На основании теоретического и эмпирического исследования, прове­денного в ходе написания выпускной квалификационной работы, можно за­ключить следующее:
1. Формирование безопасного поведения ребенка школьном возрасте имеет несколько важнейших особенностей. В первую очередь это отведение большого внимания данному вопросу в семье, т.к. для детей школьного воз­раста проблема формирования безопасного поведения является наиболее ак­туальной, так как именно в этом возрасте происходит закладывание основ­ных привычек и жизненного уклада. Ключевую роль в обеспечении безопас­ности детей должно сыграть их образование в области безопасности жизне­деятельности.
Образовательные учреждения также играют главенствующую роль в работе с родителями обучающихся в направлении формирования у школьни­ков безопасного поведения, что позволить родителям развивать у детей спо­собности к самообучению в процессе привития им основ безопасного пове­дения.
На данный момент существует множество форм и методов работы учи­теля ОБЖ, позволяющих организовать плодотворное сотрудничество с роди­телями по вопросам формирования безопасного поведения у детей:
1. Традиционная форма работы с родителями - родительские собрания. Для того чтобы активизировать и заинтересовать родительскую обществен­ность, можно использовать игры-тренинги, в процессе которых родители участвуют в обсуждениях, во время которых родителям предлагаются раз­личные ситуации, которые необходимо проанализировать и найти оптималь­ное решение [30].
К традиционным формам можно отнести заседания педагогов и роди­телей с использованием современного интерактивного и мультимедийного оборудования, совместная экскурсия родителей с детьми в пожарную часть, беседы с решением проблемных обучающих ситуаций.
2. Нетрадиционная форма работы с родителями включает в себя ис­пользование дисков с информацией для родителей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, основам безопасности жизнедеятельно­сти. На подобных носителях информации можно поместить как теоретиче­ский, так и практический материал для ознакомления и использования в до­машних условиях: в виде консультаций, рекомендаций, фильмов, мульт­фильмов, дидактических игр, кроссвордов [30].
Знания, полученные родителями, используются в решении проблемных ситуаций, что дает более эффективное и качественное повышение уровня знаний в области безопасности. Такой вариант хорошо подходит для малоак­тивных родителей, он активизирует и обогащает знания. Особый интерес у обучающихся и родителей вызывает обсуждение и решение кейс-стади, в ко­торых отражаются различные бытовые, природные и техногенные случаи из жизни.
3. Одной из интересных форм работы является выполнение совместной домашней работы родителей с детьми по разработке безопасного маршрута, в котором указан правильный безопасный путь от дома до школы (магазина, спортивной секции) и обратно [30].
2. Первичная диагностика родителей обучающихся показала, что большинство продиагностированных родителей не имеет четких представле­ний о вопросах необходимости формирования безопасного поведения детей. Это говорит о достаточно низком уровне эффективности используемых учи­телем форм и методов в работе с родителями по вопросам формирования безопасного поведения детей.
Разработанная и примененная в ходе экспериментальной работы мо­дель работы с родителями по вопросам формирования безопасного поведе­ния детей, включила в себя наиболее эффективные методы работы в данном направлении. Можно использовать с учётом возрастных особенностей детей следующие активные методы и формы обучения и воспитания: комплексные занятия, тренинги; экскурсии, целевые прогулки, походы; подвижные, дидак­тические, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные игры, игры- соревнования; сочинение историй; беседы групповые и индивидуальные; чтение специальной детской литературы; анализ заданных ситуаций; выпол­нение поручений; экспериментирование.
На их основе была составлена схема наиболее подходящих для каждого случая форм и методов, было составлено календарное планирование, вклю­чившее наиболее важные внеурочные мероприятия для разных классов, а также прописаны сценарии таких мероприятий.
В соответствии с теоретическим анализом, проведенным в ходе напи­сания выпускной квалификационной работы, были выявлены основные фор­мы работы учителя ОБЖ с родителями по вопросам формирования безопас­ного поведения детей: коллективная работа учителя, групповая работа с ро­дителями, индивидуальна работа учителя ОБЖ с родителями.
Проведенная педагогическая работа была направлена на повышение эффективности сотрудничества учителя ОБЖ с родителями по вопросам формирования безопасного поведения детей посредством использования наиболее эффективных форм и методов работы в данном направлении.
3. Повторная диагностика родителей обучающихся по вопросам фор­мирования безопасного поведения детей показала существенные улучшения в знаниях, отношении и качестве деятельности родителей в рамках иссле­дуемой проблемы.
Это значит, направление работы учителя ОБЖ с родителями по вопро­сам безопасного поведения детей выбрано верно. Формы и методы работы в данном направлении подобраны правильно и доказали свою эффективность. Можно заключить, что гипотеза, заключающаяся в предположении о том, что выявление наиболее эффективных форм и методов работы с родителями по вопросам формирования безопасного поведения детей способствует их наи­более активному и компетентному участию в формировании у школьников безопасного поведения, доказана.
4. Практическая разработка педагогических рекомендаций показала, что выбор форм и методов работы учителя ОБЖ с родителями по вопросам формирования безопасного поведения детей должен быть основан на ряде важнейших правил. В первую очередь, это соблюдение дидактических прин­ципов педагогической работы в школе, которые строятся на активном вклю­чении родителей обучающегося в воспитательный и образовательный про­цесс. Мы считаем, что безопасное детство возможно только в ходе реализа­ции совместной деятельности педагогов, родителей, детей, общественных организаций по обеспечению экологической, информационной, технической, правовой защищенности ребёнка.

Купить