обследования импрессивного и экспрессивного
словаря 38
2.3. Результаты обследования грамматического строя речи 44
2.4. Результаты обследования моторной сферы и звукопроизношения. 45 ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ДИЗАРТРИЕЙ 49
3.1. Цель, задачи и принципы организации работы 49
3.2. Направление и содержание работы по коррекции лексикограмматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и
дизартрией 55
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Актуальность темы обусловлена необходимостью изучения состояния лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и дизартрией, и проведением логопедической работы по данной проблеме.
Изучением лексико-грамматических нарушений у детей с ОНР занимались такие авторы, как Г. А. Каше, Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. Эти исследователи выявили особенности в развитии лексико-грамматического строя речи:
• несформированность многих языковых процессов, что выражается в бедности словаря и трудностях его актуализации в экспрессивной речи;
• ограниченность речевого общения, недостаточность слухового восприятия, невнимание к звуковой стороне речи, низкая речевая активность.
Особенно остро стоит проблема формирования лексикограмматического строя речи у детей с ОНР и дизартрией, так как овладение грамматическим строем речи у таких у детей в замедленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. Особенности нарушений речевых и неречевых функций при дизартрии изучали Е. Н. Винарская, Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина.
Раннее выявление детей с ОНР и дизартрией и своевременная логопедическая работа позволит устранить причины потенциальной неуспеваемости в школе и снизить риск дезадаптации детей в школе.
Объект исследования: лексико-грамматический строй речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
Предмет исследования: направление и содержание работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
Цель исследования: разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
В соответствии с объектом, предметом и целью работы нами были намечены следующие задачи:
1. проанализировать научно-методическую литературу по данной теме.
2. провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
3. теоретически обосновать и разработать содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
4. провести обучающий эксперимент.
5. Провести контрольный эксперимент для оценки эффективности проведенного коррекционного обучения.
Методологические основы исследования:
1. современные представления о возрастных этапах, закономерностях и условиях развития лексико-грамматического строя речи в процессе онтогенеза и его значения для развития устной и письменной речи А. Н. Гвоздев, Е. С. Кубрякова, Ф. А. Сохин, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахнарович, Д. Б. Эльконин и др.
2. современные представления о структуре и проявлениях нарушений в речевом развитии старших дошкольников Р. Е. Левина, Н. С. Жукова, Г. А. Каше, Р. И. Лалаева, Л. Ф. Спирова и др.
3. современные положения организации обучения Н. Н. Малофеев, Н. М. Назарова, Л. В. Савинова, И. В. Тимофеева, Л. М. Шипицына, Н. Д. Шматко.
Базой для исследования в рамках выпускной квалификационной работы явился детский сад № 134 ОАО «РЖД» города Артёмовский. В исследовании приняли участие 10 детей 5 - 6 лет с диагнозом «ОНР III уровня, дизартрия».
Структура ВКР: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников литературы, приложений.
Изучением лексико-грамматических нарушений у детей с ОНР занимались такие авторы, как Г. А. Каше, Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. Эти исследователи выявили особенности в развитии лексико-грамматического строя речи:
• несформированность многих языковых процессов, что выражается в бедности словаря и трудностях его актуализации в экспрессивной речи;
• ограниченность речевого общения, недостаточность слухового восприятия, невнимание к звуковой стороне речи, низкая речевая активность.
Особенно остро стоит проблема формирования лексикограмматического строя речи у детей с ОНР и дизартрией, так как овладение грамматическим строем речи у таких у детей в замедленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. Особенности нарушений речевых и неречевых функций при дизартрии изучали Е. Н. Винарская, Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина.
Раннее выявление детей с ОНР и дизартрией и своевременная логопедическая работа позволит устранить причины потенциальной неуспеваемости в школе и снизить риск дезадаптации детей в школе.
Объект исследования: лексико-грамматический строй речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
Предмет исследования: направление и содержание работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
Цель исследования: разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
В соответствии с объектом, предметом и целью работы нами были намечены следующие задачи:
1. проанализировать научно-методическую литературу по данной теме.
2. провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
3. теоретически обосновать и разработать содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и дизартрией.
4. провести обучающий эксперимент.
5. Провести контрольный эксперимент для оценки эффективности проведенного коррекционного обучения.
Методологические основы исследования:
1. современные представления о возрастных этапах, закономерностях и условиях развития лексико-грамматического строя речи в процессе онтогенеза и его значения для развития устной и письменной речи А. Н. Гвоздев, Е. С. Кубрякова, Ф. А. Сохин, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахнарович, Д. Б. Эльконин и др.
2. современные представления о структуре и проявлениях нарушений в речевом развитии старших дошкольников Р. Е. Левина, Н. С. Жукова, Г. А. Каше, Р. И. Лалаева, Л. Ф. Спирова и др.
3. современные положения организации обучения Н. Н. Малофеев, Н. М. Назарова, Л. В. Савинова, И. В. Тимофеева, Л. М. Шипицына, Н. Д. Шматко.
Базой для исследования в рамках выпускной квалификационной работы явился детский сад № 134 ОАО «РЖД» города Артёмовский. В исследовании приняли участие 10 детей 5 - 6 лет с диагнозом «ОНР III уровня, дизартрия».
Структура ВКР: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников литературы, приложений.
Целью исследования являлась разработка и апробация содержания логопедической работы по формированию лексико-грамматической структуры речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и дизартрией.
Исследование было направлено на формирование лексических и грамматических средств языка у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дизартрией.
Для достижения этих целей были определены следующие задачи:
1. провести анализ научно-методической литературы по данной теме.
2. провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
3. теоретически обосновать содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР и дизартрией.
4. провести формирующий эксперимент.
5. провести контрольный эксперимент для оценки эффективности коррекционных мероприятий.
Подробно изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, было установлено, что развитие лексической и грамматической стороны речи происходит на протяжении всего дошкольного возраста. К концу дошкольного возраста должна сформироваться лексикограмматическая сторона речи у детей с нормальным речевым развитием. Дети с СИР испытывают трудности с изучением лексических и грамматических аспектов речи. Кроме того, осложнением существующей картины является проявление дизартрии, которая характеризуется не только нарушениями речи, но и двигательной (моторной) сферы в целом. Следовательно, существует необходимость проведения коррекционнологопедических работ по формированию лексической и грамматической стороны речи в этой группе детей с использованием методов, способствующих эффективной корректирующей работе.
Для определения уровня формирования лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи была организована исследовательская работа, которая включала три этапа: этап констатации имеющихся у детей уровней речевого развития, этап формирования и этап контрольного исследования. В ходе констатирующей стадии исследования были выявлены некоторые особенности лексических и грамматических сторон речи, а также моторных навыков у выбранной группы детей. По результатам констатирующего этапа исследования определено содержание формирующего этапа исследования.
Чтобы сформировать лексическую и грамматическую сторону речи у детей дошкольного возраста с ОНР, было запланировано проведение логопедических занятий, направленных на обогащение словарного запаса и развитие навыков словообразования и словоизменения. Речевой материал подбирался с учетом лексических тем и коррекционных заданий каждого этапа обучения.
По окончании коррекционной работы был проведен контрольный этап исследования, который выявил положительную динамику развития лексической и грамматической стороны речи старших дошкольников с ОНП. Были отмечены следующие изменения: дети улучшили понимание речи, предметная лексика стала более сформированной, словарный запас стал шире, словоизменение и словообразование стали более сформированными. Это доказывает эффективность корректирующей и логопедической работы. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены.
Можно сделать общий вывод, что использование дополнительных методов в коррекционной работе способствует формированию лексических и грамматических средств языка у старших дошкольников с ОНР. Это подтверждает эффективность коррекционной работы.
Исследование было направлено на формирование лексических и грамматических средств языка у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дизартрией.
Для достижения этих целей были определены следующие задачи:
1. провести анализ научно-методической литературы по данной теме.
2. провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
3. теоретически обосновать содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР и дизартрией.
4. провести формирующий эксперимент.
5. провести контрольный эксперимент для оценки эффективности коррекционных мероприятий.
Подробно изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, было установлено, что развитие лексической и грамматической стороны речи происходит на протяжении всего дошкольного возраста. К концу дошкольного возраста должна сформироваться лексикограмматическая сторона речи у детей с нормальным речевым развитием. Дети с СИР испытывают трудности с изучением лексических и грамматических аспектов речи. Кроме того, осложнением существующей картины является проявление дизартрии, которая характеризуется не только нарушениями речи, но и двигательной (моторной) сферы в целом. Следовательно, существует необходимость проведения коррекционнологопедических работ по формированию лексической и грамматической стороны речи в этой группе детей с использованием методов, способствующих эффективной корректирующей работе.
Для определения уровня формирования лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи была организована исследовательская работа, которая включала три этапа: этап констатации имеющихся у детей уровней речевого развития, этап формирования и этап контрольного исследования. В ходе констатирующей стадии исследования были выявлены некоторые особенности лексических и грамматических сторон речи, а также моторных навыков у выбранной группы детей. По результатам констатирующего этапа исследования определено содержание формирующего этапа исследования.
Чтобы сформировать лексическую и грамматическую сторону речи у детей дошкольного возраста с ОНР, было запланировано проведение логопедических занятий, направленных на обогащение словарного запаса и развитие навыков словообразования и словоизменения. Речевой материал подбирался с учетом лексических тем и коррекционных заданий каждого этапа обучения.
По окончании коррекционной работы был проведен контрольный этап исследования, который выявил положительную динамику развития лексической и грамматической стороны речи старших дошкольников с ОНП. Были отмечены следующие изменения: дети улучшили понимание речи, предметная лексика стала более сформированной, словарный запас стал шире, словоизменение и словообразование стали более сформированными. Это доказывает эффективность корректирующей и логопедической работы. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены.
Можно сделать общий вывод, что использование дополнительных методов в коррекционной работе способствует формированию лексических и грамматических средств языка у старших дошкольников с ОНР. Это подтверждает эффективность коррекционной работы.
