ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
1.1 Самостоятельная работа учащихся - основа самостоятельности,
самообучения и самоконтроля 6
1.2 Цифровые образовательные ресурсы 17
1.3 Использование цифровых образовательных ресурсов в школьном
образовании 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО СОЗДАНИЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
2.1 Комплексная педагогическая диагностика как основа организации
самостоятельной деятельности школьников по созданию ЦОР 26
2.2 Требования к разработке и применению методики организации
самостоятельной деятельности школьников по созданию ЦОР 32
ГЛАВА 3. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЕ, ЭТАПЫ ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
Актуальность исследования: фундаментальная миссия современного образования - это подготовка конкурентно способных специалистов, способных к междисциплинарной, интегрированной деятельности, направлена на решение имеющихся в обществе противоречий. Наиболее существенным является противоречие между темпами техникотехнологического развития общества и значительным снижением интереса учащихся к дисциплинам естественно-научного цикла, знания которых являются основой современных технологий различного уровня и направления (от техники к социально-экономическим процессам).Умение педагога организовать самостоятельную работу школьников на уроках биологии, используя современные технологии.
Предмет исследования: формирование УУД у школьников при организации их самостоятельной работы по созданию ЦОР на уроках и во внеурочной деятельности по биологии.
Объект исследования: процесс обучения биологии в школе.
Цель исследования: разработка методики организации.
самостоятельной работы по созданию ЦОР, направленной на формирование у школьников УУД.
Гипотеза исследования. Организация самостоятельной работы школьников по созданию цифровых образовательных ресурсов позволит сформировать у них УУД, если:
• Самостоятельная работа будет соответствовать учебным возможностям ученика, а степень её сложности удовлетворять принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой;
• Результаты самостоятельной, в том числе домашней работы, будут иметь индивидуальную и практическую значимость, использоваться в учебном процессе;
• Самостоятельная работа будет организоваться и на уроках и во внеурочной деятельности;
• Самостоятельная работа будет сопровождаться чек-листами, задания в которых ориентированы на формирование УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические и практические аспекты организации самостоятельной работы школьников
2. Проанализировать понятие «самостоятельная работа», выделить уровни самостоятельности
3. Определить типы ЦОР, которые наиболее интересны школьникам
4. Разработать методику организации самостоятельной деятельности школьников по созданию ЦОР, направленной на формирование УУД
5. Провести опытно-поисковую работу с целью проверки эффективности разработанной методики
Теоретической основой исследования. При написании данной темы магистерской работы мы использовали научные исследования таких авторов как: И. Зимней, П. Пидкасистого, К. Ушинского, Т. Исаковой, В. Куклева, и др.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы и эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, опытно-поисковая работа и ее анализ.
Практическая значимость исследования: данная магистерская диссертация может быть использована учителями биологии при подготовке к занятиям, студентами при подготовке к практическим занятиям, а так же при написании курсовых, рефератов и выпускных работ.
База исследования: экспериментальное исследование было проведено на базе Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Верхняя Пышма Свердловской области.
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, основной части, которая состоит из трех глав, выводов и списка использованной литературы.
Целью российской системы образования было объявлено формирование качественного человеческого потенциала. Об этом говорится в концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20162020 годы. Одним из значимых условий достижения целей программы названа необходимость формирования качественно нового отношения обучающихся и образовательных организаций к обучению и его результатам. В рамках Федеральной целевой программы развития образования на 20162020 годы общеобразовательная школа должна создать условия для формирования и развития УУД, в том числе познавательных, и достижения метапредметных результатов в рамках обучения биологии. В том числе и с помощью эффективных технологий обучения биологии, например с помощью организации самостоятельной работы школьников по созданию ЦОР
Проанализировано состояние проблемы развития самостоятельной деятельности и метапредметных УУД в общеобразовательной школе. В процессе работы было выявлено, что организация самостоятельной работы школьников по созданию ЦОР является подходящим средством для развития метапредметных УУД в ходе урочной и внеурочной деятельности по биологии.
В ходе исследования удалось конкретизировать требования к организации самостоятельной работе школьников при создании ЦОР, направленной на развитие метапредметных УУД у учащихся 5-6 классов.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил разработать методические рекомендации для организации самостоятельной работы школьников по созданию ЦОР в указанных классах направленной на развитие метапредметных УУД.
Предлагаемая методика, ориентированная на формирование метапредметных УУД в организации самостоятельной работы школьников по созданию ЦОР в ходе урочной и внеурочной деятельности по биологии, является результативной. Использование этой методики позволило активировать познавательную деятельность обучающихся.
В ходе исследования гипотеза была апробирована и подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
