Актуальность проблемы изучения зрительного восприятия у дошкольников с ЗПР связана с необходимостью проведения целенаправленного систематического комплекса мероприятий, направленных на коррекцию сенсорного развития. Коррекционно-педагогические мероприятия необходимо проводить в образовательных учреждениях, создать для таких детей специальные условия. Специальные условия обеспечивают возможность правильно взаимодействовать с людьми и окружающим миром в разных ситуациях, а также тесно проводить работу с семьёй ребёнка с ОВЗ.
В период первых лет жизни происходит развитие сенсорных способностей, зрительные и слуховые способности сменяются предметным восприятием, который открывает ребёнку мир предметов и явлений. Сенсорные способности в период раннего детства играет важную роль в развитии ребёнка, потому что именно в этот период происходит совершенствование сенсорных органов, посредством чего накапливаются представления об окружающем мире.
В результате изучения теоретических данных сделан вывод, что система сенсорного развития у дошкольников с ЗПР требует глубокого исследования по разным аспектам данной проблемы.
Экспериментальное исследование было направлено на изучение зрительного восприятия у дошкольников с ЗПР и проводилось с целью определения условий для эффективного применения дидактических игр по развитию зрительного восприятия с детьми в возрасте 5-6 лет.
Были проведены констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент, они включали в себя три методики, которые были направлены на изучение усвоения сенсорных эталонов.
В результате исследования выявили, что у дошкольников с ЗПР имеются особенности зрительного восприятия, которые проявляются в несформированности сенсорных эталонов формы, цвета, величины.
По итогам констатирующего эксперимента можно сделать выводы следующие:
1) у дошкольников с ЗПР анализирующее наблюдение находится на низком уровне;
2) они воспринимают сходные качества предметов как одинаковые;
3) у дошкольников с ЗПР происходит усвоение сенсорных эталонов намного медленнее, чем у нормально развивающегося ребёнка;
4) выявлено, что усвоение эталона величины наиболее затруднено, чем усвоение других эталонов (цвета и формы);
5) при проведении формирующего эксперимента выяснили, что дошкольники с ЗПР могут улучшить свои результаты, но только при систематической работе и в ходе многократного повторения заданий и учебного материала.
Анализ результатов контрольного эксперимента выявил эффективность коррекционной работы, что отразилось в положительной динамике сформированности навыков сенсорного восприятия. Достижения умственного развития дошкольника с ЗПР зависят от того, на каком уровне находится сформированность сенсорного развития, от того, насколько разнообразно видит и воспринимает ребёнок окружающее.
У дошкольников с ЗПР уровень развития сенсорных способностей низкий: они различают основные цвета с помощью взрослого хорошо, но при самостоятельном назывании допускают ошибки или совсем не справляются, то же самое мы можем сказать о восприятии ими величины и формы. В связи с этим, очень важно целенаправленно подбирать дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия.
Работа с дидактическими играми и упражнениями даёт возможность научить детей самостоятельному поиску решений и ответов, что способствует самостоятельности и в будущем поможет мыслить нестандартно и творчески решать различные ситуации. Дети, с которыми целенаправленно и систематически проводится коррекционная работа, становятся более способными различать разнообразие окружающего мира, что в итоге способствует познавательному развитию и успешной социализации.
Теоретическая и практическая значимость проведённого исследования заключается в том, что подобранная система игр может использоваться при коррекции сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.


Купить