Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения образа ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов 8
1.1 Образ ребенка как категория научно-психологического исследования 8
1.2. Психологические особенности ребенка дошкольного возраста 15
1.3. Специфика родительского отношения к ребенку дошкольного возраста . 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов 36
2.1. Программа и методы эмпирического исследования 36
2.2 Особенности образа ребенка дошкольного возраста в представлении
матерей и отцов 41
2.3. Взаимосвязь содержания образов реального и идеального ребенка и
родительского отношения у матерей и отцов 54
Заключение 66
Библиографический список 68
Приложения 77
Актуальность проблемы исследования. Родительская семья влияет на успешность преодоления ребенком жизненных трудностей и решение важных задач, которые непосредственно связаны с формированием у ребенка взглядов на семейную жизнь и полоролевые отношения. Надо отметить, что дошкольный возраст является начальным этапом формирования личности ребенка.Главными элементами выступает система мотивов, нравственные нормы и произвольность поведения. У ребенка уже различают личные и общественно значимые мотивы. Преобладают личные мотивы. У детей этого возраста отмечается большая потребность в положительной оценке своей личности, что частенько, он преувеличивает плоды своей деятельности.
Детско-родительские отношения являются наиболее влияющим фактором на развитие личности ребенка. И качество данных отношений во многом зависит от представлений родителей о собственном ребенке. Для научного исследования актуальность состоит в анализе образа ребенка дошкольного возраста и влияния на него особенностей родительских установок и отношения, а также выявление различий в представлениях о ребенке у матерей и отцов для его дальнейшего использования в работе психолога.
Степень изученности проблемы исследования. Исследованию темы образа человека посвящен ряд исследований. Так исследованием образа человека в области субъективного бихевиоризма занимались такие ученые: Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам. Также исследованию образа человека посвящены работы Р.А. Зобова, В.Л. Обухова, Л.И. Сугакова. Образ ребенка в сознании детей и взрослых, а так же в сознании субъектов педагогического процесса был изучен В.Л. Ситниковым. Особенности дошкольного возрастного периода изучались такими отечественными учеными как Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, В.С. Мухина. Специфику и симптомы кризиса трех лет подробно описал Л.С. Выготский.
К определению понятия родительского отношения применялись разные подходы. Это подходы таких авторов, изучающих проблему родительского отношения, как А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Э.Г. Эйдемиллер, модель родительского отношения Э. Шефера и Р. Бэлла. В психологической науке изложены классификации типов родительского отношения М.Н. Поповой, А.Н. Ганичева, Е.А. Архина, Ю.Б. Баскиной, О.Л. Зверевой, классификация А.Я. Варги и В.В. Столина. Так же многие ученые такие как И.С. Багдасарьян, В.Н. Дружинин, Л.С. Печникова, В. Романова, Н.Ю. Синягина определяют факторы влияющие на формирование данного типа отношений.
Цель выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) - специфика содержания образа ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов в контексте анализа родительского отношения.
Объект выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) - образ ребенка как психологический феномен.
Предмет выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) - образ ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Выделить теоретико-методологические основания изучения
образа ребенка дошкольного возраста у матерей и отцов.
2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования образа ребенка дошкольного возраста у матерей и отцовв контексте анализа типа родительского отношения.
3. Выявить и описать особенности образа ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов.
4. Определить взаимосвязь содержания образа реального и идеального ребенка и показателей родительского отношения у матерей и отцов.
5. Осуществить практическое применение результатов
исследования.
Гипотезы:
1. Вероятно, содержание образа ребенка дошкольного возраста имеет свою специфику в представлении матерей и отцов.
2. Предположительно, содержательное наполнение образов «идеального» и «реального» ребенка у матерей и отцов будет взаимосвязано с показателями родительского отношения.
Теоретико-методологической основой исследования выступили подход к определению понятия «образ ребенка» В.Л. Ситникова; характеристика дошкольного возраста и кризиса трех лет в работах Л.С. Выготского, Е.Л. Бережковской и Е.Е. Кравцовой; определение понятия родительское отношение А.Я. Варга и В.В. Столина.
В работе использовался следующий комплекс методов исследования:
• анкетный опрос;
• методика PARI (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптация Т.В. Нещерет);
• методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга и
В.В. Столина;
• метод субъективного шкалирования,
• математико-статистические методы анализа данных (Т-критерий
Стьюдента, факторный анализ, корреляционный анализ).
Обработка данных производилась с помощью статистического пакета «SPSS Statistics 22.0».
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - «Детский сад №132» и Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №257». В исследовании приняли участие 60 родителей детей в возрасте 3-4 лет, посещающих данные дошкольные учреждения, из которых 30 матерейи 30 отцов.
Научная новизна исследования заключается в том, что были выявлены особенности содержательного наполнения образа реального и идеального ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов, в контексте анализа родительскогоотношения.
Теоретическая значимость работы:
дополнено понимание психологической категории «образ ребенка» через выделение особенностей содержательного наполнения образа «реального» и «идеального» ребенка дошкольного возраста у матерей и отцов.
Практическая значимость работы состоит в том, что полученные данные могут быть использованы для разработки тренинговых занятий, индивидуальных консультаций с родителями с целью гармонизации образа ребенка и повышения родительской компетентности. Так же результаты могут быть применены при проведении индивидуальных консультаций с родителями.
Положения, выносимые на защиту:
1. Образ ребенка дошкольного образа имеет свою специфику в
представлении матерей и отцов, которая заключатся в
содержательном наполнении образа реального ребенка более
положительными характеристиками именно отцами, в свою очередь, образ идеального ребенка у матерей и отцов различается не по содержанию, а по структуре. Также существуют особенности в расхождении оценок реального и идеального ребенка у отцов и матерей.
2. Показатели родительского отношения и характеристики образа реального и идеального ребенка взаимосвязаны у матерей и отцов, воспитывающих детей дошкольного возраста. Так, у отцов больше взаимосвязей между показателями родительского отношения и характеристик образа идеального ребенка, а у матерей - между показателями родительского отношения и содержания образа реального ребенка.
Апробация и внедрение результатов исследования. По результатам диссертационного исследования написана научная статья по теме: «Образ ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов» и представлена на Межвузовском научном конгрессе: «Высшая школа: научные исследования» (31 декабря 2019 год), получен диплом участника конгресса. Материалы исследования включены в «Сборник научных статей по итогам работы Межвузовского научного конгресса Высшая школа: научные исследования (Москва, 2019).
Результаты проведенного эмпирического исследования были использованы при разработке информационно буклета для матерей и отцов, воспитывающий детей 3-4лет. Данный информационный буклет был внедрен в работу МБДОУ ЦРР «Детский сад №193».
Таким образом, в данной выпускной квалификационной работе рассмотрены основные теоретические подходы к пониманию образа ребенка, функции образа ребенка в сознании детей и взрослых, схемы построения данных образов, так же были рассмотрены подходы к определению родительского отношения и его классификации. Можно сделать вывод о том, изучение образа ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов является актуальной и малоизученной в психологической науке темой.
Данные полученные в ходе проведенного эмпирического исследования помогли в выявлении особенностей построения образа реального и идеального ребенка у матерей в зависимости от характеристик родительского отношения у матерей и отцов.
Итак, в результате проведенной работы можно сделать следующие выводы:
1. Анализ литературных источников позволил обобщить и структурировать имеющиеся в психологической науке знания , касающиеся понятий образ ребенка и родительское отношение, помог выделить структурные компоненты данных научных категорий.
3. Особенности формирования образа ребенка дошкольного возраста в представлении матерей и отцов, выражаются в наполненности образа реального ребенка положительными характеристиками у отцов, в то время как различия в идеальном образе выражены в особенностях структуры, а не содержательных характеристик. В расхождении оценок образа реального и идеального ребенка у матерей и отцов тоже есть своя специфика.
3. Отмечается взаимосвязь показателей родительского отношения матерей и отцов и характеристик образа реального и идеального ребенка. У отцов, воспитывающих детей 3-4 лет, большее количество взаимосвязей показателей родительского отношения и характеристик образов ребенка, у матерей же большее количество взаимосвязей родительского отношения и параметров образа реального ребенка.
4. По результатам эмпирического исследования был разработан и внедрен в работу дошкольного учреждения информационный буклет для матерей и отцов, воспитывающих детей 3-4 лет (приложение 23). Также результаты исследования используются в индивидуальной и групповой работе педагога-психолога.
Таким образом, выдвинутые гипотезы подтверждены, положения, выносимые на защиту, доказаны, задачи решены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
