Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №90977
Тема: Формирование представлений о величинах в начальной школе
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем:
28 листов
Год:
2021
Просмотров:
162
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
Введение ……………………3
1. Теоретические основы изучения величин в начальной школе.............……...6
1.1 Методика формирования понятия величины и её измерения у младших школьников………………6
1.2 Скалярные величины: виды и особенности измерения……………………….8
1.3 Общеметодический подход к изучению скалярных величин в младшей школе……12
2. Анализ методик преподавания величин на уроках математики в начальной школе……………14
2.1 Обзор методики преподавания длины на уроках математики в начальной школе…14
2.2 Анализ методической системы изучения массы и единиц ее измерения в начальной школе……………………………………………………………………18
Заключение………………………………………25
Список использованных источников………27
Введение ……………………3
1. Теоретические основы изучения величин в начальной школе.............……...6
1.1 Методика формирования понятия величины и её измерения у младших школьников………………6
1.2 Скалярные величины: виды и особенности измерения……………………….8
1.3 Общеметодический подход к изучению скалярных величин в младшей школе……12
2. Анализ методик преподавания величин на уроках математики в начальной школе……………14
2.1 Обзор методики преподавания длины на уроках математики в начальной школе…14
2.2 Анализ методической системы изучения массы и единиц ее измерения в начальной школе……………………………………………………………………18
Заключение………………………………………25
Список использованных источников………27
📖 Введение
Изучение темы «Величины» – основной раздел начального курса математики. В целом, можно говорить о том, что математика – это, прежде всего, наука о величинах, их соотношениях и зависимостях.
Изучение величин начинается с самого первого урока математики и продолжается в течение всего курса обучения данного предмета. В начальной школе происходит знакомство с основными скалярными величинами: масса, длина, время, площадь, а также их основными единицами измерения. В дальнейшем каждому школьнику полученные знания обязательно пригодятся в повседневной жизни.
Как правило, этот раздел математики изучается детьми с большим интересом и не вызывает особых затруднений. Тем не менее, главная задача учителя заключается в правильном подборе методик, наглядных упражнений и заданий для изучения тех или иных величин. Цель педагога состоит в том, чтобы помочь детям раскрыть смысл каждой величины, приобрести практические умения и навыки при работе с величинами, создать целостные представления об окружающих предметах и явлениях.
Особый акцент при изучении величин отводится формированию умений и навыков, связанных с их измерением, практическому ознакомлению младших школьников с измерительными приборами и их шкалами, системой единиц измерения, а также переходом от одной единицы измерения к другим (таблица мер).
Объект исследования – процесс обучения математике в начальной школе.
Предмет исследования – методика изучения величин в начальной школе.
Цель исследования – изучить особенности формирования представлений о величинах в начальной школе.
Гипотеза исследования: при грамотном подборе педагогом обучающих методик, упражнений и заданий, изучение величин в младшей школе пройдет намного интереснее и эффективнее.
Задачи исследования:
1) рассмотреть методику формирования понятия величины и её измерения у младших школьников;
2) оценить виды и особенности измерения скалярных величин;
3) изучить общеметодический подход к изучению скалярных величин в младшей школе;
4) провести обзор методики преподавания длины на уроках математики в начальной школе;
5) провести анализ методической системы изучения массы и единиц ее измерения в начальной школе.
Методологическая основа исследования. Для написания курсовой работы использовались следующие методы научного познания: системный, логический, статистический, методы синтеза и анализа, сравнительного анализа, индукции и дедукции в раскрытии сущности явлений и др.
Практическая значимость исследования – заключается в разработке рекомендаций педагогам по формированию представлений о величинах у младших школьников.
Информационная база исследования: учебники и учебные пособия по педагогике, математике, методике преподавания математики, материалы сети Интернет, периодические издания.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, а также списка использованных источников.
Изучение величин начинается с самого первого урока математики и продолжается в течение всего курса обучения данного предмета. В начальной школе происходит знакомство с основными скалярными величинами: масса, длина, время, площадь, а также их основными единицами измерения. В дальнейшем каждому школьнику полученные знания обязательно пригодятся в повседневной жизни.
Как правило, этот раздел математики изучается детьми с большим интересом и не вызывает особых затруднений. Тем не менее, главная задача учителя заключается в правильном подборе методик, наглядных упражнений и заданий для изучения тех или иных величин. Цель педагога состоит в том, чтобы помочь детям раскрыть смысл каждой величины, приобрести практические умения и навыки при работе с величинами, создать целостные представления об окружающих предметах и явлениях.
Особый акцент при изучении величин отводится формированию умений и навыков, связанных с их измерением, практическому ознакомлению младших школьников с измерительными приборами и их шкалами, системой единиц измерения, а также переходом от одной единицы измерения к другим (таблица мер).
Объект исследования – процесс обучения математике в начальной школе.
Предмет исследования – методика изучения величин в начальной школе.
Цель исследования – изучить особенности формирования представлений о величинах в начальной школе.
Гипотеза исследования: при грамотном подборе педагогом обучающих методик, упражнений и заданий, изучение величин в младшей школе пройдет намного интереснее и эффективнее.
Задачи исследования:
1) рассмотреть методику формирования понятия величины и её измерения у младших школьников;
2) оценить виды и особенности измерения скалярных величин;
3) изучить общеметодический подход к изучению скалярных величин в младшей школе;
4) провести обзор методики преподавания длины на уроках математики в начальной школе;
5) провести анализ методической системы изучения массы и единиц ее измерения в начальной школе.
Методологическая основа исследования. Для написания курсовой работы использовались следующие методы научного познания: системный, логический, статистический, методы синтеза и анализа, сравнительного анализа, индукции и дедукции в раскрытии сущности явлений и др.
Практическая значимость исследования – заключается в разработке рекомендаций педагогам по формированию представлений о величинах у младших школьников.
Информационная база исследования: учебники и учебные пособия по педагогике, математике, методике преподавания математики, материалы сети Интернет, периодические издания.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, а также списка использованных источников.
✅ Заключение
Изучение младшими школьниками темы «Величины» на уроках математики способствует формированию обобщений‚ совершенствованию точности выполнения измерительных действий‚ воспитанию умения доводить любую работу до конца‚ формированию навыков самоконтроля.
В процессе проведения тематических опытов у учащихся развиваются память‚ внимание‚ наблюдательность‚ совершенствуются мелкая моторика‚ зрительные и тактильные ощущения.
Все это способствует решению задачи развития личностных качеств младших школьников и учебно-познавательной деятельности. В ходе знакомства младших школьников с единицами измерения величин у них расширяются представления о числе. Они приходят к выводу‚ что числа получаются и в результате измерения величин.
Помимо этого‚ изучение материала темы «Величины» способствует:
а) лучшему пониманию закономерностей десятичной системы
счисления (соотношение единиц измерения величин);
б) расширению понятий арифметических действий .
Учитель математики должен выстраивать свою работы при изучении данной темы следуя четкому алгоритму познания величин:
научить детей правильно определить подлежащий измерению объект;
2.выбрать правильную единицу измерения (для массы –гр, кг, для длины –см, м.);
3.Научить детей пользоваться измерительными приборами и оборудованием (линейки‚ весов‚ циферблатов часов);
4. Правильно исчислять показания и использовать результат измерения.
Ниже представлены основные принципы‚ которых учитель должен придерживаться на уроках по теме «Величины».
Знакомство младших школьников с любой новой единицей измерения нужно начинать с создания им такой жизненной ситуации‚ которая помогала бы убедиться в необходимости ее использования.
Нужно стремиться к тому‚ чтобы школьники четко представили и ощутили каждую единицу измерения‚ используя все органы чувств. на уроках целесообразно использовать опыт‚ наблюдения‚ знание уже известных единиц измерения.
Изучение мер должно сопровождаться активной практической деятельностью самих учащихся.
Измерительные упражнения целесообразно проводить систематически. Они должны стать неотъемлемой частью уроков математики по теме «Величины».
В процессе проведения тематических опытов у учащихся развиваются память‚ внимание‚ наблюдательность‚ совершенствуются мелкая моторика‚ зрительные и тактильные ощущения.
Все это способствует решению задачи развития личностных качеств младших школьников и учебно-познавательной деятельности. В ходе знакомства младших школьников с единицами измерения величин у них расширяются представления о числе. Они приходят к выводу‚ что числа получаются и в результате измерения величин.
Помимо этого‚ изучение материала темы «Величины» способствует:
а) лучшему пониманию закономерностей десятичной системы
счисления (соотношение единиц измерения величин);
б) расширению понятий арифметических действий .
Учитель математики должен выстраивать свою работы при изучении данной темы следуя четкому алгоритму познания величин:
научить детей правильно определить подлежащий измерению объект;
2.выбрать правильную единицу измерения (для массы –гр, кг, для длины –см, м.);
3.Научить детей пользоваться измерительными приборами и оборудованием (линейки‚ весов‚ циферблатов часов);
4. Правильно исчислять показания и использовать результат измерения.
Ниже представлены основные принципы‚ которых учитель должен придерживаться на уроках по теме «Величины».
Знакомство младших школьников с любой новой единицей измерения нужно начинать с создания им такой жизненной ситуации‚ которая помогала бы убедиться в необходимости ее использования.
Нужно стремиться к тому‚ чтобы школьники четко представили и ощутили каждую единицу измерения‚ используя все органы чувств. на уроках целесообразно использовать опыт‚ наблюдения‚ знание уже известных единиц измерения.
Изучение мер должно сопровождаться активной практической деятельностью самих учащихся.
Измерительные упражнения целесообразно проводить систематически. Они должны стать неотъемлемой частью уроков математики по теме «Величины».
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.