ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО МЕТОДА 8
1.1. Современные взгляды на проблему повышения уровня здоровья
детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности и технологии начального обучения детей дошкольного
возраста 23
1.3. Морфофункциональные, физические и психические особенности
детей дошкольного возраста 31
1.4. Особенности проведения игр в воде с детьми дошкольного возраста 35
1.5. Применение игровых технологий при обучении плаванию детей
дошкольного возраста (5-6 лет) 39
1.5.1. Методика обучению плаванию посредством игрового метода . 40
1.5.2. Практические рекомендации 42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Организация исследования 44
2.2. Методы исследования 45
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО МЕТОДА 8
1.1. Современные взгляды на проблему повышения уровня здоровья
детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности и технологии начального обучения детей дошкольного
возраста 23
1.3. Морфофункциональные, физические и психические особенности
детей дошкольного возраста 31
1.4. Особенности проведения игр в воде с детьми дошкольного возраста 35
1.5. Применение игровых технологий при обучении плаванию детей
дошкольного возраста (5-6 лет) 39
1.5.1. Методика обучению плаванию посредством игрового метода . 40
1.5.2. Практические рекомендации 42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Организация исследования 44
2.2. Методы исследования 45
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Купить

Плавание является жизненно важным прикладным навыком, поэтому обучение данному виду спорта начинают еще в дошкольном возрасте. Умение держаться на воде, использовать, приобретенные после обучения, навыки сохраняет человеку жизнь и помогает чувствовать себя уверенней в окружении водной среды. Поэтому тренировки по плаванию для детей начинают проводить с 5 - 6-летнего возраста.
Научить ребенка плавать можно лишь при условии его свободного, без напряжения и страха, поведения в воде. На этапах начального обучения плаванию, на детей действует множество факторов, которые не встречаются ими при наземном передвижении. Это, прежде всего, - переключение привычных реакций, связанных с твердой опорой и передвижением в разнородной среде земля-воздух, адаптация с новым способом опоры о воду и передвижение в однородной водной среде; перестройка дыхания, замена вертикального положения на горизонтальное. Дети не в состоянии сразу адаптироваться к влиянию всех этих факторов.
В теории и методике физического воспитания большое значение уделяют игровому методу обучения, в программах начального обучения плаванию, используемых в спортивных школах, а также во многих учебниках и учебных пособиях по плаванию этому методу уделяется недостаточно внимания.
Игровой метод обеспечивает комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, способствует проявлению инициативы, творческих способностей, а присущий этому методу фактор удовольствия и эмоциональности, способствует формированию устойчивого интереса к занятиям.
Кроме этого, применение игрового метода в плавании позволяет избежать известного негативного явления - монотонности, которая нередко становится причиной прекращения занятий как на ранней стадии обучения, так и на стадии спортивного совершенствования.
Поэтому, следует расширить применение игрового метода в процессе начального обучения плаванию. Игровой метод следует включить не только в заключительную, но и в основную часть занятия, а свободное плавание проводить организованно. Таким образом, изучение возможности применения игрового метода в группах начального обучения плаванию является актуальным, что и повлияло на выбор темы исследования.
Актуальность темы связана с тем, что плавание представляет собой одно из важнейших средств физического воспитания, благодаря чему оно входит в содержание программ физического воспитания дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений. Плаванием занимаются люди разных возрастов. Однако основная масса людей, изучающих способы плавания и принимающих участие в соревнованиях, - это дети.
Плавание является одним из эффективных средств укрепления здоровья, гармоничного развития и физического совершенствования человека. Благоприятное воздействие плавания на детский организм является общепризнанным. В медико-физиологическом аспекте - это укрепление различных функциональных систем детского организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной и пр.), в психологическом аспекте - формирование произвольной регуляции движений и действий, в педагогическом - это не только обучение дошкольника сложноорганизованным действиям, но и способ становления навыков саморегуляции.
По результатам анализа литературы выявлено, что в настоящее время существует большое количество игр в воде: простейшие (без сюжета), сюжетные и командные. Преимущества сюжетной игры перед подвижной игрой с правилами заключается в том, что ее можно использовать на всех этапах обучения двигательным действиям. При этом отмечается ряд проблем, которые затрудняют применение игр по обучению плаванию на протяжении всего занятия. Так, игры описаны схематично, в основном приводятся их названия и правила игры, не всегда авторы подробно раскрывают технические и методические особенности, условия применения игры, таких как температура, глубина бассейна, возраст занимающихся, их уровень владения плавательными навыками, количество участников в игре. Трудности в организации игр на воде связаны, прежде всего, с особенностями водной среды. Долгие простои без движения могут навредить здоровью детей и привести к заболеваниям от переохлаждения. Отмечается потребность в разработке таких вариантов игровых сюжетов, которые можно реализовать в процессе всего занятия, а также, чтобы игры были интересны и понятны детям дошкольного возраста.
Несмотря на усилия многих исследователей по поиску наиболее эффективных методов и средств обучения плаванию детей дошкольного возраста, желаемый результат пока не достигнут: учебный процесс занимает длительные сроки, достаточно высок процент детей, не освоивших навык плавания. Поскольку в дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игровая деятельность, то наиболее эффективным методом для достижения максимального результата и сокращения сроков обучения плаванию, является игровой метод.
Проблема исследования состоит в наличии противоречий между необходимостью формировать навыки плавания у детей в дошкольном возрасте в рамках игровой деятельности и недостаточной методической разработанностью использования игрового метода в процессе обучения плаванию детей дошкольного возраста.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс обучения плаванию детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - методика использования игрового метода на занятиях по плаванию у детей 5-6 лет.
Цель исследования - обосновать эффективность использования игрового метода в процессе обучения плаванию детей 5-6 лет.
В соответствии с целью исследования нами решались следующие задачи исследования:
1. Анализ научно-методической литературы по теме исследования.
2. Разработать игровые задания для освоения плавательных движений детьми 5-6 лет.
3. Выявить эффективность использования игрового метода в процессе обучения плаванию детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования - предполагает подтвердить эффективность применения игрового метода на занятиях с детьми 5-6 лет на основе разработанных игровых заданий в сочетании с подводящими упражнениями, способствующих эффективному освоению плавательных умений и навыков, а, следовательно, улучшение плавательной
подготовленности детей.
Научная новизна исследования заключается в следующем: обоснована целесообразность применения игрового метода проведения тренировки на начальном этапе обучения плаванию. Так же выявлены показатели эффективности используемой □ технологии, которая показывает, что игровые методы, а именно занятия, проходящие с сюжетом разных сказок, позволяют повысить интерес детей 5-6 лет к тренировкам, что ускоряет процесс освоения основных элементов и упражнении □.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: определена связь между психологическим состоянием ребенка-пловца и уровнем его технической □ подготовленности в процессе обучения плаванию.
Практическая значимость исследования: выявлены технология, которая наиболее эффективна при обучении детей □ плаванию, разработана последовательность упражнении □ и наложение их на сюжеты популярных сказок для обучения с постепенным увеличением сложности и количеством повторении □ и даны практические рекомендации применения данной технологии.
Структура выпускной □ квалификационной □ работы (ВКР). ВКР изложена на 67 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой □ литературы, включающего 64 источника. Текст ВКР снабжен таблицами, иллюстрирован рисунками.
Купить