Технология формирования учебной рефлексии младших школьников

На этапе развития современного образования одной из важных проблем в связи с целями начального общего образования является развитие учебной рефлексии у младших школьников. Формирование умения учиться - важнейшая задача, обозначенная в ФГОС НОО.
Залогом успешного обучения является умение ребенка адекватно оценивать свои достижения и возможности, проводить анализ своей деятельности относительно собственного совершенствования. Учебная рефлексия - важный механизм, который помогает достигнуть этих целей. Учебная рефлексия представляет собой способность человека взглянуть на себя со стороны, проанализировать свои действия и поступки, а при необходимости перестроить их на новый порядок.
В соответствии с поставленными задачами были сделаны следующие выводы.
Первая задача заключалась в том, чтобы выявить сущность понятия рефлексия. В психологии и педагогике рефлексия понимается, как индивидуальная способность устанавливать границы собственных знаний, возможностей о том, что человек знает, умеет и чего не знает, не умеет.
Наличие развитой у человека рефлексии позволяет ему:
• сознательно планировать, регулировать и контролировать свое мышление;
• оценивать не только истинность мыслей, но и их логическую правильность;
• находить ответы задач, которые без ее применения решениям не поддаются.
Вторая задача исследования заключалась в том, чтобы уточнить содержание понятия педагогическая технология в соответствие со спецификой развития учебной рефлексии у детей младшего школьного возраста. Педагогическая технология - проект учебно-воспитательного процесса, который предусматривает последовательную, взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, и гарантирует достижение поставленных целей. Этот проект ориентирован на создание особого педагогического взаимодействие учителя и ученика, которое учитывает индивидуальные особенности учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Концепции развивающего обучения В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Ю. Эльконина ориентированы на всестороннее развитие ребенка и становление его рефлексии в процессе учебной деятельности. Теорию этих авторов по созданию модели учебной деятельности как формы развития младших школьников в дальнейшем развила Г.А. Цукерман.
Между тем, учебная рефлексия на современном этапе образовательного процесса развивается недостаточно, но большинство исследователей считают, что она должна стать неотъемлемой частью учебной деятельности младших школьников.
Третья задача заключалась в том, чтобы подобрать методики диагностики учебной рефлексии и с их применением выявить особенности учебной рефлексии у обучающихся четвертого класса. В процессе работы было выделено три уровня сформированности учебной рефлексии у младших школьников: высокий, средний, низкий. Для определения уровня развития учебной рефлексии у младших школьников были отобраны диагностические методики, позволяющие комплексно оценить особенности становления учебной рефлексии у обучающихся четвертого класса.
1) Методика выявления характера атрибуции успеха / неуспеха.
2) Рефлексивная самооценка учебной деятельности «Хороший ученик».
3) Методика «Педсовет» Г.А. Цукерман.
По результатам проведенного исследования был зафиксирован в основном средний и низкий уровень развития учебной рефлексии обучающихся четвертого класса.
Четвертая задача заключалась в том, чтобы выявить и обосновать критерии, характеризующие развитие учебной рефлексии у детей младшего школьного возраста. Опираясь на теоретический материал В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман, мы выявили уровни развития учебной рефлексии, систематизировав их по критериям:
1) атрибуция «везения», «способности», «объективной сложности». «приложенных усилий»,
2) уровень адекватного понимания характеристик, к которым нужно стремиться для успешного осуществления учебной деятельности,
3) умение давать объективную оценку чужой работе в соответствии с заданными критериями,
4) умение обнаруживать знание о своем незнании, отличать известное от неизвестного.
Пятая задача была сформулирована следующим образом - на основе теоретического анализа разработать и апробировать на практике педагогическую технологию, способствующую формированию учебной рефлексии у младших школьников.
В рамках исследования, целью которого было сформировать учебную рефлексию младших школьников, обучающиеся 4 «А» класса МАОУ Гимназии №116 г. Екатеринбурга в течение полугода посещали занятия курса по выбору «Юный мыслитель», организованном в учебное время. Автором была составлена программа факультатива, цель которой - развитие учебной рефлексии младших школьников в процессе учебной деятельности.
Шестая задача заключалась в проведении оценки результативности проведенной работы.
После полугода реализации курса по выбору «Юный мыслитель» было проведено контрольное исследование сформированности учебной рефлексии младших школьников. По результатам проведенного исследования была получена положительная динамика уровня сформированности учебной рефлексии.
Таким образом, поставленная в работе цель достигнута, и задачи успешно реализованы.

Купить