Введение 3
§ 1. Закономерности математического развития дошкольников с сохранным интеллектом в онтогенезе (до семи лет) 5
§ 2. Особенности математического развития старших дошкольников с нарушенным интеллектом 10
§ 3. Образовательные возможности дидактических материалов М. Монтессори как средства математического развития дошкольников с сохранным интеллектом 16
§ 4. Методические аспекты коррекционной работы по математическому развитию старших дошкольников с нарушенным интеллектом посредством дидактических материалов М. Монтессори 21
Заключение 28
Список использованных источников и литературы 29
В настоящее время значительно вырос интерес к проблеме помощи детям с ограниченными возможностями, в том числе и к детям с нарушениями интеллекта. Дети с нарушением интеллекта отличаются значительным нарушением познавательных процессов: активного восприятия, произвольного внимания, памяти, словесно-логического мышления, обобщающей и регулирующей функции речи, нарушением пространственного восприятия. Дошкольники с нарушениями интеллекта способны к развитию, хотя их развитие осуществляется замедленно, атипично, со многими, подчас резкими отклонениями, тем не менее, оно представляет собой поступательный процесс, вносящий качественные изменения в психическую деятельность детей. Для продвижения ребенка с нарушением интеллекта в общем развитии, для усвоения им знаний, умений и навыков, существенно важным является не всякое, а специально организованное воспитание и обучение. Наиболее сложно развиваются у дошкольников с нарушением интеллекта математические представления.
Овладение математическими представлениями является эффективным средством коррекции недостатков умственного развития дошкольников с нарушением интеллекта, поскольку процессы счета, сравнения и преобразования множеств предполагают осуществление целенаправленных интеллектуальных действий. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте закладывает фундамент обучения математике в школе, способствует коррекции различных сторон познавательной деятельности умственно отсталого ребенка. Работа по усвоению счета и математических представлений для всех детей с нарушением интеллекта очень трудна, в силу их основного дефекта: нарушения познавательной деятельности, а также в связи с вторичным недоразвитием речи и из-за характерных для многих из них нарушений эмоционально-волевой сферы, целенаправленной деятельности и других дополнительных дефектов.
Объект исследования: математическое развитие дошкольников с сохранным и нарушенным интеллектом.
Предмет исследования: влияние дидактических материалов М. Монтессори на математическое развитие старших дошкольников с сохранным и нарушенным интеллектуальным развитием.
Цель исследования: на основе изучения научной литературы выявить особенности математического развития дошкольников с сохранным и нарушенным интеллектом посредством дидактических материалов М. Монтессори.
В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи:
- изучить закономерности математического развития дошкольников с сохранным интеллектом в онтогенезе (до семи лет);
- выявить особенности математического развития старших дошкольников с нарушенным интеллектом;
- выявить образовательные возможности дидактических материалов М. Монтессори как средства математического развития дошкольников с сохранным интеллектом;
- проанализировать методические аспекты коррекционной работы по математическому развитию старших дошкольников с сохранным и нарушенным интеллектом посредством дидактических материалов М. Монтессори.
Методы исследования: изучение, анализ, обобщение и систематизация научной литературы по теме исследования.
содержание общественного опыта, которыми овладевают подрастающие поколения, пожалуй, являются именно математические. В повседневной жизни, в быту, в играх ребенок довольно рано начинает сталкиваться с такими ситуациями, которые требуют применения математического решения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Формирование элементарных математических представлений является средством успешного умственного развития ребенка, его познавательных способностей, в дальнейшем также благотворно влияет на формирование коммуникативных навыков.
У детей с нарушением интеллекта математическое развитие, по сравнению со сверстниками с сохранным интеллектом, значительно затруднено. Это обусловлено особенностью развития у дошкольников с нарушением интеллекта познавательных процессов, сенсорной сферы и т.д. Отсутствие активности сенсорных процессов затрудняет математическое развитие детей с нарушением интеллекта.
В системе М. Монтессори на каждом занятии по формированию элементарных математических представлений детей с нарушением интеллекта планируется коррекционная работа в форме развивающих игр, которые специально предназначены для активизации психических процессов, развития умственных способностей, тренировки памяти и мышления детей. Развивающие игры М. Монтессори помогают лучше усваивать и закреплять знания, полученные на занятиях, воспитывают у детей с нарушением интеллекта наблюдательность, развивают способы мыследеятельности, формируют элементарные математические представления – о цвете, форме, величине предметов и т.д.
Итак, цель достигнута, задачи решены.
