При выполнении выпускной квалификационной работы были решены все поставленные задачи.
Рассмотрено осмысление зависимого поведения как клинико - психологического феномена в разных теориях и концепциях. Представления о феномене зависимого поведения развивалось в рамках разных моделей - моральной (как следствие бездуховности), болезни (где зависимый освобождается от ответственности), симптоматической (акцент на некоторых поведенческих симптомах), психоаналитической (как проявление нарушенной личностной динамики), системно-личностной (как дисфункциональное состояние в итоге сбоя в жизненно важных функциях и в системе значимых отношений личности), комплексной биопсихосоциальной. На современном этапе два генеральных подхода к изучению зависимого поведения - это клинический и эволюционный. Представители обоих подходов однозначны в оценке зависимого поведения как деструктивного. Различия подходов начинают проявляться, когда речь заходит о соотношении «нормы» и «не нормы». В клиническом подходе зависимое поведение является антиподом нормы, здесь аддикты и не аддикты качественно различны. Представители эволюционного подхода склонны к тому, что различные формы зависимого поведения изначально присущи любому человеку, что между нормой и патологией существует не жесткое качественное, а диалектическое количественно-качественное отличие (все люди имеют общие факторы предрасположенности к зависимому поведению). Акцент делается на поиск общих факторов предрасположенности к зависимому поведению, их количественно - качественная оценка. При описании зависимого поведения употребляется термин «аддикция», «аддикт», «аддиктивное поведение». Под зависимым поведением принято понимать в последнее время навязчивую потребность, испытываемую человеком, подвигающую к некоторой деятельности. Оно понимается как вид отклоняющегося, саморазрушающего поведения, имеет связь со стремлением уйти от реальности. Зависимое поведение характеризуется широким спектром выраженности: от граничащего с нормальным до тяжелой зависимости. Существуют химические и нехимические формы зависимого поведения (список последних расширяется все чаще за счет новых видов).
Изучена разработанность в психологической литературе вопроса склонности к зависимому поведению студентов -первокурсников. Студенчество приходится на второй период юношества, для него свойственно прохождение возрастного кризиса, по итогам которого предполагается достижение, обретение собственной идентичности. В литературных источниках есть указание на то, что предиктором развития зависимого поведения у студентов выступает часто проблемная личностная идентичность, связанная с отсутствием чувства самодостаточности. Есть указание на то, что есть риск склонности к зависимому поведению у студенческой молодежи вследствие неадекватно переживаемого кризиса идентичности. В источниках есть указание на следующие психологические особенности студентов со склонностью к зависимому поведению: нарушения мотивационной направленности личности, повышенная потребность в поиске новых ощущений, дезадаптационная ригидность, неустойчивость эмоционального состояния, тревожность, затруднения самоконтроля (недостаточная способность контролировать свои эмоции и импульсивные влечения), деформирмация структуры ценностных ориентаций, низкая переносимость фрустраций, социальная инфантильность. В литературных источниках есть сведения о том, что студенты больше подвержены таким видам зависимого поведения, как трудоголия, любовная зависимость, интернет- и компьютерная аддикция, адреналиномания, наркотическая, табачная, пищевая зависимость. Есть указание на то, что у студентов разного профиля обучения, разной половой принадлежности есть и общие, и различающиеся проявления зависимого поведения.
Описан когнитивно-поведенческий подход к терапии зависимого поведения студентов-первокурсников. В литературных источниках указывается на возможности когнитивно-поведенческого подхода в терапии зависимостей и зависимого поведения, причем как химических, так и нехимических видов зависимостей. Когнитивно-поведенческий подход базируется на том, что в основе психологических проблем, в том числе зависимого поведения, лежат ошибки мышления. В ходе такой терапии происходит обучение решать проблемы и находить выходы из ситуаций, переосмысление, корректировка установок. В рамках такой терапии осуществляются: когнитивное переструктурирование,
проблематизация деструктивных установок, формирование смысловых опор, убеждений, поведенческих установок, приемы сократического диалога, «карта целей», поведенческие упражнения, использование карточек с напоминаниями, планирование альтернативных действий на перспективу, приемы самоуспокоения и отвлечения и прочее. Существенным компонентом терапии является создание новых поведенческих навыков, включая управление эмоциями, контроль импульса, навыки межличностного общения.
Проведено эмпирическое исследование склонности к зависимому поведению студентов-первокурсников и осуществлен анализ результатов исследования склонности к зависимому поведению студентов- первокурсников. По итогам корреляционного анализа выявлено, что шкала склонности к зависимости положительно связана со шкалами антисоциальных тенденций (r=0,54, p<0,01), возможностей произвольной регуляции (r=0,45, p<0,01), контроля эмоций (r=0,58, p<0,01), рискованного поведения (r=0,30, p<0,01), поиска новизны (r=0,27, p<0,01), совладания - избегания (r=0,44, p<0,01). Шкала склонности к зависимости обратно связана со шкалой совладания - разрешения проблем (r= -0,22, p<0,05). Так, в выборке студентов-первокурсников склонность к зависимости выше при выраженности антисоциальных тенденций; при излишнем контроле своих эмоций; при склонности к стилю поведения, который с высокой степенью вероятности может привести к потере здоровья, физического или социального благополучия личности; при сильной тенденции на поиск новых ощущений; при склонности к прибеганию в стрессовых ситуациях к копинг-стратегии избегания, свойственной духовно слабым людям, предполагающей уход от проблемы в иллюзии, алкоголизм, наркоманию; при отсутствии склонности к прибеганию в стрессовых ситуациях к копинг-стратегии разрешения проблем, то есть при отсутствии способности определять проблему и находить альтернативные решения, эффективно справляться со стрессовыми ситуациями.
Юноши имеют выраженную склонность к антисоциальному поведению в отличии от девушек-студенток.
С учетом результатов исследования предложено разработать программу когнитивно-поведенческой терапии склонности к наркотической зависимости студентов-первокурсников в контексте выраженности у них тенденции к рискованному поведению, поиску новизны, деструктивной стратегии совладания по типу избегания.
Таким образом, эмпирически и методом математической статистики была подтверждена рабочая гипотеза:
- склонность к зависимости у студентов-первокурсников напрямую связана с выбором в стрессовых ситуациях деструктивных копинг- стратегий (избегание) и отказом от продуктивных копинг-стратегий (разрешения проблем).


Купить