Помощь студентам в учебе
ОФОРМЛЕНИЕ ЭКСТЕРЬЕРА ДЕТСКОГО САДА КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1 Сущность понятия «эстетическое воспитание» и его роль в развитии
детей дошкольного возраста 11
1.2 Цели, задачи, формы и методы эстетического воспитания 17
1.3 Роль эстетической развивающей среды в личностном становлении детей
дошкольного возраста 23
ГЛАВА II. ЭКСТЕРЬЕР ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 30
2.1 Отечественный и зарубежный опыт дизайн-проектирования
экстерьеров детских садов 30
2.2 Основные принципы в разработке проектов оформления фасадов
детского сада 35
2.3 Разработка художественного оформления экстерьера детского
сада 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ 65
ИЛЛЮСТРАЦИИ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1 Сущность понятия «эстетическое воспитание» и его роль в развитии
детей дошкольного возраста 11
1.2 Цели, задачи, формы и методы эстетического воспитания 17
1.3 Роль эстетической развивающей среды в личностном становлении детей
дошкольного возраста 23
ГЛАВА II. ЭКСТЕРЬЕР ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 30
2.1 Отечественный и зарубежный опыт дизайн-проектирования
экстерьеров детских садов 30
2.2 Основные принципы в разработке проектов оформления фасадов
детского сада 35
2.3 Разработка художественного оформления экстерьера детского
сада 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ 65
ИЛЛЮСТРАЦИИ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ
Эстетическое воспитание в педагогической науке определяется, как совершенствование способности воспринимать и чувствовать прекрасное в жизни, а также как желание и стремление к самостоятельному участию в реорганизации окружающего мира по законам красоты.
С первых дней жизни ребенок нуждается в доброте и красоте, и очень важно сохранить в нем восприятие красоты и мира прекрасного на всю жизнь.
Дошкольный период является возрастом наиболее быстрого развития ребенка. Это время первоначального формирования физических и психических качеств, которые необходимы человеку в жизни, а также его начальной социализации.
Исключительностью данного периода, отличающей его от дальнейших этапов развития ребенка, является то, что в это самое время закладываются основы общего развития, предназначенного для приобретения в будущем любых специальных знаний и навыков, для изучения разных видов деятельности. Известно, что именно в дошкольном возрасте возникает приобщение ребёнка к познанию окружающего мира, развивается познавательный интерес, любознательность, самостоятельность и, конечно, художественный вкус.
Огромное влияние на дошкольников оказывает среда, в которой они развиваются. Детское дошкольное учреждение - это та самая развивающая среда, которая учит детей видеть и воспринимать прекрасное вокруг себя. Таким образом, в детском саду ребенок воспитывается эстетически, наблюдая предметно-пространственную среду в интерьере детского сада и на его участке, а также внешний вид здания - экстерьер.
На сегодняшний день существует множество детских садов построенных по типовым проектам советского времени. Поэтому одной из главных проблем является решение архитектурного образа детского учреждения, а также благоустройства пространственной развивающей среды. Ведь образ экстерьера здания детского сада и его пространственной среды настраивает детей не только учиться и развиваться как личность, но и радоваться окружающему миру, миру прекрасного, получая при этом эстетическое воспитание. Не смотря на то, что проектированию новых детских садов уделяется очень много времени и множество проектов уже созданы, к сожалению, по разным причинам не все они реализованы на сегодняшний день. Причинами как таковыми являются: сложность конструкций спроектированных зданий, непонимание того как важен индивидуальный подход в проектировании и строительстве и элементарно высокая стоимость строительства детских садов по новым индивидуальным проектам. Оформление фасадов экстерьера детского образовательного учреждения это отличная возможность показать истинную красоту здания, какой она может быть, не перестраивая его. Таким образом, актуальность исследования определяется в решении архитектурного образа детского сада, путем оформления экстерьера, который в свою очередь будет воспитывать дошкольников эстетически. Это обусловило выбор темы исследования: «Оформление экстерьера детского сада как средство эстетического воспитания дошкольников».
Данная работа направлена на раскрытие понятия эстетического воспитания дошкольников средствами оформления экстерьера детского дошкольного учреждения, в ходе которого был изучен значительный объем разностороннего теоретического материала. Были рассмотрены труды, определяющие понятие «эстетическое воспитание» и его роль в развитии детей дошкольного возраста, а также цели, формы, задачи и методы; труды послужившие изучению эстетической развивающей среды в личностном становлении дошкольников; также литература затрагивающая понятие экстерьер, цвет, форму и определяющая основные принципы в разработке проектов оформления фасадов детских садов; и, конечно же, литература, которая послужила помощью в разработке художественного оформления экстерьера детского сада.
К общим вопросам эстетического воспитания, детской психологии, разработке терминологического аппарата и определению сущности, проблемы эстетического воспитания с психологической и педагогической точки зрения обращались: В.А. Разумный [87], Л.И. Божович[27], Л.С. Выготский [37], Б.Т. Лихачев [70] и др.
В книге В.А. Разумного «Эстетическое воспитание» определены и подробно описаны задачи, формы и методы эстетического воспитания, а также его сущность. И.Ф. Харламов в своей книге «Педагогика» [102] дает подробное определение понятию «эстетическое воспитание». Л.И. Божович в своей работе «Личность и ее формирование в детском возрасте»[27] рассматривает актуальные проблемы воспитания и место психологии в их решении, а также подробно описывает ее роль в разработке методов и целей воспитания.
Б.А. Базыма [25] в своей монографии «Психология цвета: Теория и практика» рассуждает об энергетической стороне цветового воздействия, а именно о динамических и энергетических характеристиках мыслительного процесса. Также в данной книге описаны исследования А.И. Берзницкаса , М. Люшера, Г. Фрилинга, К. Ауэра и др. Р. Арнхейм [23] в работе «Искусство и визуальное восприятие» рассказывает о выразительности цвета, цветовых предпочтениях, поиске гармонии, правилах смешения цветов, а также про дополнительные цвета. Г. Браэм [28] рассматривает цвет с психологической точки зрения, у Т.А. Буймистру [29] описано все о колорите и его применении в искусстве для создания красоты и гармонии. Н.Г. Найденска [76] я и М.В. Матюшин [72], в своих работах, подробно рассматривают сочетания некоторых цветов между собой. Х. Чидзиева [104] также говорит о гармонии цвета, при создании каких то цветовых комбинаций, Ж. Агостон [20]рассказывает в своей работе о теории цвета. Таким образом, в процессе изучения литературы было найдено множество книг, посвященных цвету, описывающих физические и психическим качества цвета, его влияния на личность и пр. Но особенно хочется выделить работу И. Иттена «Искусство цвета» [54], в которой он дает определение понятию «цветовой круг», раскрывает точные знания о цветовой гамме, подробно описывает воздействие цвета на человека, затрагивает тему физики цвета, цветовых смешений, гармонии цвета, а также контрастов. Еще одна книга, ставшая неотъемлемым помощником в написании дипломной работы, это «Физика цвета и психология зрительного восприятия» Н.З. Алиевой [21] Данный труд также дает подробное описание цвета вообще и каждого в отдельности, влияние каждого из них на зрительное восприятие личности и пр.
Книги, посвященные понятию «развивающая среда» включают в себя работы М.Н. Поляковой [83], Л.Г. Киреевой [55], Н.В. Нищевой [79] и др. Данные труды дают определение таким понятиям как «предметная развивающая среда», «пространственная среда», «предметно-пространственная среда».
Особенности и важность развивающей среды для детских учебных учреждений подробно описаны в работе Н.В. Нищевой «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду» [79].
Понять значение дизайна в архитектурной пространственной среде, а также разобрать сущность понятия «экстерьер» помогли труды: В.Л. Глазычева [39], Н.А Ковешниковой [57], А.Н. Лаврентьева [68], Г.Л. Леденевой [69], Н.Ю. Макейкиной[71], И.А. Розенсон[88] и др.
В данной категории хотелось уделить особое внимание труду А.В. Ефимова «Дизайн архитектурной среды» [52], благодаря изучению которого сложилось мнение о дизайне и средовом пространстве, и конечно труды В.Т. Шимко «Основы дизайна и средовое проектирование» [109], «Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории (средовой подход) [108] и др. Изучив данную литературу в процессе написания дипломной работы, стало ясным понятие «среда», ее роль в проектировании, а также роль дизайна в среде.
Помимо литературы, помощью в написании данной работы служили электронные ресурсы, такие как: научная электронная библиотека «Киберленинка» (cyberleninka.ru) [78], электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (elibrary.asu.ru) [110], а также крупнейший российский информационно-аналитический портал (elibrary.ru) [77]. Данные ресурсы дали возможность изучить различные статьи по теме дипломной работы. Это статьи Ю.В. Горгоровой [43], А.А. Грищенко [45], Т.Г. Русаковой [91], Е.П. Кузнецова [65], О.В. Гончаровой [42], А.В. Сидорова [94] и др., где рассматриваются пути и средства эстетического развития ребенка, влияние на детей развивающей среды, а также особенности проектирования детских садов.
Также электронными ресурсами, которые помогли в написании как практической, так и теоретической части дипломной работы, стали: сетевой научно-теоретический журнал «Архитектон: известия вузов» (archvuz.ru) [94], содержащий огромное количество статей на тему дизайна, архитектуры, оформления экстерьеров, а также журнал публикаций научных статей «SCI- ARTICLE» [85] и сетевой интернет-журнал «LIVEJOURNAL» [92].
Значительную помощь в написании данной дипломной работы оказало учебное пособие Ю.В. Кирюшиной, Л. В. Шокоровой, Н. Е. Киселевой, Л. Н. Турлюн, А.Л. Усановой, Н. И. Поздняковой «Методика выполнения выпускных квалификационных работ» [56].
Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни личности.
Объектом исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом - экстерьер как средство эстетического воспитания дошкольников.
Цель исследования: разработать художественное оформление
экстерьера детского сада, направленное на задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
о определить сущность понятия «эстетическое воспитание» и его роль в развитии детей дошкольного возраста;
о раскрыть цели, задачи, формы и методы эстетического воспитания;
о охарактеризовать роль эстетической развивающей среды в личностном становлении дошкольников;
о сравнить тенденции отечественного и зарубежного опыта дизайн- проектирования экстерьеров детских садов, а также проанализировать какие-то конкретные проекты;
о охарактеризовать основные принципы разработки проектов оформления фасадов детского сада;
о разработать художественное оформление экстерьера детского сада.
В процессе работы были использованы следующие теоретические и практические методы:
о метод сравнения и аналогии;
о метод наблюдения;
о анализ;
о литературно-аналитический метод;
о описание;
о моделирование;
Значение теоретической части в исследовании направлено на рассмотрение и анализ понятия «эстетическое воспитание», его классификацию, а также определение роли эстетической развивающей среды в развитии и становлении личности дошкольника.
Значение же практической части - это результат исследования, точнее сама разработка оформления экстерьера детского сада, как средства эстетического воспитания
Источниковую базу данной дипломной работы составили электронные ресурсы крупнейших веб-сайтов дизайна и архитектуры, таких как «Архсовет Москвы» [1], «Archdaily» [4], «МОСРЕГИОН проект» [7] и др. Незаменимым источником стала «Электронная библиотека зданий ARXEL[5].
Помощником в поиске аналогов стали сайты дизайна и архитектуры «Фотодом»[13], «ЭРАПРО» [11] и др.
Одни из главных источников - различные отечественные и зарубежные детские сады, такие как: детский сад Sighartstein [6], детский сад Kekec [4], детский сад № 2677 [5] и др., а также детские сады Алтайского края, г. Баранула - это детский сад №269, мк. Спутник, ул. Смородиновая, 18Б [16]; детский сад №265 «Страна чудес», ул. Юрина, 307а [17]; детский сад №264 «Маленькая страна», мк. Дружный, ул. 280-летия Барнаула, 10 [18] и, конечно же, детский сад №254 «Радуга детства» находящийся на ул. Попова, 92 [15], оформление которого разрабатывается в данной дипломной работе.
Также хорошими источниками в поиске образа декоративной композиции росписи и оформления экстерьера стали веб-сайты Fresh Арт- дизайн [12], где приводится множество примеров росписи в экстерьере, а также портал градостроительной политики и строительства города Москвы, в котором приводятся различные варианты фасадов к типовым проектам детских садов [9].
Проведенное исследование определило структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, каждая из которых разделена на три параграфа и заключения, а также библиографического списка, иллюстраций и приложений.
Во введении рассматривается актуальность, определяется объект и предмет исследования, цель и задачи, обзор литературы, а также методы исследования, его теоретическое и практическое значение и, конечно же, база источников.
Первая глава посвящена раскрытию понятия «эстетическое воспитание», определению его роли в развитии дошкольников и изучению эстетической развивающей среды и ее влияния на личностное становление детей дошкольного возраста.
Во второй главе раскрываются основные принципы в разработке проектов оформления фасадов детского дошкольного учреждения, рассматривается и сравнивается отечественный и зарубежный опыт дизайн- проектирования экстерьеров детских садов, и наконец, представлены все ступени разработки оформление экстерьера детского сада.
В заключении подводится итог проведенного исследования.
С первых дней жизни ребенок нуждается в доброте и красоте, и очень важно сохранить в нем восприятие красоты и мира прекрасного на всю жизнь.
Дошкольный период является возрастом наиболее быстрого развития ребенка. Это время первоначального формирования физических и психических качеств, которые необходимы человеку в жизни, а также его начальной социализации.
Исключительностью данного периода, отличающей его от дальнейших этапов развития ребенка, является то, что в это самое время закладываются основы общего развития, предназначенного для приобретения в будущем любых специальных знаний и навыков, для изучения разных видов деятельности. Известно, что именно в дошкольном возрасте возникает приобщение ребёнка к познанию окружающего мира, развивается познавательный интерес, любознательность, самостоятельность и, конечно, художественный вкус.
Огромное влияние на дошкольников оказывает среда, в которой они развиваются. Детское дошкольное учреждение - это та самая развивающая среда, которая учит детей видеть и воспринимать прекрасное вокруг себя. Таким образом, в детском саду ребенок воспитывается эстетически, наблюдая предметно-пространственную среду в интерьере детского сада и на его участке, а также внешний вид здания - экстерьер.
На сегодняшний день существует множество детских садов построенных по типовым проектам советского времени. Поэтому одной из главных проблем является решение архитектурного образа детского учреждения, а также благоустройства пространственной развивающей среды. Ведь образ экстерьера здания детского сада и его пространственной среды настраивает детей не только учиться и развиваться как личность, но и радоваться окружающему миру, миру прекрасного, получая при этом эстетическое воспитание. Не смотря на то, что проектированию новых детских садов уделяется очень много времени и множество проектов уже созданы, к сожалению, по разным причинам не все они реализованы на сегодняшний день. Причинами как таковыми являются: сложность конструкций спроектированных зданий, непонимание того как важен индивидуальный подход в проектировании и строительстве и элементарно высокая стоимость строительства детских садов по новым индивидуальным проектам. Оформление фасадов экстерьера детского образовательного учреждения это отличная возможность показать истинную красоту здания, какой она может быть, не перестраивая его. Таким образом, актуальность исследования определяется в решении архитектурного образа детского сада, путем оформления экстерьера, который в свою очередь будет воспитывать дошкольников эстетически. Это обусловило выбор темы исследования: «Оформление экстерьера детского сада как средство эстетического воспитания дошкольников».
Данная работа направлена на раскрытие понятия эстетического воспитания дошкольников средствами оформления экстерьера детского дошкольного учреждения, в ходе которого был изучен значительный объем разностороннего теоретического материала. Были рассмотрены труды, определяющие понятие «эстетическое воспитание» и его роль в развитии детей дошкольного возраста, а также цели, формы, задачи и методы; труды послужившие изучению эстетической развивающей среды в личностном становлении дошкольников; также литература затрагивающая понятие экстерьер, цвет, форму и определяющая основные принципы в разработке проектов оформления фасадов детских садов; и, конечно же, литература, которая послужила помощью в разработке художественного оформления экстерьера детского сада.
К общим вопросам эстетического воспитания, детской психологии, разработке терминологического аппарата и определению сущности, проблемы эстетического воспитания с психологической и педагогической точки зрения обращались: В.А. Разумный [87], Л.И. Божович[27], Л.С. Выготский [37], Б.Т. Лихачев [70] и др.
В книге В.А. Разумного «Эстетическое воспитание» определены и подробно описаны задачи, формы и методы эстетического воспитания, а также его сущность. И.Ф. Харламов в своей книге «Педагогика» [102] дает подробное определение понятию «эстетическое воспитание». Л.И. Божович в своей работе «Личность и ее формирование в детском возрасте»[27] рассматривает актуальные проблемы воспитания и место психологии в их решении, а также подробно описывает ее роль в разработке методов и целей воспитания.
Б.А. Базыма [25] в своей монографии «Психология цвета: Теория и практика» рассуждает об энергетической стороне цветового воздействия, а именно о динамических и энергетических характеристиках мыслительного процесса. Также в данной книге описаны исследования А.И. Берзницкаса , М. Люшера, Г. Фрилинга, К. Ауэра и др. Р. Арнхейм [23] в работе «Искусство и визуальное восприятие» рассказывает о выразительности цвета, цветовых предпочтениях, поиске гармонии, правилах смешения цветов, а также про дополнительные цвета. Г. Браэм [28] рассматривает цвет с психологической точки зрения, у Т.А. Буймистру [29] описано все о колорите и его применении в искусстве для создания красоты и гармонии. Н.Г. Найденска [76] я и М.В. Матюшин [72], в своих работах, подробно рассматривают сочетания некоторых цветов между собой. Х. Чидзиева [104] также говорит о гармонии цвета, при создании каких то цветовых комбинаций, Ж. Агостон [20]рассказывает в своей работе о теории цвета. Таким образом, в процессе изучения литературы было найдено множество книг, посвященных цвету, описывающих физические и психическим качества цвета, его влияния на личность и пр. Но особенно хочется выделить работу И. Иттена «Искусство цвета» [54], в которой он дает определение понятию «цветовой круг», раскрывает точные знания о цветовой гамме, подробно описывает воздействие цвета на человека, затрагивает тему физики цвета, цветовых смешений, гармонии цвета, а также контрастов. Еще одна книга, ставшая неотъемлемым помощником в написании дипломной работы, это «Физика цвета и психология зрительного восприятия» Н.З. Алиевой [21] Данный труд также дает подробное описание цвета вообще и каждого в отдельности, влияние каждого из них на зрительное восприятие личности и пр.
Книги, посвященные понятию «развивающая среда» включают в себя работы М.Н. Поляковой [83], Л.Г. Киреевой [55], Н.В. Нищевой [79] и др. Данные труды дают определение таким понятиям как «предметная развивающая среда», «пространственная среда», «предметно-пространственная среда».
Особенности и важность развивающей среды для детских учебных учреждений подробно описаны в работе Н.В. Нищевой «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду» [79].
Понять значение дизайна в архитектурной пространственной среде, а также разобрать сущность понятия «экстерьер» помогли труды: В.Л. Глазычева [39], Н.А Ковешниковой [57], А.Н. Лаврентьева [68], Г.Л. Леденевой [69], Н.Ю. Макейкиной[71], И.А. Розенсон[88] и др.
В данной категории хотелось уделить особое внимание труду А.В. Ефимова «Дизайн архитектурной среды» [52], благодаря изучению которого сложилось мнение о дизайне и средовом пространстве, и конечно труды В.Т. Шимко «Основы дизайна и средовое проектирование» [109], «Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории (средовой подход) [108] и др. Изучив данную литературу в процессе написания дипломной работы, стало ясным понятие «среда», ее роль в проектировании, а также роль дизайна в среде.
Помимо литературы, помощью в написании данной работы служили электронные ресурсы, такие как: научная электронная библиотека «Киберленинка» (cyberleninka.ru) [78], электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (elibrary.asu.ru) [110], а также крупнейший российский информационно-аналитический портал (elibrary.ru) [77]. Данные ресурсы дали возможность изучить различные статьи по теме дипломной работы. Это статьи Ю.В. Горгоровой [43], А.А. Грищенко [45], Т.Г. Русаковой [91], Е.П. Кузнецова [65], О.В. Гончаровой [42], А.В. Сидорова [94] и др., где рассматриваются пути и средства эстетического развития ребенка, влияние на детей развивающей среды, а также особенности проектирования детских садов.
Также электронными ресурсами, которые помогли в написании как практической, так и теоретической части дипломной работы, стали: сетевой научно-теоретический журнал «Архитектон: известия вузов» (archvuz.ru) [94], содержащий огромное количество статей на тему дизайна, архитектуры, оформления экстерьеров, а также журнал публикаций научных статей «SCI- ARTICLE» [85] и сетевой интернет-журнал «LIVEJOURNAL» [92].
Значительную помощь в написании данной дипломной работы оказало учебное пособие Ю.В. Кирюшиной, Л. В. Шокоровой, Н. Е. Киселевой, Л. Н. Турлюн, А.Л. Усановой, Н. И. Поздняковой «Методика выполнения выпускных квалификационных работ» [56].
Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни личности.
Объектом исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом - экстерьер как средство эстетического воспитания дошкольников.
Цель исследования: разработать художественное оформление
экстерьера детского сада, направленное на задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
о определить сущность понятия «эстетическое воспитание» и его роль в развитии детей дошкольного возраста;
о раскрыть цели, задачи, формы и методы эстетического воспитания;
о охарактеризовать роль эстетической развивающей среды в личностном становлении дошкольников;
о сравнить тенденции отечественного и зарубежного опыта дизайн- проектирования экстерьеров детских садов, а также проанализировать какие-то конкретные проекты;
о охарактеризовать основные принципы разработки проектов оформления фасадов детского сада;
о разработать художественное оформление экстерьера детского сада.
В процессе работы были использованы следующие теоретические и практические методы:
о метод сравнения и аналогии;
о метод наблюдения;
о анализ;
о литературно-аналитический метод;
о описание;
о моделирование;
Значение теоретической части в исследовании направлено на рассмотрение и анализ понятия «эстетическое воспитание», его классификацию, а также определение роли эстетической развивающей среды в развитии и становлении личности дошкольника.
Значение же практической части - это результат исследования, точнее сама разработка оформления экстерьера детского сада, как средства эстетического воспитания
Источниковую базу данной дипломной работы составили электронные ресурсы крупнейших веб-сайтов дизайна и архитектуры, таких как «Архсовет Москвы» [1], «Archdaily» [4], «МОСРЕГИОН проект» [7] и др. Незаменимым источником стала «Электронная библиотека зданий ARXEL[5].
Помощником в поиске аналогов стали сайты дизайна и архитектуры «Фотодом»[13], «ЭРАПРО» [11] и др.
Одни из главных источников - различные отечественные и зарубежные детские сады, такие как: детский сад Sighartstein [6], детский сад Kekec [4], детский сад № 2677 [5] и др., а также детские сады Алтайского края, г. Баранула - это детский сад №269, мк. Спутник, ул. Смородиновая, 18Б [16]; детский сад №265 «Страна чудес», ул. Юрина, 307а [17]; детский сад №264 «Маленькая страна», мк. Дружный, ул. 280-летия Барнаула, 10 [18] и, конечно же, детский сад №254 «Радуга детства» находящийся на ул. Попова, 92 [15], оформление которого разрабатывается в данной дипломной работе.
Также хорошими источниками в поиске образа декоративной композиции росписи и оформления экстерьера стали веб-сайты Fresh Арт- дизайн [12], где приводится множество примеров росписи в экстерьере, а также портал градостроительной политики и строительства города Москвы, в котором приводятся различные варианты фасадов к типовым проектам детских садов [9].
Проведенное исследование определило структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, каждая из которых разделена на три параграфа и заключения, а также библиографического списка, иллюстраций и приложений.
Во введении рассматривается актуальность, определяется объект и предмет исследования, цель и задачи, обзор литературы, а также методы исследования, его теоретическое и практическое значение и, конечно же, база источников.
Первая глава посвящена раскрытию понятия «эстетическое воспитание», определению его роли в развитии дошкольников и изучению эстетической развивающей среды и ее влияния на личностное становление детей дошкольного возраста.
Во второй главе раскрываются основные принципы в разработке проектов оформления фасадов детского дошкольного учреждения, рассматривается и сравнивается отечественный и зарубежный опыт дизайн- проектирования экстерьеров детских садов, и наконец, представлены все ступени разработки оформление экстерьера детского сада.
В заключении подводится итог проведенного исследования.
Эстетическое воспитание формирует эстетическое сознание детей, воздействует на них всеми значимыми явлениями и предметами окружающего мира, благодаря чему, расширяется знание о мире, природе и обществе, а это в свою очередь вызывает чувства и духовно - нравственные качества, делает возможным правильное отношение к действительности и искусству, раскрывает творческие способности и потребности.
Эстетическое воспитание - это процесс воздействия на личность, развитие способности воспринимать и наблюдать прекрасное в искусстве, умение не только видеть красоту. Это формирование эстетических вкусов, идеалов личности, а также, наблюдая прекрасное вокруг себя, развитие способности к созданию прекрасного в самостоятельном творчестве.
Одной из главных целей эстетического воспитания, является развитие стремления личности к освоению, восприятию и оценке эстетических объектов. Еще одной их важных и значимых целей эстетического воспитания является рост творческих способностей, который заметен в развитии психических процессов: восприятии, внимании, мышлении, воображении, памяти и эмоциональном отношении.
Чтобы развитие ребенка было полноценным, для его воспитания нужно применять целый комплекс всевозможных методов, решить определенные задачи, а также знать и понимать цели и формы эстетического воспитания. В конечном итоге это приводит к полноценному эстетическому развитию. Формы и методы эстетического воспитания служат основными помощниками в эстетическом развитии детей дошкольного возраста. Благодаря их использованию дети учатся чувствовать, мыслить, вслушиваться, наблюдать, а также оценивать прекрасное вокруг себя.
Формами эстетического воспитания являются: трудовая деятельность, искусство, научно-познавательная и игровая деятельность.
Методами эстетического воспитания являются: метод убеждения, приучения, метод проблемных ситуаций, побуждения, на которые оказывают большое влияние возраст ребенка, степень его активности, особенности художественных данных и др.
«Среда» - это один из главных элементов в воспитательном процессе, это условие и результат развития личности и жизненно нужных личностных качеств, и наконец, это система условий, которая стремится угодить потребностям и интересам детей и, конечно же, дает необходимую гарантию для полного развития личности ребенка через его деятельность.
Предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения должна оказывать содействие качественному и своевременному, не только психическому, но и физическому развитию ребенка, чему способствует ее мобильность и динамичность. Развивающая пространственная среда должна оказывать благоприятное влияние на детей.
Таким образом, эстетическая развивающая среда должна: учитывать интересы и потребности ребенка; учить делать сознательный выбор; развивать любознательность и творческое мышление, умственные и художественные способности, навыки общения, а также, формировать личностные качества дошкольников и их первый жизненный опыт.
Развивающая среда является по своей сути образовательным пространством, в котором дошкольник получает обучение и воспитание, а также раскрывает индивидуальные возможности формирования познавательной активности у детей. Таким образом, развивающая среда играет не маловажную роль в развитии детей дошкольного возраста.
Сравнивая тенденции развития архитектуры детских образовательных учреждений в нашей стране и за рубежом, можно заметить, что стремятся к максимальному комфорту. И это то, что объединяет их. Но, конечно же, существуют различия, которые возникают в связи с разными подходами в системе образования, с особенностями климатических условий, а также с экономической точки зрения. Рассмотрев и сравнив проекты зарубежных и отечественных детских садов стоить отметить, что отечественные архитекторы ни в чем не уступают в мастерстве проектирования. К сожалению не все проекты реализуются. В основном строительство детских садов идет в крупных городах страны и в новых строящихся микрорайонах городов. Но, не смотря на то, что не перестраиваются старые здания детских образовательных учреждений, все же строительство новых детских садов ведется по индивидуальным проектам, которые ничем не уступают зарубежной архитектуре.
Красиво и правильно оформленный экстерьер детского образовательного учреждения, не только отлично вписывается в ландшафт городской среды, но и несет в себе развивающую функцию, которая воспитывает детей эстетически, прививая им художественный вкус.
Основные принципы в разработке проектов оформления экстерьеров детских садов, является применение различных материалов, следование строительным нормам и правилам, использование декора в художественном оформлении фасадов, а также правильное использование цветовой гаммы, соответствующей психологическим особенностям детей дошкольного возраста. Кроме этого художественное оформление экстерьера детского сада, должно демонстрировать красоту и нечто прекрасное в окружающей среде, тем самым воспитывая детей эстетически.
В основном часть зданий детских образовательных учреждений - это детские сады, построенные в период советского времени. И на сегодняшний день они требуют к себе особого внимания. Правильным решением в данном случае является художественное оформление экстерьеров детских садов, что дает возможность изменить внешний облик зданий, не перестраивая их. Кроме того, благодаря применению в оформлении фасадов декоративных росписей, или различных композиций в виде мозаики, при этом, правильно используя цветовую гамму, можно оказать влияние на эстетическое развитие детей.
Результатом исследования, становится разработка художественного оформления экстерьера Детского сада №254 «Радуга детства», на примере которого показаны изменения внешнего образа здания, путем оформления фасадов.
Эстетическое воспитание - это процесс воздействия на личность, развитие способности воспринимать и наблюдать прекрасное в искусстве, умение не только видеть красоту. Это формирование эстетических вкусов, идеалов личности, а также, наблюдая прекрасное вокруг себя, развитие способности к созданию прекрасного в самостоятельном творчестве.
Одной из главных целей эстетического воспитания, является развитие стремления личности к освоению, восприятию и оценке эстетических объектов. Еще одной их важных и значимых целей эстетического воспитания является рост творческих способностей, который заметен в развитии психических процессов: восприятии, внимании, мышлении, воображении, памяти и эмоциональном отношении.
Чтобы развитие ребенка было полноценным, для его воспитания нужно применять целый комплекс всевозможных методов, решить определенные задачи, а также знать и понимать цели и формы эстетического воспитания. В конечном итоге это приводит к полноценному эстетическому развитию. Формы и методы эстетического воспитания служат основными помощниками в эстетическом развитии детей дошкольного возраста. Благодаря их использованию дети учатся чувствовать, мыслить, вслушиваться, наблюдать, а также оценивать прекрасное вокруг себя.
Формами эстетического воспитания являются: трудовая деятельность, искусство, научно-познавательная и игровая деятельность.
Методами эстетического воспитания являются: метод убеждения, приучения, метод проблемных ситуаций, побуждения, на которые оказывают большое влияние возраст ребенка, степень его активности, особенности художественных данных и др.
«Среда» - это один из главных элементов в воспитательном процессе, это условие и результат развития личности и жизненно нужных личностных качеств, и наконец, это система условий, которая стремится угодить потребностям и интересам детей и, конечно же, дает необходимую гарантию для полного развития личности ребенка через его деятельность.
Предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения должна оказывать содействие качественному и своевременному, не только психическому, но и физическому развитию ребенка, чему способствует ее мобильность и динамичность. Развивающая пространственная среда должна оказывать благоприятное влияние на детей.
Таким образом, эстетическая развивающая среда должна: учитывать интересы и потребности ребенка; учить делать сознательный выбор; развивать любознательность и творческое мышление, умственные и художественные способности, навыки общения, а также, формировать личностные качества дошкольников и их первый жизненный опыт.
Развивающая среда является по своей сути образовательным пространством, в котором дошкольник получает обучение и воспитание, а также раскрывает индивидуальные возможности формирования познавательной активности у детей. Таким образом, развивающая среда играет не маловажную роль в развитии детей дошкольного возраста.
Сравнивая тенденции развития архитектуры детских образовательных учреждений в нашей стране и за рубежом, можно заметить, что стремятся к максимальному комфорту. И это то, что объединяет их. Но, конечно же, существуют различия, которые возникают в связи с разными подходами в системе образования, с особенностями климатических условий, а также с экономической точки зрения. Рассмотрев и сравнив проекты зарубежных и отечественных детских садов стоить отметить, что отечественные архитекторы ни в чем не уступают в мастерстве проектирования. К сожалению не все проекты реализуются. В основном строительство детских садов идет в крупных городах страны и в новых строящихся микрорайонах городов. Но, не смотря на то, что не перестраиваются старые здания детских образовательных учреждений, все же строительство новых детских садов ведется по индивидуальным проектам, которые ничем не уступают зарубежной архитектуре.
Красиво и правильно оформленный экстерьер детского образовательного учреждения, не только отлично вписывается в ландшафт городской среды, но и несет в себе развивающую функцию, которая воспитывает детей эстетически, прививая им художественный вкус.
Основные принципы в разработке проектов оформления экстерьеров детских садов, является применение различных материалов, следование строительным нормам и правилам, использование декора в художественном оформлении фасадов, а также правильное использование цветовой гаммы, соответствующей психологическим особенностям детей дошкольного возраста. Кроме этого художественное оформление экстерьера детского сада, должно демонстрировать красоту и нечто прекрасное в окружающей среде, тем самым воспитывая детей эстетически.
В основном часть зданий детских образовательных учреждений - это детские сады, построенные в период советского времени. И на сегодняшний день они требуют к себе особого внимания. Правильным решением в данном случае является художественное оформление экстерьеров детских садов, что дает возможность изменить внешний облик зданий, не перестраивая их. Кроме того, благодаря применению в оформлении фасадов декоративных росписей, или различных композиций в виде мозаики, при этом, правильно используя цветовую гамму, можно оказать влияние на эстетическое развитие детей.
Результатом исследования, становится разработка художественного оформления экстерьера Детского сада №254 «Радуга детства», на примере которого показаны изменения внешнего образа здания, путем оформления фасадов.