ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
Словарная работа в речевом развитии дошкольников
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 6
1.3. Особенности развития словаря дошкольников с общим недоразвитием
речи 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И УРОВНЯ
РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ
РЕЧИ 19
2.1. Организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ЗАНЯТИЯХ ПО
ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 34
3.1. Значение занятий по ознакомлению с окружающим миром в развитии
словарного запаса 34
3.2. Содержание коррекционной работы по формированию словаря у
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 71

Купить

В наше время появляется тенденция к увеличению количества детей дошкольного возраста с различными нарушениями речевого развития. Как отмечает Р. Е. Левина, недостатки речевого развития проявляются в нарушении звукопроизношения, затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. Благодаря полноценному речевому общению происходит социальный контакт между людьми, речевая деятельность ребенка способствует гармоничному и правильному развитию высших форм познавательной деятельности. Преимущественно речевые нарушения являются следствием органических поражений центральной нервной системы в перинатальном периоде.
Существуют некоторые характерные признаки, свидетельствующие о нарушенном речевом развитии дошкольника. К таким признакам можно отнести отложенный запуск речевой деятельности, темп речевого развития при этом замедленный, словарный запас по объему имеет резкое расхождение, в сравнении с нормотипичным речевым развитием. Грамматический строй речи сформирован не правильно, фонематическое восприятие и звукопроизношение также не соотносится с нормой. Понимание для конкретного возрастного промежутка доступной обращенной речи при этом, остается на удовлетворительном уровне, на таком же уровне находятся показатели сохранного слуха ребенка. Речь дошкольника, отнесенная к категории речевых нарушений, речь пребывать на разном уровне развития.
Основываясь на многолетнем опыте дошкольной педагогики, можно прийти к заключению, что на успешность обучения ребенка существенно влияет уровень развития его словаря и речи в целом. Известно, что дети, имеющие богатый словарный запас, как правило, не испытывают трудностей в обучении грамоте. По словам М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной, дети с низким уровнем сформированности словаря испытывают трудности в общении, в обучении чтению и письму, поскольку свободная речь (устная и письменная), в первую очередь, основывается на хорошо развитом лексиконе.
В литературе имеется немало исследований, посвященных лексической стороне речи и ее коррекции у дошкольников с нарушениями речи (Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие). Ими обнаружены и выявлены лексические нарушения, имеющие специфичность, к ним можно отнести такие особенности как, как неудовлетворительный уровень развития словарного запаса, значительная разница при соотнесении объема активного и пассивного словаря, употребление слов, не соответствующих речевой ситуации, многочисленные вербальные парафазии, несформированность семантических полей, также препятствия при попытках актуализации словаря.
Актуальность нашего исследования связана с необходимостью исследования и коррекции лексического запаса дошкольников с ОНР, поскольку от сформированности словаря зависит успешность овладения ребенком программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Объект - словарь дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет - процесс развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Цель - развитие словаря дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы развития словаря дошкольников.
2. Охарактеризовать речевое развитие дошкольников с ОНР на основе анализа психолого-педагогической литературы.
3. Выявить особенности развития словаря дошкольников с ОНР.
4. Провести экспериментальное исследование особенностей словаря дошкольников с общим недоразвитием речи.
5. Охарактеризовать содержание коррекционной работы по развитию словаря у детей дошкольного возраста с ОНР на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Структура: работа содержит введение, три главы, разделенные на параграфы, заключение, список литературы (43 источника).
Купить