📄Работа №92573
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
67 листов
Год:
2017
Просмотров:
66
4845
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. Гендерная устойчивость, как психолого-педагогическая
проблема 6
1.1 Основные теоретические подходы к изучению гендерной
устойчивости в психологии, педагогике и социологии 6
1.2 Гендерный аспект современной педагогики 22
ГЛАВА 2. Гендерные технологии (в условиях) информационного пространства постмодерна 31
2.1 Утрата устойчивости гендера в рамках виртуального пространства .. 31
2.2 Влияние медиаконтента телевидения на гендерные модели
поведения на примере анимационных фильмов 42
Заключение 58
Список используемой литературы 61
ГЛАВА 1. Гендерная устойчивость, как психолого-педагогическая
проблема 6
1.1 Основные теоретические подходы к изучению гендерной
устойчивости в психологии, педагогике и социологии 6
1.2 Гендерный аспект современной педагогики 22
ГЛАВА 2. Гендерные технологии (в условиях) информационного пространства постмодерна 31
2.1 Утрата устойчивости гендера в рамках виртуального пространства .. 31
2.2 Влияние медиаконтента телевидения на гендерные модели
поведения на примере анимационных фильмов 42
Заключение 58
Список используемой литературы 61
📖 Введение
Актуальность исследования. Трансформация социокультурных образцов и норм, продиктованная переходом от современного к постмодернистскому обществу, служит причиной кризиса гендерной устойчивости, как одной из составляющих социальной идентичности человека. Характерные эпохе постмодерна неустойчивость,
поливариативность меняют приоритеты влияния институтов социализации, уменьшая роль и подчас устраняя характерные для классической школы - семью, учителей, сверстников, выводя на первое место еще недавно вторичные институты - такие, как средства массовой информации и коммуникации. Вариативность интерпретаций действительности, отсутствие четких критериев нормы и девиации, порождаемые множественностью созданных медиасредой реальностей, несет разрушительное влияние на гендерную устойчивость ребенка. Постепенно, идентичность теряет целостность и приобретает новые качества - фрагментарность и неустойчивость, охарактеризованные Ж.Делёзом, как гендерная ризома. Итогом разрушения традиционной бинарной аппозиции гендера, становится утрата психологического здоровья, проявляющиеся во фрагментарности личности, в подрыве основ устойчивой самоидентификации, развитию гендерной неконформности и опасности расстройств гендерной идентичности, таких, как гендерная дисфория «ощущение напряжения или дискомфорта в связи с собственным полом» [18, с.160]. В этих условиях важна роль педагога не только хранителя и ретранслятора знаний, но и грамотного проводника в мире информации, который способен обучить ребенка декодировать медиатекст, его содержание, оценить истинность информации, видеть разницу между медиатекстом и реальностью. Все это является неотъемлемой частью успешной социализации ребенка и формированию его гендерной устойчивости в условиях современного информационного пространства. Анализ литературных источников и реального положения дел в разрезе данной тематики позволяет выявить
следующее противоречие: несмотря на пристальное внимание к проблеме гендерной идентичности, большинство исследований рассматривает гендерные различия учащихся с точки зрения устойчивой дихотомии гендера, не беря во внимание особенности формирования гендера в условиях информационного пространства. Данное противоречие позволяет обозначить проблему исследования: в условиях аксиологического плюрализма, клиповости, интертекстуальности свойственных современному информационному пространству, являющемуся важным институтом социализации, ребенок, не обладая навыками и компетенциями интерпретаций и анализа медиаматериала, испытывает сложности с формированием гендерной устойчивости.
Для разрешения проблемы мы поставили цель исследования: выявить и научно обосновать особенности формирования гендерной устойчивости в условиях информационного пространства.
Таким образом, объектом исследования выступает гендерная устойчивость в условиях современного информационного пространства, а предметом - процесс формирования гендерной устойчивости в условиях современного информационного пространства.
В процессе разработки темы была выдвинута гипотеза: Смена ролей институтов социализации, происходящая в условиях современного информационного пространства, разрушает категорию устойчивости гендерной идентичности личности.
В соответствии с предметом исследования для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:
• Описать основные теоретические подходы к изучению гендерной устойчивости в психологии, педагогике и социологии;
• Рассмотреть понятие «гендерная устойчивость» в контексте теории постмодернизма;
• Обозначить характер и содержание влияния медиапространства на гендерную устойчивость;
• Описать механизм разрушения гендерной устойчивости в пространстве виртуальной реальности;
• Разработать рекомендации по выбору анимационных фильмов для просмотра детьми и выбору адекватных возрасту компьютерных игровых программ.
Многочисленные исследования, посвящённые теме гендерной устойчивости, носят междисциплинарный характер. Разработка темы исследования опирается на теорию социального конструирования гендера (Э. Эриксон) и концепцию симулякра (Ж. Бодрийяр). Рассмотрение проблем идентичности основано на трудах Л. С. Выготского, А.Н.Леонтьева, М.М. Бахтина. Основой методологии исследования является системный подход, обеспечивающий эффективное изучение элементов предмета исследования в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Для достижения поставленной цели и решения поставленных задач был использован комплекс общенаучных методов: анализ и синтез, описание, а также методы социологического исследования - изучение документальных источников, компаративный анализ.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Материал может быть использован учителями предметниками, работниками дошкольных образовательных учреждений, специалистами информационных центров школ, педагогам дополнительного образования, а также школьными психологами.
поливариативность меняют приоритеты влияния институтов социализации, уменьшая роль и подчас устраняя характерные для классической школы - семью, учителей, сверстников, выводя на первое место еще недавно вторичные институты - такие, как средства массовой информации и коммуникации. Вариативность интерпретаций действительности, отсутствие четких критериев нормы и девиации, порождаемые множественностью созданных медиасредой реальностей, несет разрушительное влияние на гендерную устойчивость ребенка. Постепенно, идентичность теряет целостность и приобретает новые качества - фрагментарность и неустойчивость, охарактеризованные Ж.Делёзом, как гендерная ризома. Итогом разрушения традиционной бинарной аппозиции гендера, становится утрата психологического здоровья, проявляющиеся во фрагментарности личности, в подрыве основ устойчивой самоидентификации, развитию гендерной неконформности и опасности расстройств гендерной идентичности, таких, как гендерная дисфория «ощущение напряжения или дискомфорта в связи с собственным полом» [18, с.160]. В этих условиях важна роль педагога не только хранителя и ретранслятора знаний, но и грамотного проводника в мире информации, который способен обучить ребенка декодировать медиатекст, его содержание, оценить истинность информации, видеть разницу между медиатекстом и реальностью. Все это является неотъемлемой частью успешной социализации ребенка и формированию его гендерной устойчивости в условиях современного информационного пространства. Анализ литературных источников и реального положения дел в разрезе данной тематики позволяет выявить
следующее противоречие: несмотря на пристальное внимание к проблеме гендерной идентичности, большинство исследований рассматривает гендерные различия учащихся с точки зрения устойчивой дихотомии гендера, не беря во внимание особенности формирования гендера в условиях информационного пространства. Данное противоречие позволяет обозначить проблему исследования: в условиях аксиологического плюрализма, клиповости, интертекстуальности свойственных современному информационному пространству, являющемуся важным институтом социализации, ребенок, не обладая навыками и компетенциями интерпретаций и анализа медиаматериала, испытывает сложности с формированием гендерной устойчивости.
Для разрешения проблемы мы поставили цель исследования: выявить и научно обосновать особенности формирования гендерной устойчивости в условиях информационного пространства.
Таким образом, объектом исследования выступает гендерная устойчивость в условиях современного информационного пространства, а предметом - процесс формирования гендерной устойчивости в условиях современного информационного пространства.
В процессе разработки темы была выдвинута гипотеза: Смена ролей институтов социализации, происходящая в условиях современного информационного пространства, разрушает категорию устойчивости гендерной идентичности личности.
В соответствии с предметом исследования для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:
• Описать основные теоретические подходы к изучению гендерной устойчивости в психологии, педагогике и социологии;
• Рассмотреть понятие «гендерная устойчивость» в контексте теории постмодернизма;
• Обозначить характер и содержание влияния медиапространства на гендерную устойчивость;
• Описать механизм разрушения гендерной устойчивости в пространстве виртуальной реальности;
• Разработать рекомендации по выбору анимационных фильмов для просмотра детьми и выбору адекватных возрасту компьютерных игровых программ.
Многочисленные исследования, посвящённые теме гендерной устойчивости, носят междисциплинарный характер. Разработка темы исследования опирается на теорию социального конструирования гендера (Э. Эриксон) и концепцию симулякра (Ж. Бодрийяр). Рассмотрение проблем идентичности основано на трудах Л. С. Выготского, А.Н.Леонтьева, М.М. Бахтина. Основой методологии исследования является системный подход, обеспечивающий эффективное изучение элементов предмета исследования в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Для достижения поставленной цели и решения поставленных задач был использован комплекс общенаучных методов: анализ и синтез, описание, а также методы социологического исследования - изучение документальных источников, компаративный анализ.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Материал может быть использован учителями предметниками, работниками дошкольных образовательных учреждений, специалистами информационных центров школ, педагогам дополнительного образования, а также школьными психологами.
✅ Заключение
В условиях современного информационного пространства, ставшего одним из важнейших институтов социализации, с присущими ему плюрализмом, клиповостью, вариативностью создания и восприятия объективной реальности, происходит утрата качества устойчивости гендерной идентичности личности.
Несмотря на множественность и противоречивость подходов к проблеме пола и гендера, считаем, что обусловленность гендера биологическим полом, является обязательным условием сохранения целостности личности и психического здоровья. Упразднение четких границ нормы и девиации в рамках современного информационного пространства является причиной замещения качества устойчивости гендерной идентичности индивида комбинаторностью и непостоянством. В виртуальной реальности медиапространства социальных сервисов и компьютерных игр, индивид порождает альтернативную виртуальную идентичность, лишенную самоотождествленности, для которой свойственны вариативность, исходящая из свойств коммуникативного поля,
экспериментальность и неустойчивость. Поэтому, систематическое конструирование ненормативной виртуальной идентичности, способно сформировать гендерную дисфорию ребенка. Влияние анимационных фильмов на ребенка схоже с влиянием компьютерных игровых программ - герои экрана и компьютерных игровых программ являются носителями, как моделей поведения, так и вариантов решения различных жизненных ситуаций, на которые ориентируется ребенок. В связи с несформированностью критического мышления, ребенок может получить неверные ориентиры, которые в дальнейшем и будут влиять на всю его дальнейшую жизнь. Поэтому, при выборе анимационных фильмов и компьютерных игровых программ необходимо учитывать возрастные критерии, из которых вытекает способность правильно понять содержание произведения, объяснить поступки и поведение героев.
В результате работы над темой исследования для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были выполнены задачи исследования. В первой главе были рассмотрены основные теоретические подходы к проблеме гендерной устойчивости в рамках культурно-исторических традиций:
• Проанализированы научно-методические, психолого-педагогические источники информации в области гендерной психологии и педагогики, что позволило выявить наиболее актуальные подходы для раскрытия темы исследования;
• Рассмотрены основные теории, раскрывающие понятие «гендер»: теория социального конструирования, теория стратификационной категории и культурной метафоры;
• Обозначено противоречие современной гендерной педагогики - используя в дидактике и методике воспитания формы и методы работы, основанные на гендерной дихотомии, современная педагогика не учитывает особенности формирования гендерной идентичности в условиях современного информационного пространства - где происходит утрата гендерной устойчивости.
• Раскрыта сущность понятия «гендерная ризома» - кризисное состояние полоролевых отношений, возникающих в условиях информационного пространства;
Во второй главе рассмотрены технологии информационного пространства, влияющие на качество устойчивости гендера:
• Описана пролиферация гендерных ролей при интернет-общении и в компьютерных играх, как способ самоконструирования идентичности и как возможность манипуляции идентичностью в зависимости от внешних обстоятельств;
• Виртуальная идентичность и ее гендерная составляющая, формируемые в информационном пространстве, рассмотрены в характеристиках множественности и вариативности в противовес целостности объективной идентичности индивида;
• На основании контент-анализа популярных в детской аудитории анимационных фильмов отечественного и зарубежного производства, рассмотрена смена стереотипов гендерного поведения, как способ разрушение бинарной опозиции гендера;
• Разработаны критерии отбора безопасных для психического здоровья ребенка анимационных фильмов и компьютерных программ.
На основании полученных результатов опытно-экспериментальной работы считаем, что гипотеза исследования подтверждена: в условиях аксиологического плюрализма, клиповости, интертекстуальности свойственных современному информационному пространству, являющемуся важным институтом социализации, ребенок, не обладая навыками и компетенциями интерпритации и анализа медиаматериала, испытывает сложности с формированием гендерной устойчивости.
Несмотря на множественность и противоречивость подходов к проблеме пола и гендера, считаем, что обусловленность гендера биологическим полом, является обязательным условием сохранения целостности личности и психического здоровья. Упразднение четких границ нормы и девиации в рамках современного информационного пространства является причиной замещения качества устойчивости гендерной идентичности индивида комбинаторностью и непостоянством. В виртуальной реальности медиапространства социальных сервисов и компьютерных игр, индивид порождает альтернативную виртуальную идентичность, лишенную самоотождествленности, для которой свойственны вариативность, исходящая из свойств коммуникативного поля,
экспериментальность и неустойчивость. Поэтому, систематическое конструирование ненормативной виртуальной идентичности, способно сформировать гендерную дисфорию ребенка. Влияние анимационных фильмов на ребенка схоже с влиянием компьютерных игровых программ - герои экрана и компьютерных игровых программ являются носителями, как моделей поведения, так и вариантов решения различных жизненных ситуаций, на которые ориентируется ребенок. В связи с несформированностью критического мышления, ребенок может получить неверные ориентиры, которые в дальнейшем и будут влиять на всю его дальнейшую жизнь. Поэтому, при выборе анимационных фильмов и компьютерных игровых программ необходимо учитывать возрастные критерии, из которых вытекает способность правильно понять содержание произведения, объяснить поступки и поведение героев.
В результате работы над темой исследования для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были выполнены задачи исследования. В первой главе были рассмотрены основные теоретические подходы к проблеме гендерной устойчивости в рамках культурно-исторических традиций:
• Проанализированы научно-методические, психолого-педагогические источники информации в области гендерной психологии и педагогики, что позволило выявить наиболее актуальные подходы для раскрытия темы исследования;
• Рассмотрены основные теории, раскрывающие понятие «гендер»: теория социального конструирования, теория стратификационной категории и культурной метафоры;
• Обозначено противоречие современной гендерной педагогики - используя в дидактике и методике воспитания формы и методы работы, основанные на гендерной дихотомии, современная педагогика не учитывает особенности формирования гендерной идентичности в условиях современного информационного пространства - где происходит утрата гендерной устойчивости.
• Раскрыта сущность понятия «гендерная ризома» - кризисное состояние полоролевых отношений, возникающих в условиях информационного пространства;
Во второй главе рассмотрены технологии информационного пространства, влияющие на качество устойчивости гендера:
• Описана пролиферация гендерных ролей при интернет-общении и в компьютерных играх, как способ самоконструирования идентичности и как возможность манипуляции идентичностью в зависимости от внешних обстоятельств;
• Виртуальная идентичность и ее гендерная составляющая, формируемые в информационном пространстве, рассмотрены в характеристиках множественности и вариативности в противовес целостности объективной идентичности индивида;
• На основании контент-анализа популярных в детской аудитории анимационных фильмов отечественного и зарубежного производства, рассмотрена смена стереотипов гендерного поведения, как способ разрушение бинарной опозиции гендера;
• Разработаны критерии отбора безопасных для психического здоровья ребенка анимационных фильмов и компьютерных программ.
На основании полученных результатов опытно-экспериментальной работы считаем, что гипотеза исследования подтверждена: в условиях аксиологического плюрализма, клиповости, интертекстуальности свойственных современному информационному пространству, являющемуся важным институтом социализации, ребенок, не обладая навыками и компетенциями интерпритации и анализа медиаматериала, испытывает сложности с формированием гендерной устойчивости.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.