Процесс перехода из семьи в дошкольное образовательное учреждение сложен и для ребенка, и для родителей. Ребёнку приходится приспосабливаться к совершенно новым условиям, по сравнению с теми, к которым он привык дома. У него возникает необходимость преодоления психологических преград. И именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия должны обеспечить ребёнку эмоциональный комфорт. Однако они далеко не всегда могут найти для этого необходимые средства. Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.
В процессе решения первой задачи мы изучили различные определения понятия адаптации и в качестве рабочего выбрали определение А. Маслоу, где адаптация рассматривается, как динамический процесс взаимодействия личности и среды, и важным критерием успешности адаптации выступает степень интегрированности личности со средой.
В работе рассматривалась социально-психологическая адаптация. Это вид адаптации, связанный с привыканием ребёнка к новой социальной среде: нормам, требованиям среды, режиму дня, педагогам, коллективу сверстников (автор Е.Е. Данилова).
В ходе изучения научной литературы нами были выделены средства адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ, используемые педагогами в детских садах. Учёные относят к ним:
• гибкий график посещения детей детского сада;
• адаптационные игры: общие хороводы, игры-забавы, игры- путешествия, игры с предметами;
• арт-терапия: игротерапия, изотерапия, сказкотерапия.
Решая вторую задачу, мы дали психолого-педагогическую характеристику младшего дошкольного возраста. Основными особенностями данного возраста являются:
• кризис трёх лет;
• отделение ребёнка от взрослого;
• активизация освоения окружающего мира;
• расширение словарного запаса;
• переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению;
• память и внимание непроизвольные.
Решение третьей задачи позволило нам раскрыть сущность и содержание подвижной игры как средства адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ. Проанализировав понятие «игра» мы взяли в качестве рабочего определение К.Д.Ушинского, где игра определяется как посильный для ребёнка способ вхождения во всю сложность окружающего мира взрослых. Путём подражания ребёнок воспроизводит и усваивает основные стороны человеческих отношений.
Подвижная игра представляет собой сознательную, активную деятельность ребёнка, характеризующуюся точным и своевременным выполнением заданий, основанных на разных видах движений и связанных с обязательными для всех правилами игры.
Подвижные игры, используемые в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ, можно разделить на две группы:
а) коммуникативные игры. Они направлены на формирование эмоционального контакта педагога с ребёнком и детей между собой.
б) игры на освоение окружающей среды. Игры направлены на знакомство детей с пространством игровой комнаты и помещений детского сада.
В ходе решения четвёртой задачи нами был проведён анализ работы по адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ, включающий анализ документов, регулирующих деятельность «МАДОУ д/с № 345», г. Екатеринбург, а также опрос педагогов, работающих в младшей группе.
В результате было выявлено, что педагоги регулярно сталкиваются с проблемами в адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ, используют разнообразные средства для решения данной проблемы, но не используют для этого целенаправленно подвижные игры.
Решая пятую задачу, мы провели диагностическое исследование, в рамках которого использовались методики:
• методика «Анкета для родителей» (К.Л. Печора);
• методика наблюдений за ребёнком (А.С. Роньжина);
• методика определения степени адаптации ребёнка в ДОУ (К.Л. Печора).
Исследование проводилось на базе «МАДОУ д/с № 345», г.
Екатеринбург, во второй младшей группе (3-4 года), в количестве 24 человек.
На констатирующем этапе было выявлено, что большинство детей воспитанников второй младшей группы (3-4 года) МАДОУ д/с № 345», г. Екатеринбург имеют низкий и средний уровень адаптации к ДОУ.
Решив шестую задачу, мы сделали вывод о том, что степень адаптации у детей младшего дошкольного возраста различна. Наибольшего внимания требуют дети с низким уровнем адаптации, потому что они пребывают в состоянии стресса и самостоятельно справиться с ним не могут.
С этой целью решения данной проблемы был разработан комплекс подвижных игр для адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ. После реализации данного комплекса и в процессе повторной диагностики была выявлена положительная динамика в отношении уровня адаптации детей к ДОУ. Это позволило нам сделать вывод о результативности предложенного комплекса и возможностях подвижной игры для адаптации детей младшего дошкольного возраста к образовательному учреждению.
Подвижная игра, как педагогическое средство:
• помогает детям благоприятно адаптироваться к новым условиям в ДОУ, быстро установить доброжелательные отношения со сверстниками и окружающими взрослыми;

самочувствия и активности каждого ребёнка;
• позволяет развивать познавательную активность детей, их любознательность;
• способствует творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности,
• обеспечивает детям комфортные условия пребывания в ДОУ.

Купить