Формирование словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 7
1.1. Формирование словарного запаса детей старшего дошкольного
возраста в норме 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 13
1.3. Характеристика словарного запаса детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи III уровня 21
Вывод по 1 главе 25
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 27
2.1. Организация и принципы констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Вывод по 2 главе 56
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 58
3.1. Организация, методологическое обоснование и принципы
формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 58
3.2. Содержание логопедической работы по формированию словаря у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 62
3.3. Анализ результатов контрольного исследования по оценке
эффективности логопедической работы по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 78
Вывод по 3 главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 90

Купить

Актуальность исследования. Формирование словарного запаса детей дошкольного возраста всегда являлся достаточно актуальным. Речь представляет собой общение, контакт между людьми, обмен мыслями и чувствами, информацией, это инструмент мышления. Основной формой самовыражения ребенка является «слово». Слово помогает осознать себя как индивидуальность. Слово помогает ребенку познать окружающий мир. Поэтому в дошкольной педагогике развитие словаря у ребенка рассматривается как одна из основных задач развития речи, ведь именно в дошкольном возрасте дети должны овладеть таким словарным запасом, который бы с легкостью позволил ему успешно обучаться в школе, общаться с взрослыми и сверстниками, понимать телевизионные и радиопередачи, а также литературу [9].
Огромное практическое и общеобразовательное значение имеет лексика, которая является важной частью языковой системы. Богатый словарный запас является ведущим признаком высокого развития речи детей. Именно поэтому одним из актуальных вопросов в современной логопедии, является вопрос о состоянии словаря и его развитии при различных формах речевых нарушениях, а важнейшее место занимает проблема развития лексики [26].
Одна из причин - это не своевременная логопедическая помощь, ведь позднее обнаружение дефектов речи труднее поддается корректировке и приводит к еще большим вытекающим последствиям, как следствие позднего вмешательства, к новым отклонениям в развитии.
Имеются данные о том, что среди детей дошкольного возраста общее недоразвитие речи III уровня встречается примерно у 10 %, а среди детей школьного возраста у 6-7 % [11]. В связи с тем, что с каждым годом увеличивается количество дошкольников с общим недоразвитием речи, изучение развития у них формирование словаря занимает особое место в современной логопедии. Поэтому особо актуальными являются разработки методик для развития и коррекции формирования и развития словарного запаса дошкольников [52].
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития всех сторон речи и для коррекции их нарушения. Из-за недостаточного уровня развития речи, который во многом определяется недостаточностью словарного запаса, неправильным употреблением слов, резким расхождением объема активного и пассивного словаря, дети с недоразвитой речью испытывают трудности, в процессе развития коммуникативных умений детей, а также в овладении чтением, письмом и счетом.
Исходя из актуальности исследования нами определенапроблема исследования: недостаточный уровень сформированности словаря у детей старшего дошкольного возраста детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: словарный запас старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: процесс формирования словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель:изучить особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и выявить специфику логопедической работы по формированию словаря и обосновать содержание коррекционной работы.
Гипотеза исследования: эффективность формирования словарного запас у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня будет существенно повышена, если в логопедической работе будет применяться специально разработанный комплекс коррекционно-развивающих упражнений.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научно-методической литературы по вопросу формирования словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Изучить особенности словарного детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Подбор методики исследования сформированности словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Проведение констатирующего этапа эксперимента через изучение состояния словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
5. Проведение анализа полученных результатов сформированности словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
6. Подобрать методику и провести коррекционно-развивающую работу по формированию словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
7. Провести контрольный эксперимент изучения состояния словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня после коррекционно-развивающей работы.
8. Оценить эффективность коррекционно-развивающей работы по формированию словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня после коррекционно-развивающей работы.
Методы исследования: определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами. Применялись методы: анализ, синтез, обобщение научной литературы. Для проведения соответствующего исследования применялись эмпирические методы. Наблюдение за детьми, педагогический эксперимент, процесс обучения по разработанной системе; контроль за эффективностью проводимых коррекционно-развивающих мероприятий.
Изучением данной проблемой занимались такие ученые, как: Жукова Н.С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В., Серебрякова Н. В., Лалаева Р. И. и др.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении данных о специфике нарушения лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования позволяет расширить представления о характере нарушения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), что будет способствовать обоснованию методов и прием коррекционно-развивающей логопедической работы по формированию импрессивной и экспрессивной стороны речи дошкольников.
Структура работы: работа состоит введения, из трех глав с параграфами, заключения, списка литературы и приложений.

Купить