Тема: Использование проблемного обучения на уроках химии в школе

Современное общество часто попадает в ситуации, где перед нами возникают сложные задачи. Именно из-за этих трудностей мы понимаем, что в окружающем нас мире еще множество неизвестных нам граней. Следовательно, людям необходимо более глубокое познание окружающего мира, постоянно открываются какие-либо новые процессы, свойства, познаются взаимоотношения людей. Таким образом, создание культуры интеллектуальной деятельности обучающихся всегда было и остается одной из основных воспитательных и общеобразовательных задач.
Развитие интеллекта является важной стороной подготовки подрастающего поколения. Его успех должен достигаться, в первую очередь, на уроке, когда учитель остается один на один со своими учениками. И от его навыков организации деятельности зависит интерес обучающихся к учебе, их непосредственный уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, то есть их интеллектуальное развитие, что убедительно доказывает современная психология и педагогика.
Многие исследователи и педагоги считают, что развитие творческих и интеллектуальных способностей учеников невозможно сформировать без помощи проблемного обучения. Хотя данная проблема обстоятельно рассматривается в психолого-педагогической и методической литературе, но в практике школы должного внимания не получила. Поэтому для исследования в выпускной квалификационной работе выбрана данная тема.
Объект исследования - процесс обучения химии в образовательной школе.
Предмет исследования - проблемный подход в обучении химии.
Цель работы - изучение использования проблемного обучения на уроках химии в школе.
Гипотеза исследования - использование проблемного обучения способствует формированию познавательной активности к изучению предмета.
В работе определены следующие задачи:
1. Сделать литературный обзор по теме исследования
2. Рассмотреть проблемное обучение и другие современные подходы в обучении
3. На базе школы провести эксперимент по теме исследования
4. На основании исследования провести обсуждение результатов.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:
1. Теоретические: анализ научно-методической литературы,
выдвижение гипотезы, сравнение, классификация, обобщение.
2. Эмпирические: наблюдение, эксперимент, опрос, обработка
результатов эксперимента.
База исследования: МКОУ «Крестьянская СОШ» с. Крестьянка (2018).
Работа выполнена на кафедре органической химии Алтайского государственного университета.
Купить

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемному обучению позволил определить дидактические основы, психолого­педагогические предпосылки изучения проблемного обучения как эффективного вида обучения на уроках химии в 8-м классе.
2. Необходимость применения элементов проблемного обучения обусловлена исключительной важностью их в формировании у школьников логического мышления, положительной мотивации, познавательной потребности, в развитии творческих способностей. Проблемное обучение, используемое в качестве основного вида обучения, способствует развитию коммуникативных умений и навыков и умений и навыков логического мышления, поскольку в основе рассуждений, доказательств лежит умозаключение в форме решения заданий, построенного в соответствии с законами формальной логики.
3. Эффективность проблемного обучения зависит от педагогических условий и правильной реализации его на уроках химии. Проведенное исследование позволило выявить следующие педагогические условия эффективного использования проблемного обучения:
• использование потенциальных возможностей учебного предмета "химии" для развития логического мышления учащихся;
• обеспечение связи теории и практики, обучения и развития учащихся путем реализации внутрипредметных и межпредметных связей на уроках химии;
• использование вопросов и заданий проблемного характера на уроках химии;
• включение учащихся в решение поставленной проблемы;
• позитивный настрой учащихся и учителя в процессе решения проблемы;
• сотрудничество учителя и учеников в процессе обучения.
4. В процессе исследования показано, что использование в учебно­воспитательном процессе проблемного подхода в обучении химии является одним из важнейших направлений повышения мотивации, а отсюда и успеваемости учащихся. У 61% учащихся повысился интерес к химии, после проведения урока с использованием проблемного подхода в обучении. Успеваемость за время проведения исследования повышена на 21%.
Анализ полученных результатов показывает, что использование проблемного подхода в обучении химии повышает познавательный интерес и способствует повышению качества знаний учащихся. Следовательно, необходимо придерживаться не только традиционных форм обучения, но и прибегать к проблемному подходу.
Купить