Агрессивные модели поведения как фактор формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
|
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению 8
1.1. Анализ теоретических подходов к исследованию агрессии в
отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Основные подходы к изучению антисоциального расстройства личности
18
1.3. Дисфункциональные убеждения и их моделирование в рамках
когнитивно-поведенческой терапии 25
1.4. Основные научные подходы к изучению копинг стратегий
30
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
40
2.1. Программа и методики эмпирического исследования моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению 40
2.2. Результаты эмпирического исследования модели поведения как фактор
формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению 46
2.3. Рекомендации для специалистов, работающих с подростками и юношами
склонными к антисоциальному поведению 64
Заключение и выводы 68
Список используемой литературы 70
Приложение 1 82
Приложение 2 89
Приложение 3 92
Приложение 4 93
Приложение 5 95
Приложение 6 98
Приложение 7 99
Приложение 8 101
Приложение 9 103
Приложение 10 105
Приложение 11 106
Приложение 12 108
Приложение 13 109
Приложение 14 111
Приложение 15 112
Приложение 16 113
Приложение 17 116
Приложение 18 117
1.1. Анализ теоретических подходов к исследованию агрессии в
отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Основные подходы к изучению антисоциального расстройства личности
18
1.3. Дисфункциональные убеждения и их моделирование в рамках
когнитивно-поведенческой терапии 25
1.4. Основные научные подходы к изучению копинг стратегий
30
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
40
2.1. Программа и методики эмпирического исследования моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению 40
2.2. Результаты эмпирического исследования модели поведения как фактор
формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению 46
2.3. Рекомендации для специалистов, работающих с подростками и юношами
склонными к антисоциальному поведению 64
Заключение и выводы 68
Список используемой литературы 70
Приложение 1 82
Приложение 2 89
Приложение 3 92
Приложение 4 93
Приложение 5 95
Приложение 6 98
Приложение 7 99
Приложение 8 101
Приложение 9 103
Приложение 10 105
Приложение 11 106
Приложение 12 108
Приложение 13 109
Приложение 14 111
Приложение 15 112
Приложение 16 113
Приложение 17 116
Приложение 18 117
В последние годы возросло число преступлений,
совершенных молодыми людьми и подростками. Растет количество агрессивных и насильственных нападений, повышается степень безжалостности и цинизма. В последние годы увеличивается количество случаев шутинга в школах и вузах страны и жестоких убийств совершенных подростками. Ввиду этого исследование психологических оснований и механизмов проявления всевозможных форм агрессивного поведения в подростковом возрасте представляется актуальной проблемой, определяющей вектор психологических исследований.
Исследованию феномена агрессии посвящено большая численность, как зарубежных, так и отечественных исследований, которые разрабатывались в рамках различных психологических направлениях и школах (Р. Берон, С.Н; Ениколопов, Н.Д, Левитов, К. Лоренц, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов, A. Bandura, Patterson и др.) [16, 18, 21, 22, 30, 31, 64, 110, 54, 41]. Предметом научного осмысления становятся, отличия в представлении сущности агрессии, её природы, источниках возникновения агрессивного поведения, формы, методы предотвращения и устранения. В зарубежной психологии ученые уделяют особый интерес причинам и факторам формирования агрессивного поведения у детей и подростков. Значительно внимание уделяется связям между уровнем интеллекта и агрессивностью, родительской дисциплиной и агрессивностью детей. В отечественной психологии разрабатывается проблема соотношения биологического и социального как психофизиологической основы агрессивного поведения (Семенюк Л.М., Кузнецова С.О., Абрамова А.А., Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. и др.) [41,28, 44].
Анализ источников агрессивного поведения в особенности значим для подростков и юношей из-за их психофизиологического формирования, изменчивость личности, переменчивого характера взаимоотношений с ровесниками и взрослыми, интенсивного обучения разным формам поведения и значительного уровня готовности к агрессии. В то же время агрессия представляет собой серьезную угрозу благополучию подростков и способствует возникновению проблем с психическим здоровьем и различных видов дезадаптации не только у жертв и случайных свидетелей, но и у самих агрессоров. Референтные группы сверстников, факторы школьной среды, отношение учителей и СМИ влияют на формирование и усиление агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Взаимосвязь между условиями семейного воспитания и внутрисемейных отношений, а также агрессивными тенденциями в поведении подростков и юношей, становится особенным объектом исследования. Многочисленные исследования показали, что непосредственное влияние семьи на развитие агрессии у подростков осуществляется путем демонстрации агрессивного поведения родителей и положительного подкрепления. Основными семейными факторами, связанными с агрессивным поведением детей, являются характеристики детско-родительских отношений, родительские установки и стили обучения. Влияние семейных факторов, таких как холодность, отсутствие уважения к личности подростка, эмоциональная отстраненность, конфликты, жестокие требования, строгие наказания, на возникновение агрессии как вида поведенческого расстройства было показано в различных исследованиях. [16, 44, 7, 55]
Хотя агрессивное поведение подростков изучается в различных областях психологии, когнитивный компонент агрессии, то есть система установок и дисфункциональных убеждений подростков, остается недостаточно изученным. Представляется актуальным изучение когнитивных моделей агрессивного поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений у подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению.
Объект: дисфункциональные убеждения подростков и юношей
склонных к антисоциальному поведению
Предмет: Агрессивные модели поведения как фактор формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
Целью является исследование агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
Задачи:
1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию агрессии в отечественной и зарубежной психологии
2. Рассмотреть основные подходы к изучению антисоциального расстройства личности
3. Описать дисфункциональные убеждения и их моделирование в рамках когнитивно-поведенческой терапии
4. Рассмотреть основные научные подходы к изучению копинг- стратегий
5. Разработать и реализовать программу эмпирического исследования моделей поведения как факторы формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
6. Проанализировать результаты эмпирического исследования моделей поведения как фактор формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
7. Разработать рекомендации для специалистов, работающих с подростками и юношами склонными к антисоциальному поведению
Гипотезы:
1. Модели поведения (образ идеального Я, образ воспитателя, образ кумира) подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению, характеризуются выраженностью таких типов отношения к окружающим, как авторитарность, эгоистичность, агрессивность, подозрительность.
2. Агрессивность моделей (образа идеального Я, образа воспитателя, образа кумира) подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению, связана с их дисфункциональными убеждениями о допустимости и оправданности лживого, аморального и безразличного поведения по отношению к окружающим.
3. Подростки и юноши с дисфункциональными убеждениями о допустимости и оправданности лживого, аморального и безразличного поведения применяют неадаптивные асоциальные и агрессивные копинг- стратегии.
Теоретико-методологические основания исследования:
Социально - когнитивная теория А. Бандуры; Концепция дисфункциональных убеждений А. Бека и Дж. Бек; когнитивно-поведенческий подход к совладеющему поведению Р. Лазаруса; Теория сохранения ресурсов С.Хобфолла.
Методы исследования:
1. Анализ теоретико-методологических источников по проблеме исследования
2. Психологическое тестирование: Методика диагностики
межличностных отношений Т. Лири; Опросник «SACS» (С. Хобфолл); Психосемантическая методика выявления дисфункциональных убеждений подростков и юношей (А. Бек); Опросник агрессивности (Л.Г. Почебут); Опросник для выявления психопатии (Р. Хэр, К. Ньюманн, Д. Полхус).
3. Методы математико-статистической обработки данных: корреляционный анализ Спирмена, факторный анализ, критерий Манна- Уитни.
Математико-статистическая обработка данных проводилась в
программе SPSS Statistics 26.0.
Эмпирическая база: В исследовании принимали участие подростки и юноши мужского пола 14-18 лет, обучающиеся в КГБПОУ «Алтайский политехнический техникум», КГБПОУ «Алтайский государственный колледж», МБОУ Завьяловская СОШ №1. Всего в исследовании приняло участие 37 человек.
совершенных молодыми людьми и подростками. Растет количество агрессивных и насильственных нападений, повышается степень безжалостности и цинизма. В последние годы увеличивается количество случаев шутинга в школах и вузах страны и жестоких убийств совершенных подростками. Ввиду этого исследование психологических оснований и механизмов проявления всевозможных форм агрессивного поведения в подростковом возрасте представляется актуальной проблемой, определяющей вектор психологических исследований.
Исследованию феномена агрессии посвящено большая численность, как зарубежных, так и отечественных исследований, которые разрабатывались в рамках различных психологических направлениях и школах (Р. Берон, С.Н; Ениколопов, Н.Д, Левитов, К. Лоренц, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов, A. Bandura, Patterson и др.) [16, 18, 21, 22, 30, 31, 64, 110, 54, 41]. Предметом научного осмысления становятся, отличия в представлении сущности агрессии, её природы, источниках возникновения агрессивного поведения, формы, методы предотвращения и устранения. В зарубежной психологии ученые уделяют особый интерес причинам и факторам формирования агрессивного поведения у детей и подростков. Значительно внимание уделяется связям между уровнем интеллекта и агрессивностью, родительской дисциплиной и агрессивностью детей. В отечественной психологии разрабатывается проблема соотношения биологического и социального как психофизиологической основы агрессивного поведения (Семенюк Л.М., Кузнецова С.О., Абрамова А.А., Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. и др.) [41,28, 44].
Анализ источников агрессивного поведения в особенности значим для подростков и юношей из-за их психофизиологического формирования, изменчивость личности, переменчивого характера взаимоотношений с ровесниками и взрослыми, интенсивного обучения разным формам поведения и значительного уровня готовности к агрессии. В то же время агрессия представляет собой серьезную угрозу благополучию подростков и способствует возникновению проблем с психическим здоровьем и различных видов дезадаптации не только у жертв и случайных свидетелей, но и у самих агрессоров. Референтные группы сверстников, факторы школьной среды, отношение учителей и СМИ влияют на формирование и усиление агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Взаимосвязь между условиями семейного воспитания и внутрисемейных отношений, а также агрессивными тенденциями в поведении подростков и юношей, становится особенным объектом исследования. Многочисленные исследования показали, что непосредственное влияние семьи на развитие агрессии у подростков осуществляется путем демонстрации агрессивного поведения родителей и положительного подкрепления. Основными семейными факторами, связанными с агрессивным поведением детей, являются характеристики детско-родительских отношений, родительские установки и стили обучения. Влияние семейных факторов, таких как холодность, отсутствие уважения к личности подростка, эмоциональная отстраненность, конфликты, жестокие требования, строгие наказания, на возникновение агрессии как вида поведенческого расстройства было показано в различных исследованиях. [16, 44, 7, 55]
Хотя агрессивное поведение подростков изучается в различных областях психологии, когнитивный компонент агрессии, то есть система установок и дисфункциональных убеждений подростков, остается недостаточно изученным. Представляется актуальным изучение когнитивных моделей агрессивного поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений у подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению.
Объект: дисфункциональные убеждения подростков и юношей
склонных к антисоциальному поведению
Предмет: Агрессивные модели поведения как фактор формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
Целью является исследование агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
Задачи:
1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию агрессии в отечественной и зарубежной психологии
2. Рассмотреть основные подходы к изучению антисоциального расстройства личности
3. Описать дисфункциональные убеждения и их моделирование в рамках когнитивно-поведенческой терапии
4. Рассмотреть основные научные подходы к изучению копинг- стратегий
5. Разработать и реализовать программу эмпирического исследования моделей поведения как факторы формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
6. Проанализировать результаты эмпирического исследования моделей поведения как фактор формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению
7. Разработать рекомендации для специалистов, работающих с подростками и юношами склонными к антисоциальному поведению
Гипотезы:
1. Модели поведения (образ идеального Я, образ воспитателя, образ кумира) подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению, характеризуются выраженностью таких типов отношения к окружающим, как авторитарность, эгоистичность, агрессивность, подозрительность.
2. Агрессивность моделей (образа идеального Я, образа воспитателя, образа кумира) подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению, связана с их дисфункциональными убеждениями о допустимости и оправданности лживого, аморального и безразличного поведения по отношению к окружающим.
3. Подростки и юноши с дисфункциональными убеждениями о допустимости и оправданности лживого, аморального и безразличного поведения применяют неадаптивные асоциальные и агрессивные копинг- стратегии.
Теоретико-методологические основания исследования:
Социально - когнитивная теория А. Бандуры; Концепция дисфункциональных убеждений А. Бека и Дж. Бек; когнитивно-поведенческий подход к совладеющему поведению Р. Лазаруса; Теория сохранения ресурсов С.Хобфолла.
Методы исследования:
1. Анализ теоретико-методологических источников по проблеме исследования
2. Психологическое тестирование: Методика диагностики
межличностных отношений Т. Лири; Опросник «SACS» (С. Хобфолл); Психосемантическая методика выявления дисфункциональных убеждений подростков и юношей (А. Бек); Опросник агрессивности (Л.Г. Почебут); Опросник для выявления психопатии (Р. Хэр, К. Ньюманн, Д. Полхус).
3. Методы математико-статистической обработки данных: корреляционный анализ Спирмена, факторный анализ, критерий Манна- Уитни.
Математико-статистическая обработка данных проводилась в
программе SPSS Statistics 26.0.
Эмпирическая база: В исследовании принимали участие подростки и юноши мужского пола 14-18 лет, обучающиеся в КГБПОУ «Алтайский политехнический техникум», КГБПОУ «Алтайский государственный колледж», МБОУ Завьяловская СОШ №1. Всего в исследовании приняло участие 37 человек.
В связи с ростом численности таких тяжких преступлений, как, шутинг, избиение и убийство группой лиц и тд., совершенных подростками и юношами, исследование психологических оснований и механизмов проявления всевозможных форм агрессивного поведения в подростковом возрасте представляется актуальной проблемой.
В ходе работы, была достигнута цель - исследование агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению .
В теоретической главе, был проведен анализ проблемы усвоение агрессивных моделей поведения, а также влияние этих моделей на формирование дисфункциональных убеждений у подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению.
Усвоение агрессивного поведения, происходит с раннего возраста, в котором социум играет важную роль: детско-родительские отношения, отношения со сверстниками и учителями, информационные ресурсы, общий уровень жизни и тд. Антисоциального расстройства личности у подростков и юношей, также характеризуется повышенной агрессивностью в сочетании с поведением опасного для социума. Таким подросткам и юношам свойственные дисфункциональные убеждения, вследствие чего, и применение неадаптивных копинг-стратегий.
Однако система установок и дисфункциональных убеждений подростков остается недостаточно изученной, в связи с чем представляется актуальным исследование когнитивных моделей агрессивного поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений у подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению.
Для изучения когнитивного компонента, были исследованы образы «Идеального Я», «Воспитывающего взрослого» и «Кумира», а также влияние этих образов на формирование дисфункциональных убеждений и применение копинг-стратегий подростками и юношами.
В ходе эмпирического исследования, были получены следующие результаты:
1. Подростки и юноши склонные к антисоциальному поведению становятся еще более антисоциальными, если они видят деструктивные модели поведения у своих воспитателей и выбирают деструктивные, агрессивные образы в качестве своих идеалов и кумиров.
2. Агрессивные модели (идеальный образ Я, образ воспитателя, образ кумира) подростков и юношей, с чертами психопатии, связаны с их дисфункциональными убеждениями о допустимости и легитимности лживого, аморального и бесчувственного поведения по отношению к другим.
3. Подростки и юноши с дисфункциональными убеждениями о приемлемости и легитимности лживого, аморального и безразличного поведения используют дезадаптивные, антисоциальные и агрессивные стратегии преодоления, что создает криминогенную обстановку в социальных группах, в которые включены такие подростки и юноши.
В связи с этим коррекционная работа с антисоциальными подростками и юношами приобретает высокую социальную значимость. В работе с ними необходимо уделять особое внимание коррекции дисфункциональных убеждений и формированию адаптивных копинг-стратегий.
В ходе работы, была достигнута цель - исследование агрессивных моделей поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению .
В теоретической главе, был проведен анализ проблемы усвоение агрессивных моделей поведения, а также влияние этих моделей на формирование дисфункциональных убеждений у подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению.
Усвоение агрессивного поведения, происходит с раннего возраста, в котором социум играет важную роль: детско-родительские отношения, отношения со сверстниками и учителями, информационные ресурсы, общий уровень жизни и тд. Антисоциального расстройства личности у подростков и юношей, также характеризуется повышенной агрессивностью в сочетании с поведением опасного для социума. Таким подросткам и юношам свойственные дисфункциональные убеждения, вследствие чего, и применение неадаптивных копинг-стратегий.
Однако система установок и дисфункциональных убеждений подростков остается недостаточно изученной, в связи с чем представляется актуальным исследование когнитивных моделей агрессивного поведения как фактора формирования дисфункциональных убеждений у подростков и юношей, склонных к антисоциальному поведению.
Для изучения когнитивного компонента, были исследованы образы «Идеального Я», «Воспитывающего взрослого» и «Кумира», а также влияние этих образов на формирование дисфункциональных убеждений и применение копинг-стратегий подростками и юношами.
В ходе эмпирического исследования, были получены следующие результаты:
1. Подростки и юноши склонные к антисоциальному поведению становятся еще более антисоциальными, если они видят деструктивные модели поведения у своих воспитателей и выбирают деструктивные, агрессивные образы в качестве своих идеалов и кумиров.
2. Агрессивные модели (идеальный образ Я, образ воспитателя, образ кумира) подростков и юношей, с чертами психопатии, связаны с их дисфункциональными убеждениями о допустимости и легитимности лживого, аморального и бесчувственного поведения по отношению к другим.
3. Подростки и юноши с дисфункциональными убеждениями о приемлемости и легитимности лживого, аморального и безразличного поведения используют дезадаптивные, антисоциальные и агрессивные стратегии преодоления, что создает криминогенную обстановку в социальных группах, в которые включены такие подростки и юноши.
В связи с этим коррекционная работа с антисоциальными подростками и юношами приобретает высокую социальную значимость. В работе с ними необходимо уделять особое внимание коррекции дисфункциональных убеждений и формированию адаптивных копинг-стратегий.
Подобные работы
- Формы проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте
Курсовые работы, психология. Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 2023