ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОО 9
1.1. Основы патриотического воспитания: история и
современность 9
1.2. Специфика патриотического воспитания в дошкольном
возрасте 23
1.3. Методические рекомендации по организации работы в
патриотическом воспитании детей дошкольного возраста 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В ДОО: ПРАКТИЧЕСКИЕ АПЕКТЫ 51
2.1. Изучение готовности субъектов образовательного процесса
к реализации патриотического воспитания в МБДОУ детский сад № 339 г. Екатеринбурга 51
2.2. Методические аспекты реализации патриотического
воспитания с детьми дошкольного возраста 61
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по теме
исследования 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 94
Актуальность исследования. Развитие государства самым непосредственным образом связано с тем, что на данный момент закладывается в подрастающем поколении в качестве социального фундамента. Политики, общественные деятели, социологи, педагоги не устают повторять, что именно этот фундамент может обеспечить преемственность и прогрессивное развитие общества. Поэтому воспитание будущих патриотов было и остается значимым направлением, связанным с идеологической, экономической, политической, культурной, образовательной и другими сферами жизни [25, с. 4].
От поколения к поколению передаются и прививаются самые главные качества человека - любовь к ближнему, широта души, готовность встать на защиту, гостеприимство и другие качества, присущие нашему народу. Именно в детстве формируются установки, влияющие на социальное развитие индивида: отношение к месту проживания, к Родине, к окружающим людям, к ближайшему сообществу, к самому себе как к части этого сообщества и т. д. [25, с. 4].
Воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения необходимо начинать с самого детства. Значимость этого направления в воспитании особо подчеркивалась в трудах Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, С.А. Рачинского, Н.К. Крупской, В.А. Сухомлинского, А.В. Запорожца, Д.И. Фельдштейна, Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой, Н.Ф. Виноградовой, Е.В. Коротаевой и др. [25, с. 4].
Патриотическое воспитание как особое направление отражено в документах, связанных со стратегией развития отечественной системы образования. Так, в законе «Об образовании в Российской Федерации» [60] к важнейшим принципам отнесено «воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде». А в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в приоритетных задачах подчеркнута значимость «формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине» [25, с. 5].
Идея патриотического воспитания стала государственной идеологией и нашла свое отражение в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020 годы. В связи с этим, в программе отмечается, что воспитание патриотизма необходимо начинать еще в период дошкольного детства, в рамках дошкольных образовательных организаций. Это обусловлено тем, что в период дошкольного возраста происходит формирование ценностных ориентаций, культурных ценностей, закладываются основы духовно-нравственной личности, развиваются эмоции, чувства, мышление детей, развиваются механизмы социализации в обществе.
Рассмотрены и проанализированы ряд программ, направленных на воспитание в каждом ребенке гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов детей, подготовку их к жизни. Такие программы, как «Грани Урала» (под рук. Е.В. Коротаевой), «Дом, в котором я живу» (под ред. Т.И. Бабаевой), «Истоки» (под ред. Л.А. Парамоновой и др.), «Маленький горожанин» (Н.И. Манкова и др.), «Наш дом - Южный Урал» (под ред. Е. Бабуновой и др.), «Непреходящие ценности малой родины» (Е.В. Пчелинцевой), «С чистым сердцем» (Р.Ю. Белоусовой). Все авторы отмечают актуальность данного направления, так как в этих трудах рассматриваются отдельные аспекты патриотического воспитания с использованием различных форм работы с детьми, способов, методов и средств педагогического воздействия.
Анализ научной литературы и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:
• между необходимостью начинать воспитание патриотизма с дошкольного возраста и недостаточной разработанностью теоретических, методических и практических подходов в ДОО;
• между потребностью общества в патриотическом воспитании дошкольников и недостаточной готовностью педагогов к реализации процесса патриотического воспитания в ДОО.
Выявленные противоречия определили проблему нашего исследования: каковы методы, формы и способы работы по патриотическому воспитанию в ДОО?
Обозначенные противоречия исследования позволили определить тему выпускной квалификационной работы: «Методическое руководство работой по патриотическому воспитанию в ДОО».
Объект исследования - процесс патриотического воспитания в ДОО.
Предмет исследования - содержание методов и форм патриотического воспитания в ДОО.
Цель - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность форм, методов и средств патриотического воспитания в ДОО.
Задачи:
1. изучить педагогическую и методическую литературу основ патриотического воспитания и особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста;
2. определить формы и методы работы по патриотическому воспитанию в ДОО;
3. разработать комплекс мероприятий, направленный на осуществление патриотического воспитания в ДОО;
4. Провести сравнительный анализ результатов по динамике готовности педагогов по патриотическому воспитанию детей в ДОО.
На основании проблемы, объекта, предмета и цели исследования выдвинута такая гипотеза исследования: предположим, что процесс патриотического воспитания в ДОО будет проходить эффективно в том случае, если:
• разработан и внедрен комплекс мероприятий по патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста, учитывающий поэтапное ознакомление с малой Родиной;
• используются разнообразные формы, методы и приемы по патриотическому воспитанию в ДОО.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические: анализ педагогической, нормативно-правовой, педагогической и методической литературы по теме исследования;
• эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа;
анкетирование, качественный и количественный анализ результатов исследования, изучение и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Научная новизна исследования заключается в том, что на основе теоретического анализа были определены содержание, методы и формы работы по патриотическому воспитанию в ДОО...
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения остается актуальной и значимой во все времена. От того, как и насколько эффективно она будет решена, зависит успех развития нашей страны в будущем. Вопросом патриотического воспитания занимались многие общественные деятели А.Н. Радищев, Н.М. Карамзин, выдающиеся педагоги Н.С. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Из современных педагогов огромный вклад в изучение проблемы патриотического воспитания внесли С.А. Козлова, Н.Г. Комратова, М.Ю. Новицкая и многие другие.
В первой главе нашей работы рассмотрели сущность и значение патриотического воспитания, особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОО, а также формы, методы работы с детьми дошкольного возраста, способствующих патриотическому воспитанию детей.
Проанализировали комплексные программы «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.), «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), «Истоки» (под редакцией под ред. Л.А. Парамоновой) в аспекте исследуемой проблемы. В результате выяснили, что в данных программах нет специально выделенного раздела по региональному компоненту.
Современное общество ставит перед педагогами и родителями задачу воспитания у детей дошкольного возраста ценностного отношения к малой родине, к родной стране. Ценностное отношение к малой родине - это значимый компонент дошкольного образования.
При проведении тематических прогулок, экскурсий по родному городу, по памятным местам, ребенок знакомится с трудовыми, боевыми традициями народа, а это и есть начало патриотического воспитания. Главное то, что ребенок не просто слушает, а наглядно видит и осязает окружающий мир, его красоту, т.е. процесс знакомства и познания происходит в активной форме. Это создает у него яркое эмоциональное настроение, он лучше запоминает образы, которые видит наяву, а не на страницах книг и учебников.
Опытно-поисковая работа, направленная на изучение готовности педагогов к реализации патриотического воспитания в ДОО, проводилась на базе филиала детского сада комбинированного вида «Надежда» - детский сад № 339 города Екатеринбурга. В исследовании принимали участие педагоги подготовительной и старшей группы, педагог по изобразительной деятельности, педагог по физической культуре, музыкальный руководитель.
В ходе формирующего этапа опытно-поисковой работы был разработан комплекс мероприятий, способствующих повышению уровня готовности педагогов к реализации патриотического воспитания в ДОО. Была обогащена предметно-пространственная развивающая среда группы. Были использованы различные формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию у них определенных знаний о родном городе и чувства любви к ней в свободной деятельности и организованной образовательной деятельности.
Работа педагога ДОО по воспитанию патриотических чувств должна носить плановый, системный характер, только в этом случае можно достичь положительных результатов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
