Помощь студентам в учебе
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Сущность контроля качества обучения, его цели и функции 6
1.2 Анализ системы методов контроля в обеспечении качества
обучения 10
1.3 Требования федерального государственного образовательного
стандарта к контролю качества обучения основного общего и среднего образования 13
1.4 Контроль качества обучения в условиях электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий 18
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 22
2.1 Анализ методических рекомендаций по контролю качества
обучения в рамках предмета ОБЖ 22
2.2 Анализ методических рекомендаций по контролю качества
обучения для предмета ОБЖ в условиях дистанционного обучения 26
2.3 Методические рекомендации по организации контроля качества
обучения в основном и среднем общем образовании 29
2.4 Применение методических рекомендаций в педагогическом
процессе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ГЛАВА 1. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Сущность контроля качества обучения, его цели и функции 6
1.2 Анализ системы методов контроля в обеспечении качества
обучения 10
1.3 Требования федерального государственного образовательного
стандарта к контролю качества обучения основного общего и среднего образования 13
1.4 Контроль качества обучения в условиях электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий 18
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 22
2.1 Анализ методических рекомендаций по контролю качества
обучения в рамках предмета ОБЖ 22
2.2 Анализ методических рекомендаций по контролю качества
обучения для предмета ОБЖ в условиях дистанционного обучения 26
2.3 Методические рекомендации по организации контроля качества
обучения в основном и среднем общем образовании 29
2.4 Применение методических рекомендаций в педагогическом
процессе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
На современном этапе развития российского образования одной из важнейших задач является повышение его качества как основы качества жизни человека и общества в целом. В системе основного и среднего общего образования это напрямую связано с таким предметом, как основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).
Основной целью предмета ОБЖ является формирование культуры безопасности: изучение данного предмета в рамках общеобразовательной программы обеспечивает формирование базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, способствует выработке у обучающихся умения распознавать угрозы и избегать их, нейтрализовать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, а также грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Таким образом, контроль знаний и навыков обучающихся по предмету ОБЖ крайне важен и специфичен - это напрямую влияет не только на комфорт и безопасность человека в различных, в том числе, в бытовых условиях, но и зачастую позволяет сохранить ему здоровье и жизнь.
Актуальность исследования. Приведенные выше аргументы обуславливают необходимость разработки такой системы контроля качества обучения, которая будет соответствовать современным требованиям, предъявляемым к организации и результативности образовательного процесса в образовательных организациях.
Вышеизложенное показывает, что существует противоречие между:
• требованием федерального государственного стандарта основного общего образования к получаемым знаниям и отсутствием разработанной системы контроля качества обучения по предмету ОБЖ;
• необходимостью повышать качество обучения, опираясь на эффективное управление учебно-познавательной деятельностью, и неполнотой существующих в структуре этой деятельности возможностей контроля.
Проблема нашего исследования обусловлена тем, что в настоящее время у учителей отсутствует эффективный и четкий инструмент контроля качества обучения на уроках ОБЖ.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по предмету ОБЖ в образовательных организациях системы основного общего образования.
Предмет исследования - содержание контроля качества знаний обучающихся на уроках ОБЖ в организациях основного общего образования.
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать методические рекомендации для контроля качества обучения в процессе изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Гипотеза исследования: предполагается, что при внедрении в учебный процесс разработанных рекомендаций по контролю качества обучения, будет значительно повышен уровень знаний обучающихся в рамках предмета ОБЖ.
Задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме обеспечения контроля качества обучения в образовательной организации;
2. Систематизировать данные о контроле качества обучения в современном образовании, выделив его цели, функции, формы, методы и виды;
3. Разработать рекомендации по организации контроля качества обучения на уроках ОБЖ.
Новизна результатов - предполагается, что мы предложим такой алгоритм контроля качества знаний обучающихся, который позволит не только повысить уровень получаемых знаний по предмету ОБЖ, но и усовершенствует работу учителя, а также окажет позитивное влияние на качество жизни обучающихся в дальнейшем.
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по организации контроля качества обучения, которая представляет собой комфортную образовательную среду, а также является целостной и структурированной.
Практическая значимость заключается в разработке методических рекомендаций по контролю качества обучения, которые будут максимально доступными для использования педагогами в организациях основного и среднего общего образования для контроля качества знаний обучающихся в процессе изучения предмета ОБЖ.
Для решения задач исследования и проверки выделенного гипотетического положения использовались:
• общетеоретические методы научного познания: анализ психологопедагогической, методической литературы по проблеме исследования; научно-методический анализ состояния проблемы исследования; разработка методических рекомендаций по контролю качества обучения; разработка комплекта заданий различного типа.
• эмпирические методы: изучение деятельности педагогов и обучающихся в процессе контроля знаний; изучение опыта работы преподавателей ОБЖ по проблеме контроля качества обучения; педагогические наблюдения за обучающимися; анализ и обработка результатов педагогического исследования.
Структура работы:
• титульный лист;
• содержание;
• введение;
• глава 1. Система контроля качества обучения в современном образовании;
• глава 2. Применение контроля качества обучения для повышения качества обучения в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;
• заключение;
• список литературы.
Основной целью предмета ОБЖ является формирование культуры безопасности: изучение данного предмета в рамках общеобразовательной программы обеспечивает формирование базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, способствует выработке у обучающихся умения распознавать угрозы и избегать их, нейтрализовать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, а также грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Таким образом, контроль знаний и навыков обучающихся по предмету ОБЖ крайне важен и специфичен - это напрямую влияет не только на комфорт и безопасность человека в различных, в том числе, в бытовых условиях, но и зачастую позволяет сохранить ему здоровье и жизнь.
Актуальность исследования. Приведенные выше аргументы обуславливают необходимость разработки такой системы контроля качества обучения, которая будет соответствовать современным требованиям, предъявляемым к организации и результативности образовательного процесса в образовательных организациях.
Вышеизложенное показывает, что существует противоречие между:
• требованием федерального государственного стандарта основного общего образования к получаемым знаниям и отсутствием разработанной системы контроля качества обучения по предмету ОБЖ;
• необходимостью повышать качество обучения, опираясь на эффективное управление учебно-познавательной деятельностью, и неполнотой существующих в структуре этой деятельности возможностей контроля.
Проблема нашего исследования обусловлена тем, что в настоящее время у учителей отсутствует эффективный и четкий инструмент контроля качества обучения на уроках ОБЖ.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по предмету ОБЖ в образовательных организациях системы основного общего образования.
Предмет исследования - содержание контроля качества знаний обучающихся на уроках ОБЖ в организациях основного общего образования.
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать методические рекомендации для контроля качества обучения в процессе изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Гипотеза исследования: предполагается, что при внедрении в учебный процесс разработанных рекомендаций по контролю качества обучения, будет значительно повышен уровень знаний обучающихся в рамках предмета ОБЖ.
Задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме обеспечения контроля качества обучения в образовательной организации;
2. Систематизировать данные о контроле качества обучения в современном образовании, выделив его цели, функции, формы, методы и виды;
3. Разработать рекомендации по организации контроля качества обучения на уроках ОБЖ.
Новизна результатов - предполагается, что мы предложим такой алгоритм контроля качества знаний обучающихся, который позволит не только повысить уровень получаемых знаний по предмету ОБЖ, но и усовершенствует работу учителя, а также окажет позитивное влияние на качество жизни обучающихся в дальнейшем.
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по организации контроля качества обучения, которая представляет собой комфортную образовательную среду, а также является целостной и структурированной.
Практическая значимость заключается в разработке методических рекомендаций по контролю качества обучения, которые будут максимально доступными для использования педагогами в организациях основного и среднего общего образования для контроля качества знаний обучающихся в процессе изучения предмета ОБЖ.
Для решения задач исследования и проверки выделенного гипотетического положения использовались:
• общетеоретические методы научного познания: анализ психологопедагогической, методической литературы по проблеме исследования; научно-методический анализ состояния проблемы исследования; разработка методических рекомендаций по контролю качества обучения; разработка комплекта заданий различного типа.
• эмпирические методы: изучение деятельности педагогов и обучающихся в процессе контроля знаний; изучение опыта работы преподавателей ОБЖ по проблеме контроля качества обучения; педагогические наблюдения за обучающимися; анализ и обработка результатов педагогического исследования.
Структура работы:
• титульный лист;
• содержание;
• введение;
• глава 1. Система контроля качества обучения в современном образовании;
• глава 2. Применение контроля качества обучения для повышения качества обучения в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;
• заключение;
• список литературы.
Контроль качества обучения - важнейший компонент целостного и основательного учебно-воспитательного процесса. В первой главе нами изучены понятия контроля качества обучения, его цели и функции, и сделан вывод о том, что контроль - это неотъемлемая часть всего обучения в школе.
Мы выяснили, что контроль на уроках ОБЖ может быть реализован педагогом при помощи различных видов, форм и методов проверки на определенных этапах по мере прохождения тем, как при очной форме обучения, так и при дистанционной.
Помимо этого, нами изучены требования федерального государственного образовательного стандарта к контролю качества обучения и основного общего, и среднего общего образования: мы выделили ключевые аспекты, которые необходимы для создания системы контроля качества обучения в рамках предмета ОБЖ.
Не оставлен без внимания и вопрос электронного обучения и дистанционных образовательных технологий - нами рассмотрены их понятия и специфика проведения.
Вторая глава посвящена методическим разработкам по системе контроля качества обучения на уроках ОБЖ. Нами проанализированы методические рекомендации по контролю качества обучения как в очной форме обучения, так и в дистанционной, рассмотрены соответствующие методы, виды и формы контроля - сделан вывод о том, что учителю ОБЖ необходимо применение современных технологий в своей работе.
Отметим, что в настоящее время особенно актуален вопрос контроля в дистанционном учебном процессе - мы выяснили, что при помощи современного инструментария организовать учебный процесс можно, но не в полной мере: так как у педагога отсутствует возможность обеспечения полноценного контроля.
Вместе с тем, во второй главе нами предложены методические рекомендации по созданию системы контроля качества обучения, которые сопровождены анализом этапов процесса освоения знаний, а также приведён универсальный алгоритм создания системы контроля качества обучения на уроках ОБЖ, состоящий из нескольких этапов:
1. Определение цели контроля;
2. Анализ и отбор учебного материала по теме, включаемого в работу;
3. Определение примерного количества заданий, их разработка; составление инструкций к заданиям, а также критериев оценивания;
4. Проведение работы;
5. Обработка ответов; анализ результатов работы учителя и обучающихся; корректировка.
В пункте 2.4 мы рассмотрели наглядную работу системы контроля на разных классах в разных темах. Так, на примере 8 класса в теме «Первая помощь при неотложных состояниях» при очном обучении мы показали, что осуществление и теоретического, и практического контроля знаний обучающихся возможно с помощью различных видов и методов. На примере 10 класса - в теме «Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций» мы выяснили, что контроль также возможно проводить различными методами и способами даже в условиях дистанционного обучения. Помимо этого, для каждого урока нами были приведены: теоретическое обоснование, цель контроля, используемые учебные материалы, инструкции к заданиям, критерии оценивания и выводы о проделанной работе согласно предложенному алгоритму.
Из вышесказанного следует, что применение системы контроля качества обучения на уроках ОБЖ - неотъемлемая часть современного учебновоспитательного процесса как при очном обучении, так и при дистанционном, полностью соответствующая требованиям ФГОС.
Таким образом, поставленная нами цель достигнута, задачи выполнены.
Мы выяснили, что контроль на уроках ОБЖ может быть реализован педагогом при помощи различных видов, форм и методов проверки на определенных этапах по мере прохождения тем, как при очной форме обучения, так и при дистанционной.
Помимо этого, нами изучены требования федерального государственного образовательного стандарта к контролю качества обучения и основного общего, и среднего общего образования: мы выделили ключевые аспекты, которые необходимы для создания системы контроля качества обучения в рамках предмета ОБЖ.
Не оставлен без внимания и вопрос электронного обучения и дистанционных образовательных технологий - нами рассмотрены их понятия и специфика проведения.
Вторая глава посвящена методическим разработкам по системе контроля качества обучения на уроках ОБЖ. Нами проанализированы методические рекомендации по контролю качества обучения как в очной форме обучения, так и в дистанционной, рассмотрены соответствующие методы, виды и формы контроля - сделан вывод о том, что учителю ОБЖ необходимо применение современных технологий в своей работе.
Отметим, что в настоящее время особенно актуален вопрос контроля в дистанционном учебном процессе - мы выяснили, что при помощи современного инструментария организовать учебный процесс можно, но не в полной мере: так как у педагога отсутствует возможность обеспечения полноценного контроля.
Вместе с тем, во второй главе нами предложены методические рекомендации по созданию системы контроля качества обучения, которые сопровождены анализом этапов процесса освоения знаний, а также приведён универсальный алгоритм создания системы контроля качества обучения на уроках ОБЖ, состоящий из нескольких этапов:
1. Определение цели контроля;
2. Анализ и отбор учебного материала по теме, включаемого в работу;
3. Определение примерного количества заданий, их разработка; составление инструкций к заданиям, а также критериев оценивания;
4. Проведение работы;
5. Обработка ответов; анализ результатов работы учителя и обучающихся; корректировка.
В пункте 2.4 мы рассмотрели наглядную работу системы контроля на разных классах в разных темах. Так, на примере 8 класса в теме «Первая помощь при неотложных состояниях» при очном обучении мы показали, что осуществление и теоретического, и практического контроля знаний обучающихся возможно с помощью различных видов и методов. На примере 10 класса - в теме «Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций» мы выяснили, что контроль также возможно проводить различными методами и способами даже в условиях дистанционного обучения. Помимо этого, для каждого урока нами были приведены: теоретическое обоснование, цель контроля, используемые учебные материалы, инструкции к заданиям, критерии оценивания и выводы о проделанной работе согласно предложенному алгоритму.
Из вышесказанного следует, что применение системы контроля качества обучения на уроках ОБЖ - неотъемлемая часть современного учебновоспитательного процесса как при очном обучении, так и при дистанционном, полностью соответствующая требованиям ФГОС.
Таким образом, поставленная нами цель достигнута, задачи выполнены.
