Проработав материал непосредственно связанный с проблемой коррекции активного словаря у старших дошкольников с ОНР, можно заключить, что данная проблема остается актуальной.
Речевая деятельность детей, имеющих диагноз ОНР, носит негативный характер не только в самой речи, но также сильно влияет на развитие ребенка, снижено внимание, снижен интерес к познавательной деятельности, нарушается смысловая и логическая сторона памяти ребенка. Затруднены смысловые операции, сравнительный анализ, обобщающая сторона речи, классификация и многие другие процессы, связанные с активной мозговой деятельностью ребенка. В этом возрасте дети не умеет выставлять приоритеты, для них, с точки зрения психологии, важно проявлять свою деятельность, но в связи с речевыми отклонениями дети не могут, а со временем и отказываются проявлять себя даже в игровой деятельности, важно вовремя это увидеть и вовремя скорректировать.
Для того чтобы максимально помочь ребенку, необходимо развитие активной лексики, а также развитие фонетико-фонематической и грамматической стороны речи. Ведь данные компоненты речи тесно связаны психологической и умственной деятельностью. Основной задачей коррекционной работы с активизацией словаря является непосредственная работа с уточнением, расширением и закреплением слов в активном словаре ребенка. Данные процессы тесно связанны с интеллектуальными возможностями ребенка, чем богаче его активный словарь, чем ярче и понятнее ребенок, тем более интенсивно происходит процесс мышления и познавания окружающего мира. Ребенок чувствует себя более уверенно и спокойно. Активизация словаря необходима для внедрения новых слов в речевой поток ребенка, тем самым побуждая к развитию смысловую сторону речи, а также к грамотной подготовке детей к следующему этапу их развития, к школе. Соответственно это и стало главной задачей нашего исследования.
Причинами, которые ведут к общему недоразвитию речи являются множество факторов: патологическое внутриутробное развитие, осложнение родовой деятельности, запущенные медицинские аспекты, влияющие на здоровье ребенка, и соответственно его развитие в первые годы жизни. Можно сделать вывод что, ОНР обуславливается анамнезом ребенка. У детей с ОНР нормальный слух и первично сохраненный интеллект. Данный аспект можно классифицировать как форму речевой аномалии, которая ведет за собой нарушение формирования как речевой, так и звуковой стороны. Невербальные психические функции влияют и создают ряд особенностей, развитие словарного запаса. Нарушение систематических функций, таким образом нарушается накопление и понимание словарного запаса ребенка.
Изучив литературные источники, связанные с общим недоразвитием речи, мы имеем возможность выявить основную проблему объединяющую таких детей. Таким образом мы отметили, что разница между активным и пассивным словарем колоссальна, ребенок понимает очень много слов, пассивный словарь даже можно определить, как нормальный, но активный словарь очень беден, они не могут использовать слова в речевом потоке, в выразительной речи. Соответственно возникают затруднения и не знания в названии форм, цветов тех или иных объектов, мало используются либо не используются совсем антонимы и синонимы. Дети ограничиваются простыми предложениями.
Изучив теоретическую часть работы были выделены основные задачи нашей логопедической работы по развитию активного словаря старших дошкольников с ОНР Ш уровня, ими стали: изучение всех сфер пассивной стороны речи детей, (номинативный, атрибутивный, предикативный словари а также запас обобщающих слов и словарь синонимов и антонимов).
Для проведения комплексного обследования нами были апробированы три методики, в ходе констатирующего эксперимента, соответственно были получены результаты.
Старшие дошкольники, которые были взяты в эксперимент, имели диагноз ОНР Ш уровня. У большинства испытуемых был средний показатель развития активного словаря. Главным недостатком было ограниченное восприятие и замедление процесса освоения материала. А также ограниченный процесс восприятия информации поступающий через органы чувств. Проблематичным в формировании является атрибутивный словарь, дети ограничиваются только прилагательными, в описании тех или иных свойств объекта. Предикативный словарь имеет ограниченный характер, в виду того, что дети имеют ограниченные знания по окружающей действительности. У большинства детей недосформированы либо отсутствуют синонимические и антонимические связи, и ограниченность ядра семантических полей.
Нами была проведена коррекционная работа по устранению выше изложенных нюансов. Внедрены логопедические технологии, направленные на устранение дефекта. Таким образом мы максимально корректно и комфортно для детей проводили коррекционную работу в которой были задействованы как педагоги, так и родители. Наша методика была сформирована и апробирована на старших дошкольниках максимально успешно. На количественном и качественном анализе можно увидеть на сколько возрос средний показатель уровень сформированности словаря у старших дошкольников с ОНР III уровня. В самом начале мы имели следующие показатели по первой методике средний показатель составил 67,19%, по второй методике 56,8%, соответственно по третьей 59,4%. После проведения коррекционной логопедической работы мы получили следующие показатели: по первой методике составил 77,56%, по второй методике 67,95%, по третьей методике 70,56%. Общий средний показатель до коррекционной работы составил 59,82% соответственно после 73,12%.
Таким образом мы видим, положительную динамику в развитии активной и пассивной лексики от апробированной нами логопедической технологии которую мы подобрали для старших дошкольников с ОНР Шуровня. Дети научились подбирать более точные слова прибегая к помощи синонимов и антонимов, более ярко выражать свои чувства и мысли, подбирать обобщающие слова, обогатился словарь номинативного, атрибутивного и предикативного словаря. Благодаря нашей методике мы получили положительную динамику. Ввиду которой при продолжении коррекционной работы возможно вывести детей на высокий уровень развития активного словаря. В дальнейшем грамотно подготовить старших дошкольников к новому этапу их жизни, к школе.
Следовательно, цель нашей работы была достигнута, поставленные задачи решены. Соответственно можно сделать вывод, что при правильно подобранной технологии логопедической работы по развитию активного словаря у старших дошкольников с ОНР III уровня, можно добиться положительных результатов.


Купить