Формирование нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия
общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви
1.1. Формирование нравственной устойчивости у обучающихся 6-7
классов как педагогическая проблема 16
1.2. Условия эффективности взаимодействия общеобразовательной
школы с организациями Русской Православной Церкви по формированию нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов 28
1.3. Функциональная модель формирования нравственной
устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной
Церкви 42
Выводы по 1 главе 51
ГЛАВА II. Опытно-поисковая работа по формированию нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в общеобразовательной школе на начальном этапе опытно-поисковой
работы 53
2.2. Ход и содержание работы по формированию нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия
общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви 60
2.3. Диагностическое исследование уровня сформированности нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в общеобразовательной школе на итоговом этапе опытно-поисковой работы 65
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 83
Купить

Актуальность исследования. В рамках решения актуальных задач образования, определенных в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования [1] перед педагогическим сообществом акцентируется внимание на необходимости формирования и развития компонентов личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, среди которых, выделим: «воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству; формирование ответственного отношения к учению; формирование уважительного отношения к труду; формирование целостного мировоззрения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; освоение социальных норм, правил поведения; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи» [1].
Акцентируем внимание на том, что начало обучения школьника в основной школе совпадает с изменением его психического развития, когда с позиции возрастной психологии, у ребенка завершается период детства, и начинается новый период - подростковый. Данный период сопровождается активным процессом социализации, у подростка формируется его миропонимание, вырабатываются нравственные ориентиры и принципы поведения, которые еще не всегда устойчивы, но играют решающую роль в его поведении и поступках. При этом на формирование внутреннего мира подростка начинают оказывать влияние внешние относительно школьного воспитательного процесса, и, зачастую, деструктивные факторы. Это служит причиной девиантного поведения обучающихся, снижением успеваемости в освоении общей образовательной программы. Практический воспитательный опыт образовательных организаций показывает, что значительное отступление от традиционных норм нравственного поведения у подростков начинает наблюдаться с периода среднего школьного возраста, а именно в 6-7 классе. Одним из важных направлений противодействия этим деструктивным факторам, является формирование у обучающихся нравственной устойчивости, как способности противостоять их сбивающему воздействию. Что актуализирует перед педагогическим сообществом поиск путей формирования нравственной устойчивости обучающихся 6-7 классов, как одним из важных способов достижения целей духовно-нравственного воспитания.
Укажем, что для решения данных задач, нормативные документы уровня Концепций [2],[3], ориентируют образовательную организацию на взаимодействие с другими субъектами социализации, в том числе, религиозными объединениями традиционных для Российской Федерации религий. Это позволяет образовательной организации при работе в этом направлении обращаться к воспитательному опыту Русской Православной Церкви.
Отметим, что необходимость обращения к педагогическому наследию Русской Православной Церкви подчеркивается рядом современных исследований в области педагогики духовно-нравственного воспитания (Ф.Н.Козырев, И.В.Королькова, И.В.Метлик, С.Т. Погорелов, Т.В.Склярова, В.И.Слободчиков, И.А.Соловцова и др.), в которых указывается, что взаимодействие Русской Православной Церкви и государственной системы образования в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения является логичным, исторически оправданным и педагогически обоснованным процессом. При этом государственная система образования и Русская Православная Церковь выступают в роли социальных партнеров [2], [3], [4], [5], [6], [7].
Таким образом, необходимость решения образовательной организацией задач современного образования обуславливает актуальность постановки проблемы формирования нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви.
Нормативные документы уровня ФЗ, ФГОС, Концепции [2], [3], [4], [5], [6], [7], [8], [9] формулируют перед государственной системой образования социальный заказ на формирование в личности обучающегося свойств воспитательного идеала (или приближение к нему), которое должно быть обеспечено в процессе духовно-нравственного воспитания в условиях взаимодействия с традиционными религиозными организациями - как социальными партнерами. При этом реализация самого процесса формирования нравственной устойчивости обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви обуславливает необходимость проведения предварительного исследования условий данного взаимодействия. Это определяет актуальность исследования проблемы на социально­педагогическом уровне.
Реализация процесса формирования нравственной устойчивости обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви предусматривает необходимость проведения исследования понятия «нравственная устойчивость». Это определяет актуальность рассматриваемой проблемы на научно-теоретическом уровне.
Формирование нравственной устойчивости у обучающихся 6-7 классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы с организациями Русской Православной Церкви обуславливает необходимость разработки методических аспектов включения в содержание учебно-воспитательной деятельности общеобразовательной организации знаний о духовно-­нравственных ценностях, традиционных нравственных установках православной культуры. Это определяет актуальность исследования проблемы на научно-методическом уровне...
Купить