Разработка методики использования элементов промышленного краеведения в курсе технологии средней школе

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. Теоретические и методические основы использования материала промышленного краеведения в обучении технологии 9
1.1. Понятие промышленного краеведения в научно-методической литературе 9
1.2 Сущность и значение использования материала промышленного краеведения в обучении технологии в средней школе 15
1.3 Анализ состояния использования краеведческого материала в обучении технологии 19
Глава II. Методика использования материала промышленного краеведения в процессе обучения технологии 25
2.1 Содержание материала промышленного краеведения для изучения на занятиях по технологии 25
2.1.1 Принципы отбора, сбор и классификация краеведческого материала 25
2.1.2 Программа материала промышленного краеведения 27
2.2 Методы и приемы использования материала промышленного краеведения при обучении технологии 31
2.3 Методика использования материала промышленного краеведения для профессиональной ориентации учащихся средней школы 34
2.4 Методика использования материала промышленного краеведения для реализации воспитательных целей 37
2.4.1 Методика использования материала промышленного краеведения для воспитания патриотизма и интернационализма у учащихся 37
2.4.2 Методика использования материала промышленного краеведения для эстетического воспитания учащихся 42
2.4.3 Методика использования материала промышленного краеведения для экологического воспитания учащихся 46
2.4.4 Методика использования материала промышленного краеведения для экономического воспитания учащихся 49
Глава III. Педагогический эксперимент и его результаты 51
3.1 Организация исследования 51
3.2 Результаты исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56


Купить

Сегодня основной целью общеобразовательной школы является предоставление каждому учащемуся необходимого уровня научных знаний, создание всех условий для получения полноценного среднего образования. Более того, общеобразовательная школа должна развивать способности и дарования учащихся, формировать у них потребности и навыки самообразования. Такая цель предполагает решение задач, связанных с воспитанием личности, которая способна к самовоспитанию, самообразованию и саморазвитию. В связи с чем, каждому учащемуся необходимо привить устойчивое желание и умение учиться, самостоятельно расширять и углублять имеющиеся знания.
Вместе с тем, общеобразовательная школа является подготовительной ступенью перед получением профессионального образования. Необходимость профориентации определяется в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы. Именно поэтому сегодня профессиональное самоопределение и социализация наряду с формированием универсальных учебных действий, является одной из основных задач образовательного учреждения. Решению этих задач способствует целенаправленная систематическая профориентационная работа, которая должна осуществляться на протяжении всего периода обучения в школе.
Значимость профориентационной работы в школе обусловлена тем, что профориентация выступает в качестве «посредника» между потребностями общества и потребностями человека и именно поэтому позволяет решить ряд задач. Так, благодаря профориентационной работы повышается экономическая эффективность. Уже было доказано, что благодаря правильному выбору профессии уменьшается текучесть кадров (примерно в 2-2,5 раза), повышается производительность труда (на 15-20%), уменьшается стоимость обучения кадров (в 1,5-2 раза).
Более того, профориентационная работа в школе позволяет поддерживать социальное равенство в плане доступа граждан к обучению и профессиональной карьере. Она помогает так называемым «неблагополучным группам» населения находит свое место в условиях развивающейся экономике. Профориентационная работа в школе также позволяет обеспечить реализацию индивидуальной свободы, так как она предоставляет возможность человеку сделать свой собственный выбор жизненного пути.
Достижению этих целей (повышение экономической эффективности), поддержание социального равенства в плане доступа граждан к обучению и профессиональной карьере, реализация индивидуальной свободы) может способствовать включение в профориентационную работу с учащимися элементов промышленного краеведения. Роль и значимость элементов промышленного краеведения сводится не только к гражданско-патриотическому воспитанию и расширению кругозора, но также и профессионального самоопределения обучающихся.
Особенно важно обратить внимание на то, что проблема широкого использования элементов промышленного краеведения в курсе технологии в средней общеобразовательной школе не подвергалась специальному исследованию, тогда как специфика производственного окружения родного края этого настоятельно требует.
В результате изучения и анализа школьной практики преподавания технологии было установлено, что в целом краеведческий материал обладает большим потенциалом в обучении и воспитании учащихся. Об этом в частности свидетельствуют труду классиков педагогики, к числу которых относятся Я.А. Каменский, Н.К. Крупская, СТ. Шатский и др. Вместе с тем, вопросы, связанные с использованием и изучением краеведческого материала, нашли свое отражение в психолого-педагогических исследованиях М.А. Данилова, Е.П. Есипова, В.Н. Кабанов-Миллера, Д.Н. Левитова, Н.Р. Менчинского, М.Н. Скаткина и других.
Различные формы краеведческой деятельности были проанализированы в диссертационных работах, авторами которых являются А.Г. Абдуллаев, Н.Г. Лохичев, С.С. Маглуева-Неверов, С.Г. Меджидов, А.Е. Сухарев, Б. Тачев и другие. В своих диссертациях авторы приводят глубокие научно-теоретические аргументы познавательно-воспитательного значения краеведческого материала в преподавании разных дисциплин и предоставляют методики его использования. Однако вопрос о необходимости использования элементов промышленного краеведения в курсе технологии в средней школе в этих работах не рассматривался.
Анализ научно-методической литературы, изучение состояния преподавания технологии в школах Рязанской области показывают, что использование краеведческих материалов в процессе обучения очень редко практикуется, а методические основы данной проблемы все еще не разработаны. Поэтому существует необходимость изучить возможность использования элементов промышленного краеведения в курсе технологии средней школы.
Таким образом, актуальность темы исследования «Элементы промышленного краеведения в курсе технологии средней школы» обусловлена социальным заказом в условиях перестройки всех сфер жизни нашего общества, промышленного и сельскохозяйственного производства в области, теоретической и практической не разработанностью проблемы исследования.
Проблема настоящего исследования – использование элементов промышленного краеведения в курсе технологии средней школы с целью повышения качества обучения и подготовки школьников к выбору профессиональной деятельности.
Объект исследования – процесс обучения технологии в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования – деятельность учителя и учащихся по использованию элементов краеведческого материала в процессе обучения технологии.
Цель исследования – разработка методики использования элементов промышленного краеведения в курсе технологии средней школе.
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что использование элементов промышленного краеведения в курсе технологии средней школы способствует эффективному включению всех учащихся в процесс познания окружающего мира, сознательному выбору профессии, бережному отношению к природе и природным ресурсом, а также позволяет создавать предпосылки для познавательной деятельности и повышать их социальную активность.
В соответствии с целью и гипотезой исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть определение понятия «промышленное краеведение» на основе материала научно-методической литературы.
2. Изучить сущность и значение использования материала промышленного краеведения в обучении технологии в средней школе.
3. Проанализировать состояние использования краеведческого материала в обучении технологии.
4. Разработать методику использования материала промышленного краеведения в процессе обучения технологии.
5. Экспериментально проверить влияние промышленного краеведческого материала на качество знаний, умений, навыков и интересов учащихся и на уровень их воспитанности.
Научная новизна состоит в том, что в исследовании впервые рассмотрена возможность использования элементов промышленного краеведения в курсе технологии в средней школе.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что материал, представленным в данном исследовании может быть в дальнейшем использован для пополнения существующей базы по теме использования краеведения на уроках в средней школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что представленная в нем методика может быть использована в учебном процессе на уроках технологии в средней школе.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.



Купить