ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРАКТИКО­ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ 6
1.1. ПОНЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ, ИХ СТРУКТУРА И ВИДЫ 6
1.2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРАКТИКО­ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ 11
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫМИ ЗАДАНИЯМИ 26
2.1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С ПРАКТИКО­
ОРИЕНТИРОВАННЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 26
2.2. КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА
ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 52
Купить

Сегодняшнее информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение жизни, который готов к самостоятельным действиям и принятию решений. В первую очередь для жизни и работы человека важно не наличие у него накопленного впрок багажа знаний, а возможность использования того, что есть. Важны не только структурные, но и функциональные и деятельностные качества личности, поэтому в настоящее время приоритетной является проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большая роль в этом направлении отводится возможности освоения универсальными учебными действиями.
В настоящее время, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) нового поколения, наряду с формированием предметных знаний, умений и навыков (ЗУН), предусматривает в процессе обучения овладение обучающимися универсальными учебными действиями (УУД). В частности, метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
Однако международные исследования продолжают цикл за циклом фиксировать одну из проблем нашего образования—неуспешность применения российскими учащимися тех знаний, которыми они овладели. Следует отметить, что проблема эта касается изучения не только математических, но и естественнонаучных дисциплин, следовательно, можно предположить, что решение ее следует искать не в предметном поле, а в поле метапредметных результатов обучения. Исходя из этого, можем сделать вывод, что учащиеся не могут решить практическую задачу, потому что не владеют познавательными УУД.
Вопросам формирования универсальных учебных действий (УУД) посвящены работы: А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, А.М. Кондакова, О.В.Запятой, С. В. Молчанова, Н. М. Горленко, В. Б. Лебединцева, Широкова В. А. и других.
В своих работах авторы выделяли структуру универсальных учебных действий, определяли их виды, рассматривали различные средства для их формирования. В процессе обучения одна из главных ролей отводится познавательным универсальным учебным действиям.
Указанные выше факты определяют актуальность выбранной темы.
Объект исследования: процесс обучения математике в основной школе.
Предмет исследования: практико-ориентированные задания, как средство формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики.
Цель работы: разработать совокупность практико-ориентированных заданий, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу с целью определения понятия, сущности и структуры познавательных универсальных учебных действий.
2) Выявить возможности формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся при решении практико­ориентированных заданий.
3) Разработать рекомендации по организации деятельности обучающихся, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий, на уроке математики при решении
5 практико-ориентированных заданий.
4) Разработать комплект заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся при решении практико­ориентированных заданий.
Купить