Введение 4
Глава 1. Теоретике - методологические основы исследования арт - терапевтических технологий социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью 11
1.1. Содержание и виды арт - терапевтических технологий социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью: теоретические подходы . 11
1.2. Нормативно - правовое обеспечение социокультурной реабилитации
детей с ментальной инвалидностью в РФ 25
Глава 2. Возможности музыкальной терапии в контексте социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью 39
2.1. Опыт применения музыкальной терапии как технологии
социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью в России и за рубежом 39
2.2. Результаты исследования «Возможности музыкальной терапии как инновационной технологии социокультурной реабилитации детей с
ментальной инвалидностью» 52
Заключение 62
Список литературы: 64
Приложение 72
Купить

Актуальность. Социальная работа является академической дисциплиной и практической деятельностью, в которой существует множество научных течений, технологий работы и способов организации деятельности с людьми, выступающими объектами социальной работы. В современном динамичном, развивающемся обществе важным становится привнесение в науку и практику инноваций в социальной сфере. Область социальной работы активно принимает технологии из смежных дисциплин и привносит свои собственные. Одной из наиболее эффективных методик является арт-терапия, которая включает в себя разнообразные технологии. Наше исследование посвящено изучению музыкальной терапии.
Направление работы, когда на человека воздействуют с помощью музыки, известно давно, и имеет внушительный опыт реализации. Однако научный подход к музыкальной терапии не так известен в кругу специалистов сферы социального обслуживания, а практикующих музыкальную терапию в своей профессиональной деятельности специалистов в нашем регионе очень мало. Актуальность данной работы заключается в том, что музыкальная терапия очень эффективна в работе с детьми, особенно с детьми, имеющими ментальную инвалидность, и данное направление в социальной работе требует большего теоретического изучения и гораздо большего эмпирического опыта непосредственной реализации. А так как дети с ментальной инвалидностью зачастую являются клиентами учреждений социального обслуживания, метод музыкальной терапии необходимо реализовывать в стенах учреждений социальной сферы (комплексных центрах, кризисных центрах, реабилитационных центрах). Проблема заключается в очень малой осведомленности специалистов по социальной работе о данной технологии, а следовательно и крайне малой распространенности данной технологии в качестве услуги, предоставляемой учреждениями социального обслуживания населения, несмотря на ее большой реабилитационный и развивающий потенциал, что очень важно при работе с детьми с ментальной инвалидностью.
Степень научной разработанности. Научная разработанность данной темы включает в себя исследования в области применения музыкальной терапии в работе с детьми, имеющими как психически е нарушения, так и педагогические, психологические, социальные проблемы. Так например, музыкальное воспитание детей с нарушениями психического развития считали крайне важным известные педагоги ХХ века: З. Кодай, Б. Барток, К. Орф. Советский и российский музыкальный терапевт С. В. Шушарджан является родоначальником направления вокалотерапии в России, также он говорит, что современная музыкотерапия использует различные методы, технологии и подходы для коррекции психического и физического здоровья, профилактики заболеваний, социальной реабилитации, творческого и духовного развития личности. В. И. Петрушин, российский педагог и музыкальный терапевт, занимается исследованиями психологии музыки, также говорит о том, что музыка является мощнейшим средством эмоциональной регуляции психической деятельности человека. Также исследованиями воздействия музыки на человека занимаются такие российские исследователи, как Г. Ю. Маляренко, Т. Г. Халявина, Н. Т. Попова и др.
Объект: арт-терапевтические технологии социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью.
Предмет: возможности музыкотерапии как инновационной технологии социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью.
Цель работы: выявить возможности музыкотерапии как инновационной технологии социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью.
Задачи работы:
1. Проанализировать теоретико -методологические основы
исследования арт-терапевтических технологий социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью;
2. Рассмотреть нормативно -правовое обеспечение социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью;
3. Проанализировать опыт применения музыкальной терапии в социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью в России и за рубежом;
4. Выявить особенности организации и проведения музыкально - терапевтических занятий;
5. Провести исследование «Выявление возможностей музыкальной терапии как инновационной технологии социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью», проанализировать его результаты.
Гипотезы исследования:
1 - вероятно, гуманистический и психодинамический подходы являются наиболее адекватными при изучении теоретико -методологических основ арт- терапевтических технологий социокультурной реабилитации детей с ментальной инвалидностью.
2 - вероятно, музыкальная терапия применяется во многих странах мира, в том числе в России, как реабилитационная технология в работе с детьми с ментальной инвалидностью.
3 - вероятно, применение технологии музыкотерапии будет иметь положительный эмоциональный эффект у детей с ментальной инвалидностью.
Теоретико-методологические основы исследования. Основными теоретико-методологическими подходами в исследовании являются культурологический, психодинамический и гуманистический подходы. Психодинамический подход (К. Г. Юнг, А. Адлер, Э. Эриксон) традиционно рассматривает человека как уникальное явление, выводя его индивидуальность из интрапсихических процессов. Индивидуальные потребности определены как неосознанные процессы, приводящие в действие защитные механизмы. Большое значение в процессе формирования личности придается периоду детства как источнику формирования различных травм и неврозов. В данном подходе социальной работы анализируется социальное функционирование человека, исходя из анализа его эмоциональности, неосознанных мотивов и конфликтов, умения контролировать свое поведение. Большое з начение придается влиянию на человека факторов окружающей действительности. В основе психодинамической модели лежит понятие детерминизма психических процессов, согласно чему поведение является следствием данных психических процессов, а не набором случайных действий.
Гуманистический подход (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл) предполагает партнерский стиль отношений с клиентом. Правом на помощь со стороны субъектов социальной работы обладает каждый, кто обращается к ним, без дискриминации по каким-либо основаниям. Гуманистические ориентиры побуждают субъектов социальной работы к взаимодействию с клиентами. Используется недирективный подход к работе с клиентом, уважение его личности. Для установления отношений с человеком применяются техники активного слушания, реагирование на эмоциональное состояние клиента. Важным является раскрытие творческого потенциала человека как объекта социальной работы.
Культурологический подход (Н. Т. Попова и др.) исследует влияние арт - терапевтических практик на развитие человека, гд е большое воздействие оказывает именно культура как сфера. Музыка как проявление культуры, народная культура, разнообразие этнических культурных традиций - все это используется для проведения занятий, связанных с творчеством в его многообразных формах. Уникальность такой творческой деятельности состоит в том, что при правильной ее организации может происходить развитие рефлексивного типа поведения участников. Творчество способствует развитию процессов рефлексии у членов интегрированной группы, создавая основания для их взаимодействия. В ходе групповой творческой деятельности решение частных проблем развития, коррекция психических, двигательных функций, развитие речи может происходить в процессе решения более значимой задачи выработки рефлексивного типа поведения у ребенка. Данная деятельность начинает соответствовать законам развития человека, культуры, общества, и в ее процессе могут быть созданы достойные образцы культуры и искусства. В основе развития рефлексивных форм поведения - освоение телесно­аффективной и эмоциональной саморегуляции, развитие различных видов восприятия, языка коммуникации.
Говоря непосредственно о выбранной нами сфере исследования, можно заявить, что музыка оказывает благоприятное влияние на человека в самых разных сферах его здоровья и жизнедеятельности. Музыкальное воздействие относительно неинвазивно, т.е. оно не представляет собой угрозы и воспринимается, как правило, положительно и с интересом. Люди разных возрастов, с разными диагнозами и возможностями охотно слушают музыку, участвуют в музицировании или двигаются под музыку. Более того, в музыкальном пространстве человек раскрывается, приобретает новые умения, переживает уникальные эмоции, что очень важно для детей, т.к. в этом возрасте происходит личностное формирование.
Методы исследования: анализ научной литературы, анализ нормативно - правовых документов, структурированное экспертное интервью, включенное наблюдение.
Эмпирической базой исследовательской работы является экспертное интервью, проведенное в мае 2019 г. со специалистами сферы социального обслуживания населения г. Барнаула (N=3).
Положения, выносимые на защиту:
• Наиболее оптимальными теоретико - методологическими подходами в исследовании арт - терапии в целом и конкретно технологии музыкальной терапии являются: психодинамический, гуманистический, культурологический подходы, т.к. они говорят о возможности влияния искусства на человека, указывают на важность раскрытия творческого потенциала каждого индивида, ориентированы на доверительное взаимодействие между субъектом и объектом социальной работы.
• Занятия музыкальной терапией имеют яркий эффект в нормализации эмоционального состояния ребенка с ментальной инвалидностью, в развитии его социальных и коммуникативных навыков. Дети после музыкально - терапевтических занятий становятся менее агрессивными, эмоционально более спокойными, расслабленными, учатся взаимодействовать друг с другом.
- Проведение музыкально - терапевтических занятий с детьми с ментальной инвалидностью должно быть системным процессом. Музыкально - терапевтическое занятие характеризуется следующими основными моментами:
• дружеская, располагающая атмосфера на занятии;
• немногочисленные группы детей (3-5 человек), примерно одного уровня умственного и психического развития;
• музыкальный терапевт должен быть гибким, уметь подстраиваться под ситуацию, понимать настроение и чувства детей на конкретном занятии, и, исходя из этого, изменять ход занятия при объективных причинах.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования вносят вклад в развитие теоретико - методологических основ исследования музыкальной терапии как инновационной технологии социальной работы с детьми, имеющими ментальную инвалидность.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что в ней приводится описание практического опыта применения технологии музыкальной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в частности с психическими нарушениями, а также приведены рекомендации по организации и проведению музыкально - терапевтического занятия, что может быть использовано в деятельности специалистов по социальной работе или других смежных сфер, где происходит тесная работа с детьми с ментальными нарушениями.
Апробация результатов, представленная в публикациях научно - практических конференций:
1. Макеева А. О. Социальная интеграция детей с ментальной инвалидностью: возможности музыкальной терапии / А. О. Макеева, Т. В. Сиротина // Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. - 2019 (сборник в печати).
2. Макеева А. О. Музыкальная терапия как технология социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / А. О. Макеева // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. - 2019 (сборник в печати).
Купить