ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Возникновение и история социально-культурной деятельности неразрывно с человеком. В определенные отрезки времени СКД именовалась по-разному, но смысл оставался неизменным. СКД имеет главную цель для общества - развитие личности. Самосовершенствование, самореализация, саморазвитие - одни из важных направлений социально­культурной деятельности. Человеку важно преуспевать в обществе, показывать себя как разностороннюю и неограниченную личностью, применяя множество инструментов для самоподачи. СКД как самостоятельное направление даёт не только развивать свои таланты с помощью: творчества, спорта, музыки, живописи, искусства, она так же, позволяет реализовываться на социальном поприще. Когда человек способен высказать своё мнение и донести его до ушей других людей, когда человек способен изменить и усовершенствовать взгляды одних людей по отношению к другим, когда человек может объединить актуальные направления в общественной жизни, и преподнести их понятно народу. Также на сегодняшний день социально-культурная деятельность стала важнейшим способом и в образовательной сфере. Всё больше становится актуальным в инклюзивном образовании методы работы СКД, когда ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) социализируют с помощью организации интересных и оригинальных мероприятий, когда обучение проходит не только за партой и перед доской, а за творческими занятиями, развивающими и интеллектуально, и физически. Объединяя родителей, детей и педагогов. Что позволяет укрепить связь между тремя сторонами для достижения лучшего результата в работе.
В то время, как на западе во всю создавались новые методики в инклюзивном образовании, у нас только в 1990-х годах начали появляться первые экспериментальные школы, которые принимали на обучение детей с ОВЗ и инвалидов. И только после 2012 года, когда были внесены изменения в закон «Об образовании», у детей-инвалидов появилась законодательная база для получения права на образование независимо от состояния здоровья. Этот же закон регламентирует права учащихся с ОВЗ на их социализацию и возможность обучаться в общеобразовательных школах вместе с обычными детьми. Это явление называют инклюзивным образованием.
Инклюзивное образование — это такая организация процесса обучения, при которой ВСЕ дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, — в таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.
Но дабы сделать из ребёнка самодостаточного человека, необходимо грамотно и ответственно подойти к его воспитанию и дальнейшему обучению. Именно в этот момент «выходит на сцену» инклюзивное образование. Оно позволяет развиваться ребёнку с ограниченными возможностями здоровья теми способами, которые актуальны и удобны именно для него. Индивидуальная программа работы с каждым воспитанником - одна из главных задач инклюзивного образования. Также важно помнить, что окружающая среда должна принимать детей с инвалидностью наравне с нормотипичными воспитанниками. Именно поэтому, очень важно взаимодействие детей с ОВЗ и здоровых детей.
Социально-культурная деятельность является универсальным инструментом не только для развития фантазии, воображения, приобретения новых навыков, знаний, умений, но и абсолютно подходит для создания дружелюбной, творческой, слаженной, объединяющей атмосферы в разработке какого-либо действия детьми с разными уровнями возможностями здоровья.
Именно поэтому, социально-культурная деятельность актуальна в сфере инклюзивного образования для развития детей, и толерантного взаимоотношения между ними.
В пример доказательства своих слов я провела исследования в двух разных образовательных учреждениях: детский сад и школа. Изучив подход заведений к обучению детей с ОВЗ, поняв компетентность педагогов, желание родителей помогать, узнавать новое и развиваться вместе с детьми. Желание, интерес, азарт, заинтересованность у детей к подготовке и проведению мероприятий, позволяет мне смело заявить о том, что моя работа послужила отлично базой для обобщения результатов, разработки и выявления подходящих превентивных и последующих мер для работы с детьми с ОВЗ.
Превентивные и последующие меры для работы с детьми с ОВЗ:
— Учитываются диагнозы, ментальные и физические возможности, так же берём во внимание эмоциональное состояние в момент нахождения в группе с другими воспитанниками, так как дети с гиперактивностью, психопатичными наклонностями могут заразить своим поведением других воспитанников, и нарушить процесс групповой работы.
Если эмоциональное состояние ребёнка не нормализуется, то мы переводим ребёнка в другой кабинет, занимая воспитанника тем делом, которое его увлекает и успокаивает (данные способы успокоения мы выясняем за время работы с воспитанников, учитывая его диагноз).
— Дети с девиантным поведением переводятся на индивидуальное обучение, а после выявления проблематики, и разработки плана работы, ребёнок постепенно вливается в коллектив...

Купить