Предмет

Формирование готовности приемных родителей к воспитанию детей дошкольного возраста

Работа №	93791
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	психология
Объем работы	79
Год сдачи	2020
Стоимость	4700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	301

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАНИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ 7
1.1. Приемная семья как форма жизнеустройства ребенка 7
1.2. Психолого-педагогические особенности ребенка раннего
возраста, воспитывающегося в Доме малютки 16
1.3. Подготовка приемных родителей к воспитанию ребенка
раннего возраста в приемной семье 20
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ 27
2.1. Анализ программ подготовки приемных родителей к
воспитанию детей раннего возраста в замещающей семье 27
2.2. Результаты констатирующего этапа опытно-поисковой
работы 32
2.3. Разработка и апробация курса «Школа приемных родителей»
как организационной формы подготовки приемных родителей к воспитательной работе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 76

Введение

Актуальность исследования. Несмотря на ежегодное снижение количества детей, оставшихся без попечения родителей, актуальность данной темы на современном этапе, достаточно высока. Она обусловлена наличием в Российской Федерации большого количества детей, оставшихся по разным причинам без родительского попечения.
Комплексное, системное решение проблем семейного неблагополучия и улучшения положения детей, оставшихся без попечения родителей, во всех сферах их жизнедеятельности возможно в рамках специальной Федеральной программы. В этой связи, своевременным и актуальным документам стал проект Федеральной целевой программы «Россия без сирот» на 2013-2020 годы, который в настоящие время проходит публичное обсуждение. Программа призвана обеспечить комплексный подход к созданию благоприятных условий для существенного сокращения масштабов семейного неблагополучия, социального сиротства, расширение практики передачи детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей, на семейные формы воспитания, улучшения положения таких детей, расширение правовых, материальных и социальных гарантий их полноценного развития и воспитания.
В Российской Федерации действует система «Банк данных детей сирот». Сюда заносятся сведения о несовершеннолетних лицах, оставшихся без родителей или их попечения. Статистика детей сирот за 2018 год демонстрирует сокращение их количества в Базе Данных. В марте их было 56 994 человек, а на 6 марта 2019 года статистика показывает, что в базе данных анкет сократилось до 47100 детей. Это означает, что в России свыше 47100 тысяч детей нуждаются в защите. Они осиротели или лишились попечения родителей. Статистика о количестве детей сирот позволяет определить и оценить масштабы необходимой государственной поддержки.
Согласно данным указанной базы процентное соотношение детей, оставшихся без попечения отца и/или матери более 80% (например, если суд ограничил их права или лишил вовсе; также, если родители объявлены умершими, признаны недееспособными, пропали без вести, отбывают тюремное заключение или отстранились от воспитания детей).
Жизнь без семьи в условиях длительной социальной изоляции детей, оставшихся без попечения родителей, в ограниченном, замкнутом коллективе сужает возможности формирования личности, способствует угасанию мотивации к нравственному и интеллектуальному развитию.
С этой позиции внимание акцентируется на изучении различных форм жизнеустройства детей, одной из которых является приемная семья , описанной в разных научных источниках.
В работах А.Я. Варга, В.Г. Ромек, Т.Ю. Синченко, В.В. Столина раскрываются психологические проблемы приемных родителей (преувеличение своей ответственности за то, что происходит с ребенком, не всегда адекватное использование методов наказания и поощрения, преобладание негативной оценки облика, поведения, деятельности приемного ребенка, отсутствие эмпатийно - эмоционального контакта).
Изучению личностных особенностей приемных родителей, психологической и педагогической культуры биологических и приемных родителей посвящен целый ряд работ психологов и педагогов: Г.И. Гусарова, Г.П. Котельникова, Л.А. Чернышовой и др.
Анализ работ показывает, что наиболее изученными являются вопросы личностных особенностей родителей и приемного ребенка, однако исследования, связанные с подготовкой приемных родителей к воспитанию детей в замещающей семье, не получили должного внимания.
Отсюда возникает проблема исследования: каково содержание и формы подготовки родителей к воспитанию приемных детей в семье?
Объект исследования - воспитание детей дошкольного возраста в приемной семье.
Предмет исследования - формирование готовности приемных родителей к воспитанию детей раннего возраста в семье.
Цель исследования - разработать теоретические основы и программно-методическое обеспечение процесса подготовки приемных родителей к воспитанию дошкольника в семье.
Задачи исследования:
1. Изучить приемную семью как форму жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Определить психолого-педагогические особенности приемного ребенка раннего возраста
3. Проанализировать особенности подготовки приемных родителей к воспитанию ребенка раннего возраста в приемной семье.
4. Проанализировать программы подготовки приемных родителей к воспитанию детей дошкольного возраста в замещающей семье.
5. Разработать и апробировать курс «Школа приемных родителей».
Теоретическая база исследования: проблема формирования готовности приемных родителей к воспитанию детей раннего возраста в замещающей семье представлена в исследованиях следующих авторов: С.А. Беличева, В.И. Брутман, Л.Н. Галигузова, М.А. Гулина, И.Ф. Дементьева, О.И. Дубинина, И.Н. Курбацкий, Е.В. Мартынова, Е.И. Морозова, В.Н. Ослон, Н.В. Панкратова и др.
В научных трудах ученых И.Ф. Дементьевой, Е.М. Рыбинского, В.Б. Новичкова, Л.И. Смагиной проведет глубокий анализ общих подходов к процессу реабилитации детей сирот. Профилактику предотвращения роста числа отказных детей и раннею диагностику причин этого явления исследовали С.А. Беличева, В.И. Брутман, Л.Т.Журба, Н.Д. Соколова, О.В. Тиманова и др. Взаимосвязь медицинских, психологических и педагогических аспектов в процессе реабилитации детей сирот и их интеграции в общество анализируют ученые Т.А. Добровольская, Э.И. Леонгард, Н.М. Иовчук, А.А. Северный, Е.А. Стребелева.
Исследователи А.И. Антонов, А.А. Лиханов, Г.Г. Силласте в научных трудах исследовали значимость организации социального партнерства субъектов микросоциума в работе с семьей и детьми сиротами.
Профессиональное самоопределение как средство поддержки детей сирот изучали А.М. Зайцев, Л.И. Кундозерова, С.Н. Чистякова и др. Различные аспекты педагогического сопровождения анализируются в работах О.С. Газмана, М.И. Губановой, И.Д. Демаковой, Н.Б. Лаврентьтевой, А.В. Мудрика и др.
Методы исследования: в работе использовались теоретические (анализ, синтез, обобщение, систематизация, моделирование) и эмпирические (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование) методы исследования.
Практическая значимость исследования: разработанный курс «Школа приемных родителей» может применяться в практической деятельности специалистами при работе с приемными родителями.
База исследования: исследование проводилось на базе Центра социальной помощи семье и детям «Гнездышко», г. Екатеринбург. В исследовании принимали участие 15 приемных родителей.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Приемная семья является одной из форм жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей. Данная форма рассматривается как передача ребенка на воспитание посредством заключения договора между родителями и органами опеки и попечительства.
Особенности приемной семьи выступает то, что ребенок не теряет связи со своими кровными родственниками, а также имеет право на восстановление родственных отношений.
Дети раннего возраста, воспитывающиеся в домах малютки, имеют ряд проблем в развитии, а именно: познавательное, коммуникативное, социальное, что выражается в отсутствии умения выстраивать контакты с окружающими, оценивать себя и свою позицию, нежелании проявлять познавательную активность.
Подготовка приемных родителей к воспитанию ребенка раннего возраста в приемной семье осуществляется в Школах приемных родителей подготовка родителей, что включает формирование, как педагогических, так и психологических и правовых представлений о специфике воспитания ребенка в приемной семье. При этом особое внимание акцентируется на изучении особенностей развития и становления детей на всех возрастных этапах.
Компонентами готовности приемных родителей к воспитанию ребенка раннего возраста в приемной семье являются:
• мотивационно - ценностный компонент;
• когнитивный компонент;
• эмоциональный компонент;
• деятельностный компонент.
Делая вывод по второй главе исследования отметим, что в процессе анализа программ подготовки приемных родителей к воспитанию детей раннего возраста в замещающей семье мы определили, что основная цель 55
подготовки заключается в формировании у потенциальных родителей готовности к воспитанию приемного ребенка в семье. Сравнение отечественного и зарубежного опыта подготовки позволили определить, что существуют сходства и расхождения в рамках данного направления работы, при этом различие выражается в содержании программ подготовки, в то время как сходства проявляются в следующем:
• приоритет семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, перед институциональными;
• осознание необходимости подготовки кандидатов в приемные родители на государственном уровне;
• отсутствие единой образовательной программы, жестких ограничений в организации обучения приемных родителей;
• безвозмездный характер обучения для кандидатов.
На основе проведенного анализа был разработан курс «Школа приемных родителей», включающий ряд разделов, а именно:
1. Введение в курс подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.
2. Представление о потребностях приемного ребенка.
3. Мотивация и необходимые компетенции приемных родителей (ресурс семьи).
4. Этапы в развитии ребенка.
5. Последствия от разрыва с кровной семьей.
6. Адаптация приемного ребенка в приемной семье.
7. Трудное поведение приемного ребенка. Навыки конструктивного взаимодействия.
8. Особенности развития и ребенка, оставшегося без попечения. Г енетические факторы и факторы риска в медицинском понимании.
9. Жестокое обращение с ребенком. Обеспечение безопасности ребенка. Меры по предотвращению рисков жестокого обращения.
10. Особенности полового воспитания приемного ребенка.
11. Взаимодействие приемной семьи с органами опеки и попечительства и с другими организациями, предоставляющим услуги детям и семьям.
Курс подготовки включает в себя три модуля работы,
ориентированные, как на диагностическую, так и на формирующую работу с
приемными родителями с акцентом на применение активных методов
работы.
Для определения эффективности программы было проведено
диагностическое исследование. На констатирующем этапе было выявлено, что родители испытывают трудности в процессе организации воспитательного процесса по выделенным компонентам готовности, в то время как на контрольном этапе с помощью статистического анализа мы определили, что показатели готовности повысились. Данные анализа позволили выделить эффективность проведенной работы.

Литература

1. Алдашева, А. А. Профессиональный менталитет как ресурс успешности социальных воспитателей / А. А. Алдашева, М. Е. Зеленова // Институт психологии Российской Академии Наук. Организационная психология и психология труда. - 2018. - Т. 3, № 1. - С. 23-47. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32723935. - Текст: электронный.
2. Аникеев, М. Когда родитель становится профессионалом: служба психол.-пед. сопровождения в сообществе прием. семей «Китеж» / М. Аникеев // Школьный психолог - Первое сентября. - 2017. - № 11/12. - С. 22-25. - Текст: непосредственный.
3. Аникеев, М. «Школа для жизни» / М. Аникеев // Директор школы. - 2012. - № 2. - С. 7-14. - Текст: непосредственный.
4. Асламазова, Л. А. Социально-психологический портрет современной приемной семьи / Л. А. Асламазова, А. А. Юрина // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 1 (56). - С. 235-237. - URL :https://elibrary.ru/item.asp?id=25625208 . -Текст: электронный.
5. Байер, Е. Приемная семья для детей-сирот / Е. Байер //
Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 123-128. - Текст:
непосредственный
6. Бакаева, О. Н. Психолого-педагогическая готовность
принимающих родителей к появлению нового члена в приемных семьях (на примере Липецкой области) / О. Н. Бакаева, Л. Н. Мартынова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2017. - № 8 (185). - С. 145-149. - URL : https: //cyberleninka.ru/article/v/psiholo go-
pedagogicheskaya-gotovnost-prinimayuschih-roditeley-k-poyavleniyu-novogo- chlena-v-priemnyh-semyah-na-primere-lipetskoy . - Текст: электронный.
7. Бармакова А. Г. Социальная детерминация психологопедагогических характеристик приемных родителей: вопросы теоретикометодологического анализа / А. Г. Бармакова //E-Scio. - 2018.- № 5 (20). - С. 144-150. - URL :https://elibrary .ru/item.asp?id=36412226. - Текст электронный.
8. Безрукова, О. Н. Потенциал успешного родительства в приемных семьях / О. Н. Безрукова, В. А. Самойлова // Социологические исследования.
• 2017. - № 11. - С. 111-121. - Текст: непосредственный.
9. Брутман, В. И. Некоторые современные тенденции социальной защиты детей - сирот и вопросы профилактики социального сиротства. Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь / В.И. Брутман, А.А. Северный. - М., 2012. - 60 с. - Текст: непосредственный.
10. Буянова, В. В. Изучение детско-родительских отношений в
приемных семьях / В. В. Буянова, Е. В. Самосадова, О. П. Александрина // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 54. - С. 158-165. - URL
:https://elibrary.ru/item.asp?id=28121588. - Текст: электронный.
11. Вознюк, Н. Моделирование успешной приемной семьи / Н. Вознюк // Социальная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 107-115. - Текст: непосредственный.
12. Гриднева, Т. В. Программа коррекции детско-родительских отношений в замещающих семьях /Т. В. Гриднева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2012. - № 2.
• С. 33-50. - Текст: непосредственный.
13. Дубровская, Т. В. Школа семейного воспитания для усыновителей «Понимаем и принимаем друг друга» / Т. В. Дубровская // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2012. - № 4. - С. 73-76. -Текст: непосредственный.
14. Евстратова, Ю. В. Современные исследования психологической готовности семьи к приему ребенка / Ю. В. Евстратова // Армия и общество.
• 2014. - № 2 - С. 39-43. URL : https: //cyberleninka. ru/article/n/sovremennye-
issledovaniya-psihologicheskoy-gotovnosti-semi-k-priyomu-rebyonka- Т екст:
электронный
15. Жильцова, Е. С. Формирование готовности замещающих родителей к реализации воспитательной функции / Е. С. Жильцова // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - № 1. - С. 12-15. - Текст: непосредственный...