ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование фонетики и фонематических процессов у детей в
онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с
псевдобульбарной дизартрией 10
1.3. Характеристика звукопроизношения и фонематических процессов у
старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 15
2.1. Организация и методики логопедического обследования фонетики и
фонематических процессов у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 15
2.2. Анализ результатов логопедического обследования старших
дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 20
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 31
3.1. Принципы и основные направления логопедической работы по
коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 31
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции фонетико-
фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией через использование дидактических игр... 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 48

Купить

Речь - это средство общения между людьми, и является одной из высших психических функций. Нарушения в развитии речи затрудняют общение ребенка с окружающими, оказывают неблагоприятное воздействие на формирование и развитие познавательных процессов, приобретение знаний, умений и навыков, социализации и вследствие этого создают трудности для полноценного развития личности [31].
Дизартрия - нарушение звукопроизношения и просодики вследствие нарушения иннервации мышц речевого аппарата (дыхательного, речевого, артикуляционных отделов). Нарушения произносительной стороны речи при дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы [5]. Теоретические и методические аспекты изучения дизартрии представлены в работах: Е. Н. Винарской [5], Л. В. Лопатиной [19], Е. М. Мастюковой [21], Е. Ф. Соботович [31], Т. Б. Филичевой [35], М. Е. Хватцева [37] и других авторов.
Вопросами изучения легкой степени псевдобульбарной дизартрии занимались: О. В. Правдина [28], Е. Ф. Архипова [2], Г. В. Чиркина [37], и другие авторы. Характерной особенностью псевдобульбарной дизартрии является нарушение моторной сферы, звукопроизношения, просодической стороны речи, фонематических процессов, а также лексической и грамматической сторон речи [36].
Легкая степень псевдобульбарной дизартрии одно из наиболее часто встречаемых в дошкольном возрасте расстройств речи, при котором ведущим в структуре дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения и просодики [2].
Формирование фонематических процессов у детей сложный последовательный процесс, ребенку предстоит научиться управлять органами речи, осуществлять контроль над собственной речью. Помочь каждому ребенку овладеть речью вне зависимости от физических и функциональных нарушений в развитии основная задача педагогов и образовательного процесса [42].
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи негативно сказывается на фонологической системе языка. В настоящее время достаточно важной проблемой является несформированность фонетических процессов у детей старшего дошкольного возраста, которые в дальнейшем будут создавать значительные трудности для успешного обучения детей в школе [18].
По мнению многих авторов, в том числе и Н. С. Жуковой [12], А. Г. Каше [14], Н. В. Нищевой [24], М. Ф. Фомичевой [25], преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи имеет в своей основе развитие активной познавательной деятельности детей, формирование у них процессов наблюдений, сравнений и обобщений в области речевых звуков. Оно достигается путем использования различных видов дидактических игр и игровых упражнений, направленных в первую очередь на развитие речеслухового и речедвигательного анализаторов. Основное требование к обучению дошкольников - это научить детей правильно узнавать, различать и выделять на слух звуки, слоги, их последовательность в слове, правильно и отчетливо произносить весь звуковой состав слова, а далее и всё слово, и фразу в целом [25].
Дидактическая игра - это одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. Дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Структура дидактической игры, её цель, задачи и игровые действия содержат в себе большие возможности для формирования и развития фонематических процессов. Следовательно, повышение эффективности логопедической работы - систематизация имеющегося материала дидактических игр и приведение его в соответствие с характером и структурой речевого дефекта считается на сегодняшний день одной из актуальных задач логопедии.
Актуальность исследования: Актуальность темы исследования объясняется распространенностью псевдобульбарной дизартрии у детей старшего дошкольного возраста, о чем свидетельствуют многие исследования. При этом нарушении главными компонентами, которые чаще всего отклоняются от нормы, являются: моторная сфера, просодическая сторона речи, звукопроизношение и фонематические процессы. Раннее выявление таких детей, а также комплексная логопедическая работа в дальнейшем обеспечат успешное обучение детей в школе.
Объект исследования - фонематические процессы у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования - процесс логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием дидактически игр.
Цель данной работы - разработать план логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией с использованием дидактически игр.
Исходя из поставленной цели исследования, были определены следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по формированию фонетики и фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе.
2. Подобрать методики и провести анализ результатов логопедического обследования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
3. Провести обследование и проанализировать его результаты.
4. Определить основные направления логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием дидактических игр.
5. Разработать перспективный план логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи и псевдобульбарной дизартрий с использованием дидактических игр на каждого обследуемого ребенка.
Для достижения цели и задач исследования, использовались следующие методы: теоретический метод (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования), количественный и качественный анализ полученных данных, сравнительный анализ полученных результатов исследования.
Исследование проводилось в рамках написания курсовой работы в 2020 году на базе филиала муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада «Детство», детский сад № 135 «Радуга» города Екатеринбурга. В обследовании принимали участие пять детей подготовительной к школе группы , с заключением : фонетико-фонематическое недоразвитие речи, псевдобульбарная дизартрия. Тем не менее, акцент в нашей работе мы делали на использование дидактических игр, с целью формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Купить