Создание мотивационной среды для формирования познавательной активности у детей раннего возраста с органическим синдромом в процессе психолого-педагогического сопровождения их образования
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОРГАНИЧЕСКИМ СИНДРОМОМ 9
1.1. Общая характеристика органического синдрома, как фактора
развития детей в раннем возрасте 9
1.2. Познавательная активность у детей раннего возраста с органическим синдромом, как объект психолого-педагогического анализа 11
1.3. Проблемы создания мотивационной среды для детей раннего
возраста с органическим синдромом в условиях дошкольной образовательной организации 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОРГАНИЧЕСКИМ СИНДРОМОМ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛИ МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 24
2.1. Организация экспериментального исследования и обоснование выбора диагностических методик 24
2.2. Организация экспериментального исследования и обоснование выбора диагностических методик 29
2.3. Анализ полученных результатов в констатирующем эксперименте.. 36
ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ И ОПТИМИЗАЦИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОРГАНИЧЕСКИМ СИНДРОМОМ 39
3.1. Программа оптимизации мотивационной сферы для детей раннего
возраста с органическим синдромом 39
3.2. Анализ процесса реализации Программы оптимизации
мотивационной сферы для детей раннего возраста с органическим синдромом 52
3.3. Анализ эффективности коррекционной Программы, направленной на оптимизацию мотивационной сферы для детей раннего возраста с органическим синдромом 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 89
Чем раньше начинается работа с ребёнком, имеющим ограниченные возможности здоровья, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Это обусловлено не только процессами гуманизации, но и доказанной эффективностью и результативностью ранней коррекционно- педагогической помощи «особому» ребёнка.
Актуальность выбранной темы прослеживается в необходимости раннего выявления и профилактики нарушений в познавательном развитии у детей с органическим синдромом, а также в оказании коррекционной- развивающей помощи детям раннего возраста в условиях общеобразовательного детского сада с учетом их индивидуальных особенностей. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с органическим синдромом в условиях образовательной организации сталкивается со следующими противоречиями:
- необходимость составления целостной картины развития ребенка с одной стороны и недоступность для специалистов в условиях дошкольной организации медицинских документов для изучения анамнеза ребенка;
- потребность в четком, последовательном диагностическом инструментарии для раннего выявления нарушений в познавательном развитии с одной стороны, с другой стороны маленькое количество диагностических методик, созданных для использования в условиях общеразвивающей дошкольной организации;
- требования к организации развивающей среды в ДОО подчиняются образовательным Стандартам с одной стороны, с другой стороны рассматривается необходимость создания среды учитывая индивидуальность и особенности здоровья каждого ребенка;
- заинтересованность родителей в полноценном развитии своего ребенка с одной стороны, с другой стороны пассивность семьи во взаимодействии со специалистами в рамках коррекционной работы в раннем возрасте.
Объект - теория и практика создания мотивационной среды у детей раннего возраста с органическим синдромом для формирования их познавательной активности.
Предмет - процесс психолого-педагогического сопровождения образования детей раннего возраста с органическим синдромом.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработки и экспериментальном подтверждении эффективности организации специальной мотивационной среды для детей раннего возраста с органическим синдромом в процессе психолого-педагогического сопровождения их образования.
Гипотеза: эффективность данного исследования будет видна, если:
- будет создана специально-организованная коррекционно-развивающая среда;
- будут использоваться современные индивидуально направленные коррекционно-развивающие технологии, создающие условия для эффективной компенсации нарушений в познавательном развитии.
Задачи:
1. Провести анализ и обобщение научно-методической литературы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с органическим синдромом.
2. Подобрать диагностический инструментарий для оценки сформированности познавательной активности у детей раннего возраста с органическим синдромом, а также уточнить критерии оценивания мотивационной среды у детей данной категории.
3. Экспериментальным путем изучить и проанализировать уровень сформированности познавательной активности у детей раннего возраста с органическим синдромом через изучение из мотивационной сферы.
4. Разработать комплекс коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с органическим синдромом для формирования познавательной активности в условиях ДО.
5. Изучить динамику и особенность изменений в познавательном развитии детей раннего возраста с органическим синдромом в условиях создания мотивационной среды.
6. Экспериментально обосновать эффективность разработанного комплекса коррекционно-развивающей работы с детьми с органическим синдромом в условиях мотивационной среды при формировании у них познавательной активности.
Для решения познавательных задач использовались следующие методы:
Теоретические: анализ и обобщение данных научно-методической литературы, анализ отечественной и зарубежной философской, психолого - педагогической литературы по проблеме исследования, изучение нормативной документации.
Эмпирические: тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение, систематизация продуктов деятельности, эксперимент.
Статистические: метод математической статистики.
Теоретико-методологические позиции исследования основываются: на системном подходе (О. Л. Алексеев, П. К. Анохин, В. И. Бельтюков, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, В. Н. Садовский, К. В. Судаков); современных идеях гуманизации, интеграции образовательного процесса, необходимости создания в обществе образовательных и социальных условий для реализации прав и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья (Р. А. Амасьянц, Ш. А. Амонашвили, В. З. Кантор, Г. Ф. Кумарина, Д. М. Маллаев, Н. Н. Малофеев); положениях культурно-исторической теории развития высших психических функций (Л. С. Выготский); деятельностном подходе к развитию личности (А. Н.Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин);
индивидуализированного подхода в системе коррекционной помощи детям с нарушениями развития (Л. С. Выготский, В. В. Лебединский, В. И. Лубовский, Е. А. Стребелева).
Научная новизна исследования состоит в обосновании необходимости создания специально организованной мотивационной среды в условиях дошкольной организации как способа развития познавательной активности детей раннего возраста с органическим синдромом.
Теоретическая значимость исследования состоит в:
- уточнении терминологии и критериев оценки познавательной активности у детей в раннем возрасте;
- обобщение материала, посвященного познавательной активности и особенностям мотивационной сферы у детей раннего возраста с органическим синдромом;
- подробном описании средств, форм, методов организации мотивационной среды в процессе психолого-педагогического сопровождения образования детей раннего возраста с органическим синдромом;
- конкретизации общетеоретических представлений о путях, способах и особенностях организации мотивационной среды для детей раннего возраста с органическим синдромом в условиях дошкольной организации.
Практическая значимость результатов исследования:
- разработана модель организации мотивационной среды для детей раннего возраста с органическим синдромом, способствующая формированию познавательной активности в условиях дошкольной организации;
- технология организации мотивационной среды, разработанная и апробированная в результате исследования, будет полезна для специалистов и воспитателей ДО при создании условий для развития познавательной активности детей раннего возраста и учетом их индивидуальных особенностей;
- представлены практические рекомендации по повышению эффективности коррекционной работы, направленной на формирование познавательной активности в процессе психолого -педагогического сопровождения образования детей раннего возраста с органическим синдромом.
Структура исследовательской работы состоит из введения, 3 глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
У детей с органическим синдромом отмечаются специфические особенности в развитии. Уже в раннем возрасте прослеживаются замедленный темп речевого развития, сложности с усвоением новых навыков из-за особенностей работы функций памяти и внимания, а также низкий уровень познавательного интереса. Познавательная активность ребенка в раннем возрасте с органическим синдромом характеризуется как пассивная, дети не проявляют интерес к окружающей среде, самостоятельно не инициируют смену игровых манипуляций, выбор игрового инструментария всегда падает на знакомый предмет. При взаимодействии с педагогом дети данной категории часто проявляют негативизм, отказываются участвовать в предложенной педагогом деятельности, отмечается агрессивное поведение при смене деятельности или обстановки на незнакомую для ребенка.
Специфические особенности развития данной категории детей указывают на необходимость ранней коррекции для предотвращения вторичных нарушений, что обосновывает актуальность выбранной темы.
Задачи, поставленные в начале исследования, были выполнены. Изучение теоретических аспектов проблемы особенностей развития и познавательной активности у детей раннего возраста с органическим синдромом показало необходимость в ранней коррекционной помощи данной категории детей, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольной организации. Этап констатирующего эксперимента подтвердил полученную через научные литературные источники информацию, а также позволил дополнить теоретические данные практическим опытом. Задача в организации для детей раннего возраста с органическим синдромом специального развивающего пространства для активизации их познавательного интереса и формирования мотивационной среды была осуществлена при создании и реализации коррекционной программы. Коррекционная программа «Солнышко» предполагала комплексную работу с детьми раннего возраста с органическим синдромом в условии общеобразовательного учреждения с учетом создания вокруг них мотивационной предметно-развивающей среды и игрового пространства. При реализации Программы была отмечена положительная динамика в развитии у детей раннего возраста с органическим синдромом, что показывает эффективность разработанной Программы.
Итак, сформулированная гипотеза в начале исследования получила свое подтверждение: специально организованное развивающее пространство и игровые занятия эффективны при компенсации нарушений в познавательном развитии у детей с органическим синдромом в раннем возрасте.
Цель, поставленная в начале исследования, достигнута, теоретическое обоснование, разработка и экспериментальное подтверждение эффективности организации специальной мотивационной среды для детей раннего возраста с органическим синдромом в процессе психолого-педагогического сопровождения их образования успешно реализовано.
Составленная коррекционная Программа «Солнышко» будет полезна и эффективна в работе, как для специалистов дошкольной общеобразовательной организации, так и для воспитателей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
