ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 10
1.1. Становление фонетико-фонематической стороны речи в
онтогенезе 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников при
дизартрии 22
1.3. Характеристика нарушений свистящих звуков у дошкольников с
дизартрией 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО
ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 37
2.1. Основные принципы, цель, задачи и алгоритм исследования в
рамках констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание методики исследования неречевых и речевых функций
у дошкольников с дизартрией 40
2.3. Анализ результатов исследования неречевых и речевых функций у
дошкольников с дизартрией 53
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 66
3.1. Принципы, цели, задачи логопедической коррекции нарушений
произношения свистящих звуков у дошкольников с дизартрией 66
3.2. Содержание логопедической работы по устранению нарушений
произношения свистящих звуков у дошкольников с дизартрией 68
3.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 155
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 175
Купить

В последнее время в нашей стране наблюдается увеличение числа детей, имеющих речевые нарушения. Среди детей с нарушениями речи наибольшее число дошкольников имеет легкую степень псевдобульбарной дизартрии. Овладение правильным звукопроизношением является одним из ключевых звеньев подготовки к успешному обучению в школе. Р. Е. Левиной, Н. А. Никашиной, Л. Ф. Спировой доказано, что 25 - 30 % детей, испытывающих значительные речевые трудности, не способны полностью усвоить программу массовых дошкольных учреждений по подготовке к обучению грамоте.
Самым распространенными недостатками звукопроизношения у дошкольников c нарушением речи (прежде всего с дизартрией) являются нарушения звукопроизношения свистящих звуков (Л. В. Лопатина, О. Ю. Федосова). Нарушения произносительной стороны речи у детей с дизартрией, в том числе и звукопроизношения свистящих звуков, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими артикуляционными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностике и коррекции.
Данная проблема является весьма актуальной, поскольку произношение свистящих звуков к старшему дошкольному возрасту уже должно соответствовать норме, поскольку ребенок к 5 - 6 годам по
онтогенетическим нормам овладевает правильным произношением группы свистящих звуков. Если ребенок не смог самостоятельно овладеть данной группой звуков, следовательно, ему требуется специальная логопедическая помощь, направленная на постановку, автоматизацию и дифференциацию (в случаях, если ребенок заменяет свистящие на звуки, близкие по акустическим и артикуляционным признакам звуки) свистящих звуков.
Дальнейшее упущение нарушений звукопроизношения свистящих звуков приводит к нарушениям формирования фонематических процессов (фонематического слуха и восприятия).
Во-вторых, из-за нарушения произносительной стороны речи страдают формирование и развитие других аспектов речи (лексических, грамматических). Следовательно, существует необходимость
целенаправленной работы по коррекции нарушений звукопроизношения свистящих у дошкольников дизартрией.
Исследования последних лет свидетельствуют о том, что чисто возрастные своеобразия звукопроизношения, являющиеся нормой его становления наблюдаются теперь лишь в 22,4 % всех случаев, тогда как все остальное приходится на его патологические формы, которые не могут пройти с возрастом. И именно по этой причине в первые классы школ теперь поступают свыше 52 % детей с дефектами звукопроизношения.
Следовательно, существует необходимость целенаправленного
формирования звукопроизношения у дошкольников.
Изучением нарушений звукопроизношения, вопросами его коррекции занимались многие отечественные ученые в области теории и практики логопедии. Так, процесс овладения звуковым строем языка, становление звукопроизношения достаточно полно изучен и описан в работах В. И. Бельтюкова, А. Н. Гвоздева, Д. Б. Эльконина и др.
Проблема воспитания правильной речи, в том числе формирования произношения звуков, подробно изучена и освещена А. Н. Гвоздевым, Н. И. Жинкиным, Г. А. Каше, P. E. Левиной, О. В. Правдиной и др. Наиболее разработанным в логопедической литературе является вопросы диагностики и коррекции звукопроизносительной стороны речи. В частности, методики и схемы выявления рассматриваемого нарушения описаны в трудах Т. Б. Филичевой, М. Ф. Фомичевой, М. Е. Хватцева, Г. В. Чиркиной и др.
Авторы раскрывающие коррекционную работу и описывающие коррекционную работу с детьми с дизартрией подчеркивают сложность и длительность исправления нарушений произношения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией.
Гипотеза. Вероятно, что специально организованная логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с дизартрией обеспечит у них преодоление нарушений звукопроизношения свистящих звуков, при проведении коррекционной работы поэтапно с использованием специально подобранных упражнений, наглядных средств в игровой форме...
Купить