📄Работа №186044
Тема: Специфика работы по обогащению словаря учащихся 1 класса (Алтайский государственный педагогический университет)
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Методика преподавания
Объем:
51 листов
Год:
2024
Просмотров:
79
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБОУ Шатуновская СОШ Залесовского района Алтайского края.
Выборка: 10 учеников 1 класса.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к осуществлению работы по обогащению словаря учащихся 1 класса 6
1.1 Сущность понятий «лексикон», «лексика», «словарный запас» 6
1.2 Преемственность работы по обогащению словаря учащихся 8
1.3 Методические приемы работы по обогащению словаря учащихся 1 класса 13
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Экспериментальное исследование специфики работы по обогащению словаря учащихся 1 класса 20
2.1 Возможности уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса 20
2.2 Степень сформированности лексических умений первоклассников 31
Вывод по главе 2 38
Заключение 40
Список использованной литературы 43
Приложение 1 47
Приложение 2 48
Приложение 3 49
База исследования: МБОУ Шатуновская СОШ Залесовского района Алтайского края.
Выборка: 10 учеников 1 класса.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к осуществлению работы по обогащению словаря учащихся 1 класса 6
1.1 Сущность понятий «лексикон», «лексика», «словарный запас» 6
1.2 Преемственность работы по обогащению словаря учащихся 8
1.3 Методические приемы работы по обогащению словаря учащихся 1 класса 13
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Экспериментальное исследование специфики работы по обогащению словаря учащихся 1 класса 20
2.1 Возможности уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса 20
2.2 Степень сформированности лексических умений первоклассников 31
Вывод по главе 2 38
Заключение 40
Список использованной литературы 43
Приложение 1 47
Приложение 2 48
Приложение 3 49
📖 Введение
Актуальность исследования. Язык пронизывает все сферы человеческой жизнедеятельности, так как является важнейшим средством коммуникации. Существование и развитие общества, а также взаимодействие между людьми, становятся невозможными без красивой и грамотной речи.
В нормативно-правовых образовательных документах (Федеральный закон «Об образовании РФ, ФГОС) большое внимание уделяется развитию речи детей, начиная с дошкольного возраста. ФГОС НОО предусматривает усвоение ребенком культуры речи и общения, формирования у детей разных видов речевой и коммуникативной компетенции [31, 32]. Речевая компетентность включает в себя лексическую компетентность, которая, в свою очередь, является составляющей базовой характеристики личности ребенка. Развитие лексикона имеет очень важное значение для ребенка-дошкольника. Именно не ограниченный активный и пассивный словарный запас позволяет ребенку свободно, непринужденно вступать в разговор с другими детьми и взрослыми; поддерживать предложенный диалог; отвечать на вопросы по содержанию картины или художественного произведения; уметь спросить, возразить, поблагодарить, извиниться, рассказать о себе, договариваться; обмениваться информацией.
Однако на современном этапе большое количество детей, которые приходят в 1 класс имеют низкий словарный запас, а также дефекты речи. В связи с эти актуален поиск эффективных путей решения учебно-воспитательных задач начального звена образования, в частности задач формирования языковой личности первоклассников, где видное место занимает словарная работа.
Учеными с давних времен исследуется проблема обогащения словарного состава детей младшего школьного возраста: в лингвистическом (Л.А. Булаховский, В.А. Горпинич, И.И. Ковалик, В. М. Русановский и др.), психологическом (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, А. А. Леонтьев и др.), психофизиологическом (Н. Н. Кольцова, М. И. Красногорский, И. П. Павлов и др.), лингводидактическом (А. Г. Арушанова, М. С. Вашуленко, Т. Г. Рамзаева, Т. Ф. Потоцкая, А. Н. Хорошковская и др.) аспектах. Однако анализ доступной нам литературы позволил сделать вывод о том, что многие методики развития лексикона у первоклассников устарели, поэтому необходимо дополнительно изучить специфику работы по обогащению словаря учащихся 1 класса.
Проблема исследования: какие трудности испытывают ученики при работе со словом и какие продуктивные приёмы должны быть использованы для обогащения учащихся 1 класса.
Цель исследования: определить степень сформированности у учащихся 1 класса лексических умений.
Объект исследования – процесс формирования лексических умений у учащихся 1 класса.
Предмет исследования – степень сформированности у учащихся 1 класса лексических умений.
Задачи исследования:
• Описать сущность понятий «лексикон», «лексика», «словарный запас»;
• Изучить преемственность работы по обогащению словаря учащихся;
• Рассмотреть методические приемы работы по обогащению словаря учащихся 1 класса;
• Выявить возможности уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса;
• Диагностировать степень сформированности лексических умений первоклассников.
Во время написания работы использовались следующие методы педагогического исследования:
- теоретические: сравнение, реферирование, цитирование, обобщение, наблюдение,
- эмпирические: беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, эксперимент, ранжирование, составление таблиц, диаграмм, схем.
Экспериментальная база исследования: МБОУ Шатуновская СОШ Залесовского района Алтайского края. В исследовании приняли участие 10 учеников 1 класса и 4 педагога.
Практическая значимость исследования заключается в описании возможностей уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса, данные наработки педагоги могут использовать при изучении раздела «Лексикология» в начальном звене общеобразовательной школы.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В нормативно-правовых образовательных документах (Федеральный закон «Об образовании РФ, ФГОС) большое внимание уделяется развитию речи детей, начиная с дошкольного возраста. ФГОС НОО предусматривает усвоение ребенком культуры речи и общения, формирования у детей разных видов речевой и коммуникативной компетенции [31, 32]. Речевая компетентность включает в себя лексическую компетентность, которая, в свою очередь, является составляющей базовой характеристики личности ребенка. Развитие лексикона имеет очень важное значение для ребенка-дошкольника. Именно не ограниченный активный и пассивный словарный запас позволяет ребенку свободно, непринужденно вступать в разговор с другими детьми и взрослыми; поддерживать предложенный диалог; отвечать на вопросы по содержанию картины или художественного произведения; уметь спросить, возразить, поблагодарить, извиниться, рассказать о себе, договариваться; обмениваться информацией.
Однако на современном этапе большое количество детей, которые приходят в 1 класс имеют низкий словарный запас, а также дефекты речи. В связи с эти актуален поиск эффективных путей решения учебно-воспитательных задач начального звена образования, в частности задач формирования языковой личности первоклассников, где видное место занимает словарная работа.
Учеными с давних времен исследуется проблема обогащения словарного состава детей младшего школьного возраста: в лингвистическом (Л.А. Булаховский, В.А. Горпинич, И.И. Ковалик, В. М. Русановский и др.), психологическом (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, А. А. Леонтьев и др.), психофизиологическом (Н. Н. Кольцова, М. И. Красногорский, И. П. Павлов и др.), лингводидактическом (А. Г. Арушанова, М. С. Вашуленко, Т. Г. Рамзаева, Т. Ф. Потоцкая, А. Н. Хорошковская и др.) аспектах. Однако анализ доступной нам литературы позволил сделать вывод о том, что многие методики развития лексикона у первоклассников устарели, поэтому необходимо дополнительно изучить специфику работы по обогащению словаря учащихся 1 класса.
Проблема исследования: какие трудности испытывают ученики при работе со словом и какие продуктивные приёмы должны быть использованы для обогащения учащихся 1 класса.
Цель исследования: определить степень сформированности у учащихся 1 класса лексических умений.
Объект исследования – процесс формирования лексических умений у учащихся 1 класса.
Предмет исследования – степень сформированности у учащихся 1 класса лексических умений.
Задачи исследования:
• Описать сущность понятий «лексикон», «лексика», «словарный запас»;
• Изучить преемственность работы по обогащению словаря учащихся;
• Рассмотреть методические приемы работы по обогащению словаря учащихся 1 класса;
• Выявить возможности уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса;
• Диагностировать степень сформированности лексических умений первоклассников.
Во время написания работы использовались следующие методы педагогического исследования:
- теоретические: сравнение, реферирование, цитирование, обобщение, наблюдение,
- эмпирические: беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, эксперимент, ранжирование, составление таблиц, диаграмм, схем.
Экспериментальная база исследования: МБОУ Шатуновская СОШ Залесовского района Алтайского края. В исследовании приняли участие 10 учеников 1 класса и 4 педагога.
Практическая значимость исследования заключается в описании возможностей уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса, данные наработки педагоги могут использовать при изучении раздела «Лексикология» в начальном звене общеобразовательной школы.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
В рамках данной работы мы провели теоретическое изучение темы, а также практическое исследование на базе первых классов МБОУ Шатуновская СОШ Залесовского района Алтайского края, благодаря чему мы смогли решить поставленные задачи:
• Описали сущность понятий «лексикон», «лексика», «словарный запас»;
• Изучили преемственность работы по обогащению словаря учащихся;
• Рассмотрели методические приемы работы по обогащению словаря учащихся 1 класса;
• Выявили возможности уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса;
• Диагностировали степень сформированности лексических умений первоклассников.
Таким образом, в ходе работы была достигнута цель исследования: определена степень сформированности у учащихся 1 класса лексических умений.
В ходе проведенного исследования нами сделаны следующие выводы.
1. Лексикон – это словарный запас, количество лексем, которое человек знает и активно применяет в повседневной жизни. Словарный запас активно пополняется в течении всей жизни и позволяет наладить процесс непосредственного общения, где каждый из участников выступает в роли говорящего и слушателя.
2. Лексикон ребенка закладывается с раннего возраста в процессе общения. К 4-5 годам ребенок без патологий в развитии имеет достаточный активный и пассивный словарь, ребенок может самостоятельно строить фразы, вступать в диалог, задавать вопросы. К 5 годам ребенок умеет называть предметы, ставить их уменьшительно-ласкательную форму, знает профессии, может назвать глаголы и прилагательные. Для обогащения словарного запаса детей должна осуществляться преемственность данной работы между детским садом и начальной школой. Воспитатели в ходе данной работы используют художественные тексты, загадки, игры, дидактические упражнения. Педагоги в первом классе продолжают начатую работу используя более интересные методические приемы на уроках.
3. Для обогащения словарного запаса первоклассников педагоги чаще используют такие методы обучения как продуктивную технологию (объяснение, инструктаж работа с книгой, упражнения, игры, демонстрация, иллюстрация, работу со словарем), технологию сотрудничества (беседа, обсуждение, дискуссия. Период обучения в начальной школе характеризуется значительным расширением как активного, так и пассивного словаря учащихся, поэтому учителю необходимо постоянно совершенствовать учебный процесс по изучению лексикологии, используя игры.
4. Анализ беседы с педагогами показал, что уроки русского языка и литературного чтения эффективно влияют на обогащение словарного запаса первоклассников. На уроках русского языка дети знакомятся с темой «Слова, слова, слова». В ходе данной темы ученики узнают, что такое слова, какими бывают слова, на какие вопросы могут отвечать, какие бывают вежливые слова, что такое близкие и родственные слова. Однако учителя в данном процессе используют не только упражнения из учебника, но и добавляют свои упражнения. На уроках литературного чтения словарный запас первоклассников обогащается в ходе чтения и анализа художественных текстов.
5. Мы провели экспериментальное исследование среди первоклассников и выявили их уровень сформированности лексических умений. Для этого мы разработали диагностическую работу, которая включала в себя тестовую часть на знание лексических единиц, а также творческую часть. В ходе написания работы первоклассники продемонстрировали умение использовать лексику на письме, а также свой актуальный словарный запас.
Результаты диагностики показали, что у первоклассников преобладает средний уровень сформированности лексических умений, что говорит о важности данной работы. Так как учащимся, которые не усвоили лексические темы в 1 классе, будет сложнее овладеть материалом в дальнейшем, материал будет усложняться и могут появиться пробелы в знаниях.
Основные трудности, выделенные в ходе исследования следующие: многие обучающиеся плохо понимают, что у слова может быть несколько значений; обучающиеся не используют вежливые слова в речи и на письме; школьники путают понятия близкие по значению слова и родственные, обучающиеся не могут привести примеры близких по значению слов, не используют их в речи и на письме; у многих первоклассников бедный словарный запас, который надо пополнять новыми лексическими единицами.
Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует о важности работы по обогащению словаря учащихся 1 класса. Мы считаем, что специфика работы по обогащению словаря учащихся 1 класса заключается в целенаправленной и систематической работе со словарями на уроках русского языка и литературы, использовании различных методов и приемов, включении игр в уроки, применения интерактивных технологий и наглядных средств обучения. Наработки, представленные в настоящей работе, могут быть использованы преподавателями при изучении раздела «Лексикология» в начальном звене общеобразовательной школы.
• Описали сущность понятий «лексикон», «лексика», «словарный запас»;
• Изучили преемственность работы по обогащению словаря учащихся;
• Рассмотрели методические приемы работы по обогащению словаря учащихся 1 класса;
• Выявили возможности уроков русского языка и литературного чтения для обогащения словаря учащихся 1 класса;
• Диагностировали степень сформированности лексических умений первоклассников.
Таким образом, в ходе работы была достигнута цель исследования: определена степень сформированности у учащихся 1 класса лексических умений.
В ходе проведенного исследования нами сделаны следующие выводы.
1. Лексикон – это словарный запас, количество лексем, которое человек знает и активно применяет в повседневной жизни. Словарный запас активно пополняется в течении всей жизни и позволяет наладить процесс непосредственного общения, где каждый из участников выступает в роли говорящего и слушателя.
2. Лексикон ребенка закладывается с раннего возраста в процессе общения. К 4-5 годам ребенок без патологий в развитии имеет достаточный активный и пассивный словарь, ребенок может самостоятельно строить фразы, вступать в диалог, задавать вопросы. К 5 годам ребенок умеет называть предметы, ставить их уменьшительно-ласкательную форму, знает профессии, может назвать глаголы и прилагательные. Для обогащения словарного запаса детей должна осуществляться преемственность данной работы между детским садом и начальной школой. Воспитатели в ходе данной работы используют художественные тексты, загадки, игры, дидактические упражнения. Педагоги в первом классе продолжают начатую работу используя более интересные методические приемы на уроках.
3. Для обогащения словарного запаса первоклассников педагоги чаще используют такие методы обучения как продуктивную технологию (объяснение, инструктаж работа с книгой, упражнения, игры, демонстрация, иллюстрация, работу со словарем), технологию сотрудничества (беседа, обсуждение, дискуссия. Период обучения в начальной школе характеризуется значительным расширением как активного, так и пассивного словаря учащихся, поэтому учителю необходимо постоянно совершенствовать учебный процесс по изучению лексикологии, используя игры.
4. Анализ беседы с педагогами показал, что уроки русского языка и литературного чтения эффективно влияют на обогащение словарного запаса первоклассников. На уроках русского языка дети знакомятся с темой «Слова, слова, слова». В ходе данной темы ученики узнают, что такое слова, какими бывают слова, на какие вопросы могут отвечать, какие бывают вежливые слова, что такое близкие и родственные слова. Однако учителя в данном процессе используют не только упражнения из учебника, но и добавляют свои упражнения. На уроках литературного чтения словарный запас первоклассников обогащается в ходе чтения и анализа художественных текстов.
5. Мы провели экспериментальное исследование среди первоклассников и выявили их уровень сформированности лексических умений. Для этого мы разработали диагностическую работу, которая включала в себя тестовую часть на знание лексических единиц, а также творческую часть. В ходе написания работы первоклассники продемонстрировали умение использовать лексику на письме, а также свой актуальный словарный запас.
Результаты диагностики показали, что у первоклассников преобладает средний уровень сформированности лексических умений, что говорит о важности данной работы. Так как учащимся, которые не усвоили лексические темы в 1 классе, будет сложнее овладеть материалом в дальнейшем, материал будет усложняться и могут появиться пробелы в знаниях.
Основные трудности, выделенные в ходе исследования следующие: многие обучающиеся плохо понимают, что у слова может быть несколько значений; обучающиеся не используют вежливые слова в речи и на письме; школьники путают понятия близкие по значению слова и родственные, обучающиеся не могут привести примеры близких по значению слов, не используют их в речи и на письме; у многих первоклассников бедный словарный запас, который надо пополнять новыми лексическими единицами.
Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует о важности работы по обогащению словаря учащихся 1 класса. Мы считаем, что специфика работы по обогащению словаря учащихся 1 класса заключается в целенаправленной и систематической работе со словарями на уроках русского языка и литературы, использовании различных методов и приемов, включении игр в уроки, применения интерактивных технологий и наглядных средств обучения. Наработки, представленные в настоящей работе, могут быть использованы преподавателями при изучении раздела «Лексикология» в начальном звене общеобразовательной школы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.