Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: проблема совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального является актуальной, но недостаточно изученной. Ученые различают разные классификации межличностного общения. Все они возникают в процессе общения, который имеет сложную структуру.
В работе рассмотрены вопросы, связанные с совершенствованием межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования в коррекционно-развивающей работе; рассмотрены методы, формы и средства для совершенствования навыков общения; проведен анализ диагностик в 4 классе и составлена программа по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Целью исследовательской работы было составление программы коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Одна из важнейших задач образования в современном мире - улучшение межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью, эффективного взаимодействия и сотрудничества. Основное внимание следует уделять формированию доброжелательного отношения к людям, эмоциональному принятию людей, готовности обсуждать проблемные ситуации и умению находить конструктивные решения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Поэтому начальная школа играет особую роль в этом процессе. На этом этапе обучения начинается взаимодействие между обучающимися с легкой умственной отсталостью, которые приходят из разных семей, с
разным жизненным опытом и опытом межличностного общения. Известно, что возраст обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования - наиболее благоприятное время для активизации внутренних способностей личности в процессе духовного развития.
Анализ литературных источников показал: межличностное общение - это главный фактор общего психического развития обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Межличностное общение не только играет решающую роль в обогащении содержания сознания, но и определяет структуру сознания, определяет косвенную структуру собственно человеческих процессов.
Полноценное развитие личности обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования возможно только при создании самых благоприятных условий для совместной деятельности обучающегося и взрослого, обучающегося и сверстников.
Работа по совершенствованию межличностного общения на коррекционно-развивающих занятиях у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования должна осуществляться по следующим направлениям:
^Формирование у обучающихся познавательных и личностных мотивов общения в совместной деятельности.
2. Стимулирование активности обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования в игровой деятельности со сверстниками.
Для большинства обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие обучающиеся не хотят и не умеют признавать свою вину, у них преобладает защитное поведение, они не могут конструктивно разрешать конфликты. В проекте программы по улучшению межличностного общения между обучающимися с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования предпочтение отдается групповой работе. Возраст обучающихся начальной школы - очень благоприятное время для начала такой работы. На занятиях обучающиеся не только приобретают навыки межличностного общения, но и практикуют различные методы поведения и овладевают навыками эффективного межличностного общения. В программе большое внимание уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым обсуждениям, ролевым играм, творческому самовыражению, самоанализу и групповым тестам.
Проведя педагогическую диагностику обследования уровня развития межличностного общения в коллективе обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования, было обнаружено, что у обучающихся с низким социальным статусом на этапе начального обучения эти навыки развиты слабо. Обучающиеся стеснительны в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Обучающиеся не терпят ошибок своих сверстников, благодаря этому между обучаюшимися часто возникают конфликты. Таким образом, необходимо проводить коррекционно-развивающую работу по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального
образования. В связи с этим была составлена программа коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
В программе использованы сказкотерапия, ролевые и подвижные игры, беседы, развивающие упражнения и игры, моделирование и анализ ситуаций. Эта работа позволяет проявить и сформировать лучшие человеческие качества обучающихся с легкой умственной отсталостью: оказание
взаимопомощи, желание познавать новый опыт, коммуникабельность, способность принятия конструктивных решений, не конфликтность. Выбранные методы помогут обучающимся осознать, что нравственный взгляд на жизнь является основой развития человеческого общества и счастливой человеческой жизни.
При правильной организации деятельности на коррекционно - развивающих занятиях с обучающимися начальных классов с легкой умственной отсталостью, совершенствование межличностного общения будет проходить благоприятно. Для наиболее успешного совершенствования межличностного общения необходимо определить уровень их развития у обучающегося, и опираясь на полученные данные определить средства, с помощью которых нужно проводить коррекцию определенных умений. Правильно организованная коррекционно-развивающая работа является оптимальной формой работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Все необходимые принципы были соблюдены при составлении проекта программы. На этом основании можно утверждать о достижении цели данного исследования.


Купить