Помощь студентам в учебе
Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям 11
1.1. Ранняя помощь детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям: теоретико-методологический анализ 11
1.2. Организационные формы ранней помощи детям с РАС и их семьям в
Российской Федерации и за рубежом 20
1.3. Нормативно-правовые основы ранней помощи детям с РАС и их семьям в РФ и Алтайском крае 28
Глава II. Ранняя помощь детям с расстройствами аутистического спектра
и их семьям в Алтайском крае: специфика организации 37
2.1. Методика эмпирического исследования организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования «Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае» 41
2.3. Модель оптимизации организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае .... 67
Заключение 75
Список использованных источников 79
Приложение 1 Перечень вопросов интервью специалистов по теме «Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае» 1
Приложение 2 Перечень вопросов интервью родителей, воспитывающих детей с РАС, по теме «Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае»
Глава I. Теоретические основы исследования ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям 11
1.1. Ранняя помощь детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям: теоретико-методологический анализ 11
1.2. Организационные формы ранней помощи детям с РАС и их семьям в
Российской Федерации и за рубежом 20
1.3. Нормативно-правовые основы ранней помощи детям с РАС и их семьям в РФ и Алтайском крае 28
Глава II. Ранняя помощь детям с расстройствами аутистического спектра
и их семьям в Алтайском крае: специфика организации 37
2.1. Методика эмпирического исследования организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования «Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае» 41
2.3. Модель оптимизации организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае .... 67
Заключение 75
Список использованных источников 79
Приложение 1 Перечень вопросов интервью специалистов по теме «Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае» 1
Приложение 2 Перечень вопросов интервью родителей, воспитывающих детей с РАС, по теме «Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае»
Актуальность темы исследования. В последнее время в России всё больше стало уделяться внимание изучению такого диагноза как расстройства аутистического спектра. Число детей с аутизмом с каждым годом растет, но, как правило, о данной проблеме никто не говорить до тех пор, пока она лично не коснется семьи. По данным Росстата о детской инвалидности на 2017 год впервые признаны нарушения психических функций у 22472 детей, а повторно признаны у 83238 детей (данные обновлены 13.04.2018 года) [70]. В нашей стране до сих пор нет точной статистики по учету детей, страдающих расстройствами аутистического спектра. По неподтвержденным данным на 10000 тыс. детей приходится около 20-ти с диагнозом аутизма. Зачастую данный диагноз приводит родителей в шоковое состояние, так как в раннем возрасте все странные проявления в поведении ребенка списываются на особенности характера.
Очень часто отмечается у детей с аутизмом феномен опережающего развития. У таких детей зачастую повышенный интеллект, но, чем дольше ребенок находится в замкнутом пространстве своего аутизма, тем сложнее ему будет адаптироваться в жизни и реализовать свои таланты. Поэтому так важно для родителей и специалистов подобрать наиболее эффективные методы оказания ранней помощи, ведь чем раньше начнется работа с ребенком, тем лучше и эффективнее будет результат.
В последнее десятилетие одним из приоритетных задач государства стало создание системы раннего выявления и ранней комплексной коррекции нарушений в развитии ребенка - как основа для последующего процесса воспитания и обучения и необходимого условия социальной и образовательной интеграции. За период с 1999 года на основе региональных экспериментов в области образования созданы сети служб ранней помощи. Они представлены в Самарской и Новгородской, Нижегородской, Новосибирской, Красноярской, Омской областях, в г. Санкт-Петербурге, г. Москве. По инициативе отдельных специалистов в Российской Федерации функционирует более 400 различных служб ранней помощи детям [58, C.36].
Количество детей с диагнозом аутизм, для которых особенно остро стоят вопросы оказания ранней помощи и поддержания достойного качества жизни, с каждым годом увеличивается. Вместе с тем, в Российской Федерации по- прежнему остаются недостаточно решенными проблемы организации ранней помощи детям с подобным диагнозом и их семьям. Налаживание единой стратегии государственной системы ранней помощи детям, диагностирующим аутизм, является первоочередной задачей государства в поддержке данной категории детей. Ранняя помощь позволит значительно снизить степень социальной недостаточности детей с аутизмом, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития.
Степень научной разработанности проблемы. Первый исследователь, который ввел в научный оборот понятие «аутизм», был швейцарский психиатр Е. Блейлер. В своем трактате «Аутистическое мышление» швейцарский исследователь предположил, что аутизм - это и симптом, и синдром, и болезнь. После Е. Блейлера, американский детский психиатр Лео Каннер дал определение «раннему детскому аутизму». Его заслуга также состоит в том, что он обозначил симптомы, необходимые для диагностики аутизма. Практически в одно время, с разницей в год, независимо от американского исследователя в Австрии известный в то время терапевт Г. Аспергер дал своё определение «аутизма», схожее с каннеровским определением. Несмотря на то, что идеи двух исследователей имели много общего, они также имели и ряд различай.
Что касается отечественного опыта в исследованиях проблемы синдрома аутизма, то можно отметить следующее: «в России первая работа, посвященная специально аутизму, была написана С.С Мнухиным в 1947 г., однако он применял термин аутизм только по отношению к детям с тяжелой формой умственной отсталости».
В настоящее время проблемы детей с расстройствами аутистического спектра и способы их преодоления рассмотрены учеными и специалистами в следующих направлениях: психологическом (Е.Р. Баенской, К.С. Лебединской, И.И. Мамайчук, С.А. Морозовым, О.С. Никольской, Н.Б. Шабалиной и др.); педагогическом (С.В. Алехиной, М.В. Коробовым, и др.); медицинском (К. Гилберт, Л.Т. Питерс и др.); правовом (О.В. Максимовым; О.В. Михайловой, С.А. Морозовым, В.П. Лукиным и др.).
Проблема педагогического сопровождения социальной реабилитации исследовалась в работах М.А. Галагузовой, Н.С. Моровой, Л.М. Шипицыной и др.
Особая роль семьи в социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями подчеркивается в работах В.Ф. Капитонова, С.А. Косовой, Е.Р. Ярской-Смирновой и др.
Система ранней помощи детям с отклонениями в развитии базируется на исследованиях Л. С. Выготского и его последователей (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Особую роль в изучении детей раннего возраста сыграли исследования о культурно-исторической деятельности Л.С. Выготского, о структуре и динамике возраста, ведущей деятельности, а также о новообразованиях раннего возраста. Л. С. Выготский указывал, что основными линиями развития раннего возраста являются процессы, которые взаимосвязаны с основным новообразованием возраста.
Важным приоритетом развития специального образования исследователи отечественной научной школы считают создание системы раннего выявления и ранней коррекционной помощи (Е.Р. Баенская, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др.).
Однако недостаточная исследованность проблемы организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС) и их семьям в Алтайском крае является основанием для выбора темы настоящего исследования.
Объект - ранняя помощь детям, имеющим расстройства аутистического спектра, и их семьям.
Предмет - организация ранней помощи детям с РАС и их семьям.
Цель - рассмотреть специфику организации ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае и построить модель ее оптимизации.
В процессе работы необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать теоретико-методологические основы
исследования ранней помощи.
2) Выявить основные организационные формы ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Российской Федерации и зарубежных странах.
3) Проанализировать нормативно-правовые основы ранней помощи детям с РАС и их семьям в РФ.
4) Разработать методику исследования и проанализировать результаты исследования «Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае».
5) Построить модель оптимизации организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае.
Гипотезы:
1) Возможно, на становление и развитие системы ранней помощи
детям с РАС и их семьям оказали значительное влияние такие концепции как: теория индивидуализации ребенка (М.Малер), теория
привязанности (Дж. Боулби), бихевиоральный и необихевиоральный подходы.
2) Вероятно, стационарные формы оказания ранней помощи детям с РАС и их семьм являются наиболее распространенными организационными формами ранней помощи детям с РАС и их семьям в Российской Федерации и зарубежных странах.
3) Скорее всего, нормативно-правовые основы ранней помощи детям с РАС и их семьям в РФ не содержат отдельных правовых документов в отношении лиц, имеющих расстройства аутистического спектра, и их семей.
4) Вероятно, совершенствование организации ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае должно включать в себя дальнейшее развитие межведомственного взаимодействия всех включенных в реабилитацию ребенка субъектов.
Теоретико-методологическую основу работы составили: теория привязанности (Дж. Боулби) центральная идея которой, по мнению автора, заключается в том, что ближайшее окружение, которое изначально ухаживает за малышом, реагируя на его потребности и удовлетворяя их, позволяет ребёнку почувствовать себя в безопасности. Дети, за которыми был надлежащий материнский уход, показывают более высокий уровень уверенности в себе и способности к адаптации к условиям окружающей среды. Между матерью и младенцем существует некая связь, разрыв этой связи приводит к нарушению в психическом развитии, а также в структуре личности ребенка; системный подход (М.Селигман, Р .Дарлинг), по мнению авторов, позволяет раскрыть системные свойства ранней помощи, дает возможность многопланового понимания происходящих процессов в организации ранней помощи, понять связи и механизмы взаимоотношений субсистем, находящихся в развитии. Системный подход позволяет моделировать организацию ранней помощи с учетом таких свойств как целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды.
Методы исследования:
• метод теоретического анализа (анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, синтез, обобщение);
• метод опроса (полуструктурированное интервью);
• метод качественной обработки данных;
• моделирование.
Эмпирическую базу магистерской диссертации составили:
• нормативно-правовые документы;
• данные социологического исследования, полученные при участии автора: полуструктурированное интервью с родителями, воспитывающими детей с РАС, полуструктурированное интервью со специалистами, работающими с детьми данного диагноза.
Положения, выносимые на защиту:
1. Адекватной теоретико-методологической базой исследования ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям являются теория индивидуализации ребенка (М.Малер), теория привязанности (Дж. Боулби), бихевиоральный и необихевиоральный подходы, послужившими предпосылками к стновлению и развитию системы ранней помощи.
2. Сочетание стационарных и полустационарных форм оказания ранней помощи детям с РАС в комплексе с работой с ближайшим окружением ребёнка является наиболее распространенной организационной формой ранней помощи детям с РАС и их семьям в Российской Федерации и зарубежных странах.
3. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в
Алтайском крае характеризуется такими позитивными особенностями как: понимание необходимости внедрения комплексного междисциплинарного подхода при проведении абилитационных мероприятий; активное привлечение родителей как активных субъектов ранней помощи; разнообразие абилитационных программ для целевой группы как в государственных учреждениях, так и в частных и некоммерческих организациях, что способствует всестороннему развитию субъекта.
4. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае характеризуется такими сложностями как: недостаток квалифированных специалистов в области ранней помощи ребенку с РАС и его семье; недостаточная выявляемость и диагностика аутистических расстройств у детей до трех лет жизни; отсутствие комплексных непрерывных абилитационных и реабилитационных программ, помогающих ребенку с аутизмом интегрироваться в общество; недостаток информационной поддержки семей ребенка с РАС.
Самооценка теоретической значимости работы состоит в том, что ее выводы вносят определенный вклад в развитие теоретических основ исследования организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям.
Самооценка практической значимости определяется тем, что положения и выводы работы способствуют развитию и совершенствованию организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае; могут быть использованы при разработке нормативно-правовых документов в регионе в области ранней помощи детям с РАС и их семьям; при разработке курсов для студентов высших и среднеспециальных учебных заведений в области социального обслуживания детей с инвалидностью и их семей.
Апробация результатов работы:
1) Морева Ю.Е. Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра. Ю.Е. Морева// Социология в современном мире: наука, образование, творчество: сборник статей. - Вып.9 / под ред. О.Н. Колесниковой, Е.А. Попова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2017. - Ч.2.-246с.
2) Морева Ю.Е. Инновационные технологии социальной реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра. Ю.Е. Морева// Этнокультурные и этносоциальные процессы в трансграничном пространстве России и центральной Азии /отв. ред. П.К. Дашковский. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2016. - 406 с. - C. 116-119.
3) Морева Ю.Е. Основные инновационные технологии социальной реабилитации детей с ранним детским аутизмом (на примере КГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения г. Новоалтайска»). Ю.Е. Морева// Студенческая наука в условиях формирования единого научного и образовательного пространства: Сборник материалов IV международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых: Казахстан, г. Усть- Каменогорск, 28 марта 2017 г. - 1062 с.
4) Морева Ю.Е. Семья, воспитывающая ребёнка с аутизмом, как особая реабилитационная среда. Ю.Е. Морева//Студент и наука (гуманитарный цикл) - 2017: материалы международной студенческой научно-практической конференции: [Электронный ресурс]: научное издание / гл. ред. Надежда Николаевна Макарова, Елена Викторовна Олейник; отв. ред. Андрей Сергеевич Гаан; ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». - Электронный текстовые дан. (16,0 Мб). - Магнитогорск: ФГБОУ ВПО «МГТУ», 2017. -1 электрон
5) Морева Ю.Е. Социальная реабилитация молодежи с
расстройствами аутистического спектра. Ю.Е. Морева// Сборник научных трудов по результатам XXIII Научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (27 апреля 2017 г.) : в 7-ми т. - Т. 5. - Макеевка : МЭГИ, 2017. - 262 с.
Структура и объем магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Очень часто отмечается у детей с аутизмом феномен опережающего развития. У таких детей зачастую повышенный интеллект, но, чем дольше ребенок находится в замкнутом пространстве своего аутизма, тем сложнее ему будет адаптироваться в жизни и реализовать свои таланты. Поэтому так важно для родителей и специалистов подобрать наиболее эффективные методы оказания ранней помощи, ведь чем раньше начнется работа с ребенком, тем лучше и эффективнее будет результат.
В последнее десятилетие одним из приоритетных задач государства стало создание системы раннего выявления и ранней комплексной коррекции нарушений в развитии ребенка - как основа для последующего процесса воспитания и обучения и необходимого условия социальной и образовательной интеграции. За период с 1999 года на основе региональных экспериментов в области образования созданы сети служб ранней помощи. Они представлены в Самарской и Новгородской, Нижегородской, Новосибирской, Красноярской, Омской областях, в г. Санкт-Петербурге, г. Москве. По инициативе отдельных специалистов в Российской Федерации функционирует более 400 различных служб ранней помощи детям [58, C.36].
Количество детей с диагнозом аутизм, для которых особенно остро стоят вопросы оказания ранней помощи и поддержания достойного качества жизни, с каждым годом увеличивается. Вместе с тем, в Российской Федерации по- прежнему остаются недостаточно решенными проблемы организации ранней помощи детям с подобным диагнозом и их семьям. Налаживание единой стратегии государственной системы ранней помощи детям, диагностирующим аутизм, является первоочередной задачей государства в поддержке данной категории детей. Ранняя помощь позволит значительно снизить степень социальной недостаточности детей с аутизмом, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития.
Степень научной разработанности проблемы. Первый исследователь, который ввел в научный оборот понятие «аутизм», был швейцарский психиатр Е. Блейлер. В своем трактате «Аутистическое мышление» швейцарский исследователь предположил, что аутизм - это и симптом, и синдром, и болезнь. После Е. Блейлера, американский детский психиатр Лео Каннер дал определение «раннему детскому аутизму». Его заслуга также состоит в том, что он обозначил симптомы, необходимые для диагностики аутизма. Практически в одно время, с разницей в год, независимо от американского исследователя в Австрии известный в то время терапевт Г. Аспергер дал своё определение «аутизма», схожее с каннеровским определением. Несмотря на то, что идеи двух исследователей имели много общего, они также имели и ряд различай.
Что касается отечественного опыта в исследованиях проблемы синдрома аутизма, то можно отметить следующее: «в России первая работа, посвященная специально аутизму, была написана С.С Мнухиным в 1947 г., однако он применял термин аутизм только по отношению к детям с тяжелой формой умственной отсталости».
В настоящее время проблемы детей с расстройствами аутистического спектра и способы их преодоления рассмотрены учеными и специалистами в следующих направлениях: психологическом (Е.Р. Баенской, К.С. Лебединской, И.И. Мамайчук, С.А. Морозовым, О.С. Никольской, Н.Б. Шабалиной и др.); педагогическом (С.В. Алехиной, М.В. Коробовым, и др.); медицинском (К. Гилберт, Л.Т. Питерс и др.); правовом (О.В. Максимовым; О.В. Михайловой, С.А. Морозовым, В.П. Лукиным и др.).
Проблема педагогического сопровождения социальной реабилитации исследовалась в работах М.А. Галагузовой, Н.С. Моровой, Л.М. Шипицыной и др.
Особая роль семьи в социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями подчеркивается в работах В.Ф. Капитонова, С.А. Косовой, Е.Р. Ярской-Смирновой и др.
Система ранней помощи детям с отклонениями в развитии базируется на исследованиях Л. С. Выготского и его последователей (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Особую роль в изучении детей раннего возраста сыграли исследования о культурно-исторической деятельности Л.С. Выготского, о структуре и динамике возраста, ведущей деятельности, а также о новообразованиях раннего возраста. Л. С. Выготский указывал, что основными линиями развития раннего возраста являются процессы, которые взаимосвязаны с основным новообразованием возраста.
Важным приоритетом развития специального образования исследователи отечественной научной школы считают создание системы раннего выявления и ранней коррекционной помощи (Е.Р. Баенская, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др.).
Однако недостаточная исследованность проблемы организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС) и их семьям в Алтайском крае является основанием для выбора темы настоящего исследования.
Объект - ранняя помощь детям, имеющим расстройства аутистического спектра, и их семьям.
Предмет - организация ранней помощи детям с РАС и их семьям.
Цель - рассмотреть специфику организации ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае и построить модель ее оптимизации.
В процессе работы необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать теоретико-методологические основы
исследования ранней помощи.
2) Выявить основные организационные формы ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Российской Федерации и зарубежных странах.
3) Проанализировать нормативно-правовые основы ранней помощи детям с РАС и их семьям в РФ.
4) Разработать методику исследования и проанализировать результаты исследования «Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае».
5) Построить модель оптимизации организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае.
Гипотезы:
1) Возможно, на становление и развитие системы ранней помощи
детям с РАС и их семьям оказали значительное влияние такие концепции как: теория индивидуализации ребенка (М.Малер), теория
привязанности (Дж. Боулби), бихевиоральный и необихевиоральный подходы.
2) Вероятно, стационарные формы оказания ранней помощи детям с РАС и их семьм являются наиболее распространенными организационными формами ранней помощи детям с РАС и их семьям в Российской Федерации и зарубежных странах.
3) Скорее всего, нормативно-правовые основы ранней помощи детям с РАС и их семьям в РФ не содержат отдельных правовых документов в отношении лиц, имеющих расстройства аутистического спектра, и их семей.
4) Вероятно, совершенствование организации ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае должно включать в себя дальнейшее развитие межведомственного взаимодействия всех включенных в реабилитацию ребенка субъектов.
Теоретико-методологическую основу работы составили: теория привязанности (Дж. Боулби) центральная идея которой, по мнению автора, заключается в том, что ближайшее окружение, которое изначально ухаживает за малышом, реагируя на его потребности и удовлетворяя их, позволяет ребёнку почувствовать себя в безопасности. Дети, за которыми был надлежащий материнский уход, показывают более высокий уровень уверенности в себе и способности к адаптации к условиям окружающей среды. Между матерью и младенцем существует некая связь, разрыв этой связи приводит к нарушению в психическом развитии, а также в структуре личности ребенка; системный подход (М.Селигман, Р .Дарлинг), по мнению авторов, позволяет раскрыть системные свойства ранней помощи, дает возможность многопланового понимания происходящих процессов в организации ранней помощи, понять связи и механизмы взаимоотношений субсистем, находящихся в развитии. Системный подход позволяет моделировать организацию ранней помощи с учетом таких свойств как целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды.
Методы исследования:
• метод теоретического анализа (анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, синтез, обобщение);
• метод опроса (полуструктурированное интервью);
• метод качественной обработки данных;
• моделирование.
Эмпирическую базу магистерской диссертации составили:
• нормативно-правовые документы;
• данные социологического исследования, полученные при участии автора: полуструктурированное интервью с родителями, воспитывающими детей с РАС, полуструктурированное интервью со специалистами, работающими с детьми данного диагноза.
Положения, выносимые на защиту:
1. Адекватной теоретико-методологической базой исследования ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям являются теория индивидуализации ребенка (М.Малер), теория привязанности (Дж. Боулби), бихевиоральный и необихевиоральный подходы, послужившими предпосылками к стновлению и развитию системы ранней помощи.
2. Сочетание стационарных и полустационарных форм оказания ранней помощи детям с РАС в комплексе с работой с ближайшим окружением ребёнка является наиболее распространенной организационной формой ранней помощи детям с РАС и их семьям в Российской Федерации и зарубежных странах.
3. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в
Алтайском крае характеризуется такими позитивными особенностями как: понимание необходимости внедрения комплексного междисциплинарного подхода при проведении абилитационных мероприятий; активное привлечение родителей как активных субъектов ранней помощи; разнообразие абилитационных программ для целевой группы как в государственных учреждениях, так и в частных и некоммерческих организациях, что способствует всестороннему развитию субъекта.
4. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае характеризуется такими сложностями как: недостаток квалифированных специалистов в области ранней помощи ребенку с РАС и его семье; недостаточная выявляемость и диагностика аутистических расстройств у детей до трех лет жизни; отсутствие комплексных непрерывных абилитационных и реабилитационных программ, помогающих ребенку с аутизмом интегрироваться в общество; недостаток информационной поддержки семей ребенка с РАС.
Самооценка теоретической значимости работы состоит в том, что ее выводы вносят определенный вклад в развитие теоретических основ исследования организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям.
Самооценка практической значимости определяется тем, что положения и выводы работы способствуют развитию и совершенствованию организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае; могут быть использованы при разработке нормативно-правовых документов в регионе в области ранней помощи детям с РАС и их семьям; при разработке курсов для студентов высших и среднеспециальных учебных заведений в области социального обслуживания детей с инвалидностью и их семей.
Апробация результатов работы:
1) Морева Ю.Е. Организация ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра. Ю.Е. Морева// Социология в современном мире: наука, образование, творчество: сборник статей. - Вып.9 / под ред. О.Н. Колесниковой, Е.А. Попова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2017. - Ч.2.-246с.
2) Морева Ю.Е. Инновационные технологии социальной реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра. Ю.Е. Морева// Этнокультурные и этносоциальные процессы в трансграничном пространстве России и центральной Азии /отв. ред. П.К. Дашковский. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2016. - 406 с. - C. 116-119.
3) Морева Ю.Е. Основные инновационные технологии социальной реабилитации детей с ранним детским аутизмом (на примере КГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения г. Новоалтайска»). Ю.Е. Морева// Студенческая наука в условиях формирования единого научного и образовательного пространства: Сборник материалов IV международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых: Казахстан, г. Усть- Каменогорск, 28 марта 2017 г. - 1062 с.
4) Морева Ю.Е. Семья, воспитывающая ребёнка с аутизмом, как особая реабилитационная среда. Ю.Е. Морева//Студент и наука (гуманитарный цикл) - 2017: материалы международной студенческой научно-практической конференции: [Электронный ресурс]: научное издание / гл. ред. Надежда Николаевна Макарова, Елена Викторовна Олейник; отв. ред. Андрей Сергеевич Гаан; ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». - Электронный текстовые дан. (16,0 Мб). - Магнитогорск: ФГБОУ ВПО «МГТУ», 2017. -1 электрон
5) Морева Ю.Е. Социальная реабилитация молодежи с
расстройствами аутистического спектра. Ю.Е. Морева// Сборник научных трудов по результатам XXIII Научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (27 апреля 2017 г.) : в 7-ми т. - Т. 5. - Макеевка : МЭГИ, 2017. - 262 с.
Структура и объем магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
В настоящей момент одной из приоритетных задач в Российской Федерации в области государственной поддержки детей с особыми потребностями признана создание единой системы служб ранней помощи, которые бы имели в своем составе высококвалифицированных специалистов. Для решения данного вопроса в 2016 году была утверждена Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года, которая призвана поэтапно внедрить программы ранней помощи на всей территории Российской Федерации.
Ранняя помощь» -комплекс медицинских, социальных и психолого-педагогических услуг, оказываемых на межведомственной основе детям целевой группы и их семьям, направленных на раннее выявление детей целевой группы, содействие их оптимальному развитию; Ранняя помощь является семейно - центрированной программой, которая направлена на помощь не только на отдельного ребёнка, но и на поддержку всей семьи.
На становление и развитие системы ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра повлияли психологические концепции, научные идеи о развитии младенца: теория индивидуализации ребенка (М.Малер), теория привязанности (Дж. Боулби), бихевиоральный и необихевиоральный подходы.
Организация ранней помощи в нашей стране строится на семейно- центрированной работе, включающей междисциплинарную команду специалистов, действующей на базе системы здравоохранения, образования, социальной защиты, некоммерческих организаций. За период с 1999 года на основе региональных экспериментов созданы сети служб ранней помощи. Они представлены в Самарской и Новгородской, Нижегородской, Новосибирской, Красноярской, Омской областях, в г. Санкт-Петербурге, г. Москве. По инициативе отдельных специалистов в Российской Федерации функционирует более 400 различных служб ранней помощи детям. Анализируя практики организации ранней помощи детям в различных
субъектах Российской Федерации следует отметить, что до настоящего времени отсутствуют единые подходы, нормы и стандарты организации предоставления услуг ранней помощи и координации деятельности различных ведомств при ее организации. Это обусловлено особенностями социально-демографической ситуации, социально-экономическими условиями, наличием ресурсной базы, другими региональными факторами и затрудняет создание равных условий для оказания услуг ранней помощи детям и их семьям, проживающим в различных регионах.
Как было выяснено в ходе анализа нормативно-правовых документов ранняя помощь детям и их семьям в нашей стране не содержит отдельных правовых документов в отношении лиц, имеющих расстройства аутистического спектра, и их семьям. Принятые в нашей стране федеральные законы, указы, постановления в области поддержки людей с ограниченными возможностями здоровья опираются на общие принципы Конституции. Деятельность в основном регулируется приказами на уровне Администраций города или области, внутренними приказами организаций.
Как было выяснено в ходе эмпирического исследования, что основными этапами ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям являются:1) диагностика 2) реабилитация и абилитация 3) консультирование родителей об особенностях развития ребенка.
В ходе анализа полуструктурированного интервью со специалистами и родителями, были выделены достоинства и недостатки организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае характеризуется такими позитивными особенностями как: понимание необходимости внедрения комплексного междисциплинарного подхода при проведении абилитационных мероприятий; активное привлечение родителей как активных субъектов ранней помощи; разнообразие абилитационных программ для целевой группы как в государственных учреждениях, так и в частных и некоммерческих организациях, что способствует всестороннему развитию субъекта. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае характеризуется такими сложностями как: недостаток квалифированных специалистов в области ранней помощи ребенку с РАС и его семье; недостаточная выявляемость и диагностика аутистических расстройств у детей до трех лет жизни; отсутствие комплексных непрерывных абилитационных и реабилитационных программ, помогающих ребенку с аутизмом интегрироваться в общество; недостаток информационной поддержки семей ребенка с РАС.
Проанализировав результаты эмпирического исследования нами была построена модель оптимизации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае, которая может быть учтена при разработке рекомендаций для учреждений социальной сферы.
Мы полагаем, что все сформулированные во введении задачи решены, гипотезы проверены, цель исследования достигнута.
Ранняя помощь» -комплекс медицинских, социальных и психолого-педагогических услуг, оказываемых на межведомственной основе детям целевой группы и их семьям, направленных на раннее выявление детей целевой группы, содействие их оптимальному развитию; Ранняя помощь является семейно - центрированной программой, которая направлена на помощь не только на отдельного ребёнка, но и на поддержку всей семьи.
На становление и развитие системы ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра повлияли психологические концепции, научные идеи о развитии младенца: теория индивидуализации ребенка (М.Малер), теория привязанности (Дж. Боулби), бихевиоральный и необихевиоральный подходы.
Организация ранней помощи в нашей стране строится на семейно- центрированной работе, включающей междисциплинарную команду специалистов, действующей на базе системы здравоохранения, образования, социальной защиты, некоммерческих организаций. За период с 1999 года на основе региональных экспериментов созданы сети служб ранней помощи. Они представлены в Самарской и Новгородской, Нижегородской, Новосибирской, Красноярской, Омской областях, в г. Санкт-Петербурге, г. Москве. По инициативе отдельных специалистов в Российской Федерации функционирует более 400 различных служб ранней помощи детям. Анализируя практики организации ранней помощи детям в различных
субъектах Российской Федерации следует отметить, что до настоящего времени отсутствуют единые подходы, нормы и стандарты организации предоставления услуг ранней помощи и координации деятельности различных ведомств при ее организации. Это обусловлено особенностями социально-демографической ситуации, социально-экономическими условиями, наличием ресурсной базы, другими региональными факторами и затрудняет создание равных условий для оказания услуг ранней помощи детям и их семьям, проживающим в различных регионах.
Как было выяснено в ходе анализа нормативно-правовых документов ранняя помощь детям и их семьям в нашей стране не содержит отдельных правовых документов в отношении лиц, имеющих расстройства аутистического спектра, и их семьям. Принятые в нашей стране федеральные законы, указы, постановления в области поддержки людей с ограниченными возможностями здоровья опираются на общие принципы Конституции. Деятельность в основном регулируется приказами на уровне Администраций города или области, внутренними приказами организаций.
Как было выяснено в ходе эмпирического исследования, что основными этапами ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям являются:1) диагностика 2) реабилитация и абилитация 3) консультирование родителей об особенностях развития ребенка.
В ходе анализа полуструктурированного интервью со специалистами и родителями, были выделены достоинства и недостатки организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае характеризуется такими позитивными особенностями как: понимание необходимости внедрения комплексного междисциплинарного подхода при проведении абилитационных мероприятий; активное привлечение родителей как активных субъектов ранней помощи; разнообразие абилитационных программ для целевой группы как в государственных учреждениях, так и в частных и некоммерческих организациях, что способствует всестороннему развитию субъекта. Организация ранней помощи детям с РАС и их семьям в Алтайском крае характеризуется такими сложностями как: недостаток квалифированных специалистов в области ранней помощи ребенку с РАС и его семье; недостаточная выявляемость и диагностика аутистических расстройств у детей до трех лет жизни; отсутствие комплексных непрерывных абилитационных и реабилитационных программ, помогающих ребенку с аутизмом интегрироваться в общество; недостаток информационной поддержки семей ребенка с РАС.
Проанализировав результаты эмпирического исследования нами была построена модель оптимизации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям в Алтайском крае, которая может быть учтена при разработке рекомендаций для учреждений социальной сферы.
Мы полагаем, что все сформулированные во введении задачи решены, гипотезы проверены, цель исследования достигнута.
Подобные работы
- Применение технологий преодоления стресса в процессе психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4350 р. Год сдачи: 2022 - Оценка качества предоставляемой помощи семьям, воспитывающим детей
с ментальными нарушениями, в Алтайском крае
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Сопровождаемое проживание людей с инвалидностью как инновационная технология социального обслуживания (на примере Алтайского края)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ДЕТЬМИ-АУТИСТАМИ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 3900 р. Год сдачи: 2019