РОЛЬ ГРАФИЧЕСКОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Изучив необходимую по теме ВКР литературу, мы выявили особенности образного мышления детей младшего школьного возраста. Итак, образное мышление - это особый вид мышления, оперирующий образами, выполняющий познавательную функцию. С помощью образного мышления более полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. Психологическим механизмом образного мышления является деятельность представления, обеспечивающая создание образов, оперирование ими. Наглядные образы создаются на основе использования различных предметных, условно-графических, знаково-символических изображений (плоскостных и объемных). Сам образ - отображает содержание объекта, его суть. Важную роль в мышлении выполняют зрительные образы. Для того, чтобы создать образ, нередко требуется переход от одного наглядного материла к другому (схематический, иллюстративно-графический, предметный). Есть ученики, которые достаточно легко создают образы на основе наглядного материала, но им тем не менее сложно эти образы трансформировать и видоизменять. Для облегчения задачи они используют опять же иллюстративный материал (чертежи, зарисовки, закрывают части изображенного предмета). Для лучшего развития образного мышления у учеников, нужно систематизировать иллюстративный материал, опираясь на психологические, возрастные, интеллектуальные особенности учащихся.
Рассмотрев особенности восприятия у детей младшего школьного возраста, мы выяснили, что восприятие - это познавательный процесс отражение чувственной действительности, делящийся на простые, сложные и специальные виды, а также обладающий такими свойствами, как объём, целостность, структурность, осмысленность. На восприятие сказываются психологические особенности самого воспринимающего. Можно сказать, что восприятие — это прижизненно формирующаяся система перцептивных действий, с помощью которой дети строят образ окружающей действительности и затем ориентируются в ней. Восприятие у младших школьников уже хорошо развито. Они различают цвет, форму, величину предметов и положение их в пространстве. Очень важно в этом возрасте развивать такое свойство восприятия, как обобщенность, чтобы ребенок мог соотносить образ с объектами, в группу которых он попадает.
Так же была определена специфика детской иллюстрации, её роль в формировании образного мышления младших школьников. Детская иллюстрация - особый вид иллюстрации, в которой должен присутствовать важнейший принцип отображения действительности. Через иллюстрацию ребенок осваивает окружающий мир, создавая визуальные образы. В детской книге решение сюжета иллюстрации должно не только откликаться на литературный источник, но и отвечать познавательной стороне, т.е. быть наглядным, подробным в проработке типажей, их аксессуаров, среды их обитания. Кроме того, иллюстрация для младшего школьника уже не должна быть такой же простой, как для дошкольника, потому что у него уже более развито восприятие. Тем не менее, недопустимы разрушение формы предметов и излишняя фактурность иллюстрации.
Иллюстрация для детей должна быть особенной еще и потому, что она играет большую роль в формировании образного мышления. Иллюстрация помогают ребенку перейти от простых образов к более сложным, группировать их, соотносить друг с другом, что развивает образное мышление. С помощью иллюстрации можно наглядно показать ребенку отличие одного объекта от другого, даже если они очень схожи (тогда они уже не будут для него одним целым образом, а разделяться, и запомнятся как два образа). Как уже было сказано, ребенку для распознавания и запоминания образов необходима наглядность, что прекрасно может дать ему иллюстрация. С помощью иллюстрации можно показать ребенку, как будет выглядеть один и тот же объект с разных ракурсов, в разном освещении, окружении. Это необходимо, потому что младшие школьники еще испытывают трудности с манипуляцией образами (то есть представлением их с другой стороны, ракурса и т.д.) И чем больше ребенок увидит разнообразных положений предмета, тем легче ему будет воспроизводить уже полученные образы. Так же иллюстрация может дать ребенку возможность запоминать и воспроизводить те образы, которые он не сможет никогда увидеть в реальности (образы далеко прошлого, например, если иллюстрация затрагивает определенный исторический период, или стран, в которых ребенок никогда не был). Это поможет в дальнейшем обучении, так как дети легче воспринимают визуальную информацию, и при усвоении теоретической информации зрительный образ будет для них своеобразной ассоциацией, которая помогает в запоминании. Иллюстрации же к сказкам, фантастическим произведениям помогают мыслить не только образами реально существующих предметов и картины мира, но и образами альтернативными, развивающими фантазию, на основе которых ребенок сможет придумать что-то своё, так как для создания нового образа, человек (вне зависимости от возраста) должен иметь большую визуальную базу. В целом, иллюстрация помогает ребенку представлять действия и объекты, описанные в тексте, правильнее и ярче, облегчает восприятие.
Затем было рассмотрено творчество Российских иллюстраторов, основоположников детской иллюстрации, которые работали в конце XIX начале и середине XX века. Можно сказать, что это было время, когда закладывались основные принципы иллюстрации детской книги, основной целью которых было воспитание эстетической культуры у детей, развитие у них образного мышления, расширение границ восприятия окружающего мира, развитие вкуса. Такие прекрасные художники, как Елизавета Бём, Елена Поленова, Виктор Васнецов, Сергей Малютин, Иван Билибин, Александра Бенуа, внесли огромный вклад в развитие и формирование детской иллюстрации как отдельного вида искусства, задали стандарты детской книжки картинки, которые и в наше время будут являться верными. Они создали в своих иллюстрациях великолепный сказочный мир, который помогает заинтересовать детей литературой, искусством, притягивает к себе и завораживает. Иллюстрация для всех них была не просто выражением своего таланта, но способом вести диалог с маленькими людьми, развивать их, делиться мировосприятием.
Также был проведен анализ аналогов - современных цифровых иллюстраций. Было рассмотрено четыре иллюстрации разных цифровых художников - две иллюстрации Степана Гилева, к былине «Илья Муромец», иллюстрацию Сергея Ишмаева к сказке «белоснежка» и две иллюстрации Екатерины Чесаловой к «сказкам народов России». Главное, что я вынесла для себя при изучении аналогов - это то, как стоит подать саму тематику иллюстраций, какая композиция будет выглядеть более удачно, какая палитра привлекает глаз, какими законами визуального восприятия художники пользуются чаще всего.
После проведенного анализа аналогов было решено создавать цифровую иллюстрацию, потому что сам процесс её создания имеет много преимуществ, таких как: возможность бесконечного редактирования, быстрота исполнения, возможность менять формат изображения во время работы. Так же, это освоение новых технологий, очень важных и нужных в будущем процессе работы иллюстратора. Графическая иллюстрация - очень востребованный продукт на современном художественном рынке, дающий возможность сотрудничества с разными компаниями любого города, без выезда из своего (графическую иллюстрацию можно очень быстро отправлять заказчикам по электронной почте). Мне хотелось показать, что цифровая детская иллюстрация - это точно такая же авторская, имеющая художественную ценность и развивающая образное мышление детей картинка, как и выполненная традиционно с помощью красок и бумаги.
В итоге было создано девять цифровых иллюстраций к сказке «По дороге в весну» авторства начинающей сочинительницы Марии Ефремовой. Создавая их, я опиралась на знания о законах и принципах визуального восприятия, а также на психологические особенности мышления (и восприятия) младших школьников. Каждая иллюстрация является не просто дополнением к тексту, но наглядным визуальным образом, который будет заинтересовывать и пополнять визуальную библиотеку ребенка.


Купить