Элитное техническое образование: достоинства и недостатки (на примере Томского политехнического университета)
|
Введение 12
1 История возникновения элитного образования 15
1.1 Предпосылки к возникновению элитного образования и термина
«элитный специалист» 15
1.1.1 Элитный специалист 17
1.2 Подготовка элитных специалистов в отечественных и
зарубежных вузах 20
1.2.1 Российские примеры элитного образования 22
1.2.1.1 Московский физико-технический институт 22
1.2.1.2 Московский институт электронной техники 23
1.2.1.3 Омский государственный технический университет 24
1.2.1.4 Сибирский федеральный университет 25
1.2.1.5 Вывод относительно рассмотренных систем элитного
образования в отечественных вузах 26
1.2.2 Зарубежные примеры элитного образования 26
1.2.2.1 Инженерный колледж Франклина В. Олина 26
1.2.2.2 Университет сингулярности 28
1.2.2.3 Университет Торонто 29
1.2.2.4 Массачусетский технологический институт 29
1.2.2.5 Наньянский технологический университет (Сингапур) . 31
1.2.2.6 Университет Южной Калифорнии (США) 31
1.2.2.7 Французский Ecole Polytechnique 31
1.3 Элитное техническое образование в Томском политехническом
университете 32
1.3.1 Зарождение системы: задачи и цели 32
1.3.2 Реализация системы ЭТО в ТПУ в первые годы (20042005гг.) 35
1.3.3 Система ЭТО в 2006-2010гг. Целевая программа 41
1.3.4 2010-2015 гг. в системе элитного образования 45
1.3.4.1 Стандарт CDIO и его влияние на ЭТО 45
1.3.4.2 Открытый университет Сколково (ОтУС) и ЭТО 48
1.3.4.3 Программы мобильности для студентов ЭТО 49
1.3.4.4 Проектная и научная деятельность 49
1.3.4.5 Геймификация на ЭТО 51
1.3.5 2015-2017 года в системе ЭТО: нововведения и изменения в
системе 51
1.3.5.1 Выстраивание обновленной системы 52
1.3.5.2 Структура системы 52
1.3.5.3 Преимущества новой концепции 53
1.3.5.4 Направления деятельности, реализуемые параллельно
новой концепции 54
1.4 Выводы по главе 55
2 Элитное образование в ТПУ: детальное описание 57
2.1 Техническое воплощение ЭТО ТПУ (бакалавриат/специалитет).. 57
2.1.1 Численный состав студентов 58
2.1.2 Преподавательский состав 58
2.1.3 Дисциплины 59
2.1.4 Учебный отдел ЭТО 61
2.1.5 ЛООС - личностно-ориентированная образовательная среда 62
2.2 Магистратура на ЭТО 63
2.2.1 Отбор в магистратуру 63
2.2.2 Дисциплины 64
2.3 Проектно-организованное образование 64
2.3.1 Обратная сторона проектного обучения 66
2.4 Психологическая сторона 67
2.4.1 Психологическая работа со студентами ЭТО 67
2.4.2 Психологическое восприятие ЭТО 68
2.5 Студенты 70
2.5.1 Студенческий актив 70
2.5.2 Кураторство студентов 71
2.5.3 Деканат, как место сбора студентов 72
2.6 Иностранный язык и мобильность на ЭТО 73
2.6.1 Изучение языков 73
2.6.2 Академическая мобильность 74
2.7 Проекты и дисциплины, не получившие продолжения 74
2.7.1 Проекты 74
2.7.2 Дисциплины 75
2.8 Выводы по главе 75
3 Исследование элитного образования, практическая часть 77
3.1 Данные об отчислениях студентов с ЭТО по собственному
желанию 77
3.2 Анкетирование выпускников 79
3.3 Места работы выпускников 94
3.4 Выводы по главе 95
10
4.1 Техногенная безопасность 98
4.1.1 Опасные факторы 98
4.1.2 Вредные факторы 102
4.2 Корпоративная социальная ответственность на ЭТО 104
4.2.1 Определение стейкхолдеров 104
4.2.2 Определение структуры программ КСО 108
4.2.3 Определение затрат на программы КСО 109
4.2.4 Оценка эффективности программ и выработка рекомендаций 109
Заключение 111
Список публикаций студента 114
Список используемых источников 115
Приложение А 120
Приложение Б 122
Приложение В 134
Приложение Г 136
1 История возникновения элитного образования 15
1.1 Предпосылки к возникновению элитного образования и термина
«элитный специалист» 15
1.1.1 Элитный специалист 17
1.2 Подготовка элитных специалистов в отечественных и
зарубежных вузах 20
1.2.1 Российские примеры элитного образования 22
1.2.1.1 Московский физико-технический институт 22
1.2.1.2 Московский институт электронной техники 23
1.2.1.3 Омский государственный технический университет 24
1.2.1.4 Сибирский федеральный университет 25
1.2.1.5 Вывод относительно рассмотренных систем элитного
образования в отечественных вузах 26
1.2.2 Зарубежные примеры элитного образования 26
1.2.2.1 Инженерный колледж Франклина В. Олина 26
1.2.2.2 Университет сингулярности 28
1.2.2.3 Университет Торонто 29
1.2.2.4 Массачусетский технологический институт 29
1.2.2.5 Наньянский технологический университет (Сингапур) . 31
1.2.2.6 Университет Южной Калифорнии (США) 31
1.2.2.7 Французский Ecole Polytechnique 31
1.3 Элитное техническое образование в Томском политехническом
университете 32
1.3.1 Зарождение системы: задачи и цели 32
1.3.2 Реализация системы ЭТО в ТПУ в первые годы (20042005гг.) 35
1.3.3 Система ЭТО в 2006-2010гг. Целевая программа 41
1.3.4 2010-2015 гг. в системе элитного образования 45
1.3.4.1 Стандарт CDIO и его влияние на ЭТО 45
1.3.4.2 Открытый университет Сколково (ОтУС) и ЭТО 48
1.3.4.3 Программы мобильности для студентов ЭТО 49
1.3.4.4 Проектная и научная деятельность 49
1.3.4.5 Геймификация на ЭТО 51
1.3.5 2015-2017 года в системе ЭТО: нововведения и изменения в
системе 51
1.3.5.1 Выстраивание обновленной системы 52
1.3.5.2 Структура системы 52
1.3.5.3 Преимущества новой концепции 53
1.3.5.4 Направления деятельности, реализуемые параллельно
новой концепции 54
1.4 Выводы по главе 55
2 Элитное образование в ТПУ: детальное описание 57
2.1 Техническое воплощение ЭТО ТПУ (бакалавриат/специалитет).. 57
2.1.1 Численный состав студентов 58
2.1.2 Преподавательский состав 58
2.1.3 Дисциплины 59
2.1.4 Учебный отдел ЭТО 61
2.1.5 ЛООС - личностно-ориентированная образовательная среда 62
2.2 Магистратура на ЭТО 63
2.2.1 Отбор в магистратуру 63
2.2.2 Дисциплины 64
2.3 Проектно-организованное образование 64
2.3.1 Обратная сторона проектного обучения 66
2.4 Психологическая сторона 67
2.4.1 Психологическая работа со студентами ЭТО 67
2.4.2 Психологическое восприятие ЭТО 68
2.5 Студенты 70
2.5.1 Студенческий актив 70
2.5.2 Кураторство студентов 71
2.5.3 Деканат, как место сбора студентов 72
2.6 Иностранный язык и мобильность на ЭТО 73
2.6.1 Изучение языков 73
2.6.2 Академическая мобильность 74
2.7 Проекты и дисциплины, не получившие продолжения 74
2.7.1 Проекты 74
2.7.2 Дисциплины 75
2.8 Выводы по главе 75
3 Исследование элитного образования, практическая часть 77
3.1 Данные об отчислениях студентов с ЭТО по собственному
желанию 77
3.2 Анкетирование выпускников 79
3.3 Места работы выпускников 94
3.4 Выводы по главе 95
10
4.1 Техногенная безопасность 98
4.1.1 Опасные факторы 98
4.1.2 Вредные факторы 102
4.2 Корпоративная социальная ответственность на ЭТО 104
4.2.1 Определение стейкхолдеров 104
4.2.2 Определение структуры программ КСО 108
4.2.3 Определение затрат на программы КСО 109
4.2.4 Оценка эффективности программ и выработка рекомендаций 109
Заключение 111
Список публикаций студента 114
Список используемых источников 115
Приложение А 120
Приложение Б 122
Приложение В 134
Приложение Г 136
Объектом исследования является элитное техническое образование.
Цель работы – проанализировать опыт реализации элитного образования
на базе ТПУ и составить рекомендации на основе выводов исследования.
В процессе исследования проводились: изучение литературы по
выбранной тематике, изучение предметной области, разработка и проведение
анкетирования и интервью.
В результате исследования были получены данные о характеристиках
ЭТО ТПУ, составлены основные достоинства и недостатки, разработаны
рекомендации к улучшению ЭТО.
Степень внедрения: частичная.
Область применения: образовательные учреждения.
Значимость работы состоит в следующем:
Собрана вся информация о существовании элитного образования в
ТПУ на сегодняшний день;
Описана предметная область со всех сторон, ранее не обсуждаемых
в научных работах;
Собрана и проанализирована обратная связь от выпускников
различных годов.
В будущем планируется получить обратную связь от преподавателей
ЭТО, провести анализ деятельности наиболее ярких преподавателей, повторить
исследование и сбор обратной связи после выпуска студентов, обучающихся по
новой концепции.
Введение
Актуальность.
К концу прошлого столетия стало очевидным, что подъем российской
промышленности затруднен не только из-за разрушения привычного уклада
экономики, морального и физического износа оборудования, отсутствия
инвестиций, но и из-за того, что на грани исчезновения оказалась творческая
инженерная элита, которая во многом и обеспечивала успех развития и
функционирования своего предприятия, НИИ и промышленного сектора
страны в целом.
Поиск основных факторов экономического развития общества поставил
перед образованием задачу подготовки профессионалов повышенного
творческого потенциала, способных принимать нестандартные решения в
условиях постоянно меняющегося мира. Роль и значение специалистов
высокого уровня возрастает во всех отраслях и в силу специфики
профессиональных задач этой категории трудящихся — обслуживание
сложных технологических систем, производственных инфраструктур,
экономики, маркетинга.
Элитное техническое образование появилось из потребности в создании
специалистов высокого уровня, имеющих не только глубокие фундаментальные
знания, но и широкий кругозор, лидерские качества и умеющие управлять
проектами и командой.
Степень изученности проблемы.
Элитное образование является объектом исследования многих ученых.
Работы на эту тематику можно встретить у следующих исследователей:
Васильева А.В., Акулов С.В., Сидняев Н.И., Тев Д.Б., Волков С.В., Шишкин
С.В., Hartmann M., Федорова М.А., Постников Д.В., Ашин Г.К., Механик А.,
Отрощенко А., Петров В.В., Аксенов П.В., Силантьева М.В., Лобанова Э.В.,
Извина О.А., Коноплин Ю.С., Волков Е.А., Мелик-Гайказян И., Вайсбурд Д.И.,
Чубик П.С., Королев М., Романкова Л., Дымарская О.Я., Фигуровская В.М.13
Термины элита и элитный обсуждаются в работах таких авторов, как:
Миллс Р., Suleiman E.N., Карабущенко П.Л., Колесник Н.В., Красных В.И.,
Ашин Г.К., Гудков Л., Бирюкова Н.С., Авдеева А.П., Бельченко В., Козлова
Н.В., Пусев Д.В., Понеделков А.В., Змияк С.С., Левада Ю.А., Сидаков А.М.,
Семин С.В.
Техническое и инженерное образование обсуждали в своих работах:
Митин Б.С., Мануйлов В.Ф., Медведев Е.В., Федорова М.А., Завьялов А.М,
Вайсбурд Д.И., Чубик П.С.
Проблема исследования: проведение полного анализа элитного
технического образования, реализованного на базе ТПУ, со сбором обратной
связи от выпускников, сотрудников и студентов, и формирование
рекомендаций на основе выводов.
Объект исследования: элитное техническое образование.
Предмет исследования: характеристики (достоинства и недостатки)
элитного образования на примере ЭТО ТПУ.
Цель исследования: проанализировать опыт реализации элитного
образования на базе ТПУ и составить рекомендации на основе выводов
исследования.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие
задачи:
1. Обзор источников литературы, истории элитного образования в
России и зарубежных странах.
2. Обзор полной истории ЭТО в ТПУ, анализ производимых
изменений.
3. Обзор и анализ всех частей, составляющих и формирующих ЭТО в
том виде, в котором оно было и существует.
4. Составление и проведение анкетирования выпускников, интервью
студентов и сотрудников. Анализ полученных данных.
5. Обработка и анализ различных данных, собранных в процессе
существования ЭТО и предоставленных для анализа.14
6. Составление выводов и рекомендаций на основе полученной
информации.
Научная новизна исследования заключается в полном анализе опыта
реализации элитного технического образования в ТПУ: от учебных программ
до студенческой самодеятельности.
По результатам исследования составлены рекомендации к улучшению
элитного образования в ТПУ, а также к успешному формированию отдела
элитного образования на основе другого вуза.
Теоретическая значимость диссертационного исследования
заключается в том, что:
составлена полная история становления и развития ЭТО в ТПУ;
выявлены и описаны составляющие ОЭО и всей системы ЭТО.
Практическая значимость состоит в проведенных опросах,
анкетированиях и интервью, полученной обратной связи от выпускников о том,
как отразилось на их жизни полученное на ЭТО образование, что оказалось
полезным, а что бесполезным. Ценность работы заключается в возможности
использования такого глубокого анализа для лучшего понимания пути развития
системы ЭТО на данный момент в рамках ТПУ, а также возможность
использовать этот опыт в формировании элитного образования в других вузах
города и страны.
Цель работы – проанализировать опыт реализации элитного образования
на базе ТПУ и составить рекомендации на основе выводов исследования.
В процессе исследования проводились: изучение литературы по
выбранной тематике, изучение предметной области, разработка и проведение
анкетирования и интервью.
В результате исследования были получены данные о характеристиках
ЭТО ТПУ, составлены основные достоинства и недостатки, разработаны
рекомендации к улучшению ЭТО.
Степень внедрения: частичная.
Область применения: образовательные учреждения.
Значимость работы состоит в следующем:
Собрана вся информация о существовании элитного образования в
ТПУ на сегодняшний день;
Описана предметная область со всех сторон, ранее не обсуждаемых
в научных работах;
Собрана и проанализирована обратная связь от выпускников
различных годов.
В будущем планируется получить обратную связь от преподавателей
ЭТО, провести анализ деятельности наиболее ярких преподавателей, повторить
исследование и сбор обратной связи после выпуска студентов, обучающихся по
новой концепции.
Введение
Актуальность.
К концу прошлого столетия стало очевидным, что подъем российской
промышленности затруднен не только из-за разрушения привычного уклада
экономики, морального и физического износа оборудования, отсутствия
инвестиций, но и из-за того, что на грани исчезновения оказалась творческая
инженерная элита, которая во многом и обеспечивала успех развития и
функционирования своего предприятия, НИИ и промышленного сектора
страны в целом.
Поиск основных факторов экономического развития общества поставил
перед образованием задачу подготовки профессионалов повышенного
творческого потенциала, способных принимать нестандартные решения в
условиях постоянно меняющегося мира. Роль и значение специалистов
высокого уровня возрастает во всех отраслях и в силу специфики
профессиональных задач этой категории трудящихся — обслуживание
сложных технологических систем, производственных инфраструктур,
экономики, маркетинга.
Элитное техническое образование появилось из потребности в создании
специалистов высокого уровня, имеющих не только глубокие фундаментальные
знания, но и широкий кругозор, лидерские качества и умеющие управлять
проектами и командой.
Степень изученности проблемы.
Элитное образование является объектом исследования многих ученых.
Работы на эту тематику можно встретить у следующих исследователей:
Васильева А.В., Акулов С.В., Сидняев Н.И., Тев Д.Б., Волков С.В., Шишкин
С.В., Hartmann M., Федорова М.А., Постников Д.В., Ашин Г.К., Механик А.,
Отрощенко А., Петров В.В., Аксенов П.В., Силантьева М.В., Лобанова Э.В.,
Извина О.А., Коноплин Ю.С., Волков Е.А., Мелик-Гайказян И., Вайсбурд Д.И.,
Чубик П.С., Королев М., Романкова Л., Дымарская О.Я., Фигуровская В.М.13
Термины элита и элитный обсуждаются в работах таких авторов, как:
Миллс Р., Suleiman E.N., Карабущенко П.Л., Колесник Н.В., Красных В.И.,
Ашин Г.К., Гудков Л., Бирюкова Н.С., Авдеева А.П., Бельченко В., Козлова
Н.В., Пусев Д.В., Понеделков А.В., Змияк С.С., Левада Ю.А., Сидаков А.М.,
Семин С.В.
Техническое и инженерное образование обсуждали в своих работах:
Митин Б.С., Мануйлов В.Ф., Медведев Е.В., Федорова М.А., Завьялов А.М,
Вайсбурд Д.И., Чубик П.С.
Проблема исследования: проведение полного анализа элитного
технического образования, реализованного на базе ТПУ, со сбором обратной
связи от выпускников, сотрудников и студентов, и формирование
рекомендаций на основе выводов.
Объект исследования: элитное техническое образование.
Предмет исследования: характеристики (достоинства и недостатки)
элитного образования на примере ЭТО ТПУ.
Цель исследования: проанализировать опыт реализации элитного
образования на базе ТПУ и составить рекомендации на основе выводов
исследования.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие
задачи:
1. Обзор источников литературы, истории элитного образования в
России и зарубежных странах.
2. Обзор полной истории ЭТО в ТПУ, анализ производимых
изменений.
3. Обзор и анализ всех частей, составляющих и формирующих ЭТО в
том виде, в котором оно было и существует.
4. Составление и проведение анкетирования выпускников, интервью
студентов и сотрудников. Анализ полученных данных.
5. Обработка и анализ различных данных, собранных в процессе
существования ЭТО и предоставленных для анализа.14
6. Составление выводов и рекомендаций на основе полученной
информации.
Научная новизна исследования заключается в полном анализе опыта
реализации элитного технического образования в ТПУ: от учебных программ
до студенческой самодеятельности.
По результатам исследования составлены рекомендации к улучшению
элитного образования в ТПУ, а также к успешному формированию отдела
элитного образования на основе другого вуза.
Теоретическая значимость диссертационного исследования
заключается в том, что:
составлена полная история становления и развития ЭТО в ТПУ;
выявлены и описаны составляющие ОЭО и всей системы ЭТО.
Практическая значимость состоит в проведенных опросах,
анкетированиях и интервью, полученной обратной связи от выпускников о том,
как отразилось на их жизни полученное на ЭТО образование, что оказалось
полезным, а что бесполезным. Ценность работы заключается в возможности
использования такого глубокого анализа для лучшего понимания пути развития
системы ЭТО на данный момент в рамках ТПУ, а также возможность
использовать этот опыт в формировании элитного образования в других вузах
города и страны.
Проведено исследование характеристик элитного образования. В
процессе исследования были изучены теоретические предпосылки к
возникновению элитного образования, этапы становления ЭТО, наиболее яркие
вехи развития, рассмотрена новая концепция. В рамках практической части
проведены анкетирования и интервью студентов и сотрудников ОЭО.
На основе полученных данных можно сделать вывод о характеристиках
системы. Поскольку новая концепция только вступила в силу, а первый набор
еще не закончил и первый год обучения, все опрошенные выпускники говорили
о старой системе ЭТО.
Достоинства
1. Люди. Главное достоинство элитного образования в ТПУ – это
люди, которые туда поступают и там работают.
2. Личностное развитие. Психологические тренинги, дисциплины,
которые учат добиваться результата, образовательная среда – все это дает
возможность студенту к личностному росту.
3. Фундаментальная подготовка. Большинство студентов отзывались
скорее негативно о большой загруженности, но конкретно об углубленной
подготовке по фундаментальным дисциплинам были больше положительные
отзывы: кому-то пригодились эти знания в жизни, кто-то считает, что эти
предметы дисциплинировали ум.
4. Актив и возможность заниматься организацией мероприятий.
Большинство выпускников отметили, что именно во время подготовки
внеучебных мероприятий они научились наиболее эффективно работать в
команде, получили навыки общения и взаимодействия, умение отстаивать свою
точку зрения и нести ответственность за свою часть работы и общий результат.
Недостатки
1. Первым и самым очевидным недостатком ЭТО является его
название – элитное образование. Такое название отпугивает людей, которые не
обучаются на ЭТО, а также негативно настраивает против ЭТО.112
2. Отсутствие цельности в образовательной программе: первые два
года обучение было оправдано углубленной подготовкой по фундаментальным
дисциплинам, следующие же года студенты все меньше понимали ценность
предметов. В новой концепции новая система распределения предметов и
смыслов, поэтому есть повод надеяться, что этот недостаток пропадет.
3. Сертификат о прохождении элитного обучения никак не
котируется. Проблема решилась в новой концепции – студенты после выпуска
получают диплом о профессиональной переподготовке.
Спорные моменты
1. Большая загруженность студентов. С одной стороны, сильная
нагрузка – это одна из самых популярных причин отчисления. С другой
стороны, именно она помогала выпускникам подготовиться к реальной работе,
проверить свои силы, занять свое время полезными занятиями.
2. Проектная деятельность. С одной стороны, большое количество
студентов жалуются на навязывание проектной деятельности. С другой
стороны, только благодаря тому, что проекты стали обязательными в рамках
учебной программы, проекты стали выполняться и реализовываться.
3. Подбор преподавателей. С одной стороны, по некоторым
предметам о преподавателях отзываются, как о людях, изменивших отношение
к предмету в лучшую сторону. С другой стороны, далеко не все предметы
обеспечены такими преподавателями, и на некоторых преподавателей студенты
пишут жалобы.
4. Академическая мобильность. Это, бесспорно, положительный
момент. Но этим перестали активно заниматься, а в новой концепции убрали
английский язык из учебной программы – это недостаток.
Рекомендации
На основе сделанных выводов, а также всей работы, можно
сформулировать следующие рекомендации для развития ЭТО:
1. Необходимо проанализировать результаты обновленной системы.
Это потребует много времени, но опыт 12 лет обучения фундаментальным113
дисциплинам дал результат в ответах выпускников, что наиболее в жизни
пригодились им не знания, а личностные качества и знакомства. Быть может,
именно в этом пути развития кроется настоящая сила элитного специалиста.
Также возможно, что без фундаментально подготовки специалисты перестанут
быть инженерами, а станут лишь менеджерами. Необходимо наблюдать за
результатами внедренной концепции.
2. Стоит задуматься над изменением названия. Для популяризации
ЭТО и привлечения большего количества талантливых студентов.
3. Необходимо развивать проектную деятельность. Проекты не
должны быть сделаны без идеи, лишь «для галочки».
4. Важно более внимательно относить к подбору преподавателей по
всем дисциплинам. Тогда образование на ЭТО может выйти на качественно
новый уровень.
5. Важно развивать академическую мобильность. Она может принести
новую волну развития.
процессе исследования были изучены теоретические предпосылки к
возникновению элитного образования, этапы становления ЭТО, наиболее яркие
вехи развития, рассмотрена новая концепция. В рамках практической части
проведены анкетирования и интервью студентов и сотрудников ОЭО.
На основе полученных данных можно сделать вывод о характеристиках
системы. Поскольку новая концепция только вступила в силу, а первый набор
еще не закончил и первый год обучения, все опрошенные выпускники говорили
о старой системе ЭТО.
Достоинства
1. Люди. Главное достоинство элитного образования в ТПУ – это
люди, которые туда поступают и там работают.
2. Личностное развитие. Психологические тренинги, дисциплины,
которые учат добиваться результата, образовательная среда – все это дает
возможность студенту к личностному росту.
3. Фундаментальная подготовка. Большинство студентов отзывались
скорее негативно о большой загруженности, но конкретно об углубленной
подготовке по фундаментальным дисциплинам были больше положительные
отзывы: кому-то пригодились эти знания в жизни, кто-то считает, что эти
предметы дисциплинировали ум.
4. Актив и возможность заниматься организацией мероприятий.
Большинство выпускников отметили, что именно во время подготовки
внеучебных мероприятий они научились наиболее эффективно работать в
команде, получили навыки общения и взаимодействия, умение отстаивать свою
точку зрения и нести ответственность за свою часть работы и общий результат.
Недостатки
1. Первым и самым очевидным недостатком ЭТО является его
название – элитное образование. Такое название отпугивает людей, которые не
обучаются на ЭТО, а также негативно настраивает против ЭТО.112
2. Отсутствие цельности в образовательной программе: первые два
года обучение было оправдано углубленной подготовкой по фундаментальным
дисциплинам, следующие же года студенты все меньше понимали ценность
предметов. В новой концепции новая система распределения предметов и
смыслов, поэтому есть повод надеяться, что этот недостаток пропадет.
3. Сертификат о прохождении элитного обучения никак не
котируется. Проблема решилась в новой концепции – студенты после выпуска
получают диплом о профессиональной переподготовке.
Спорные моменты
1. Большая загруженность студентов. С одной стороны, сильная
нагрузка – это одна из самых популярных причин отчисления. С другой
стороны, именно она помогала выпускникам подготовиться к реальной работе,
проверить свои силы, занять свое время полезными занятиями.
2. Проектная деятельность. С одной стороны, большое количество
студентов жалуются на навязывание проектной деятельности. С другой
стороны, только благодаря тому, что проекты стали обязательными в рамках
учебной программы, проекты стали выполняться и реализовываться.
3. Подбор преподавателей. С одной стороны, по некоторым
предметам о преподавателях отзываются, как о людях, изменивших отношение
к предмету в лучшую сторону. С другой стороны, далеко не все предметы
обеспечены такими преподавателями, и на некоторых преподавателей студенты
пишут жалобы.
4. Академическая мобильность. Это, бесспорно, положительный
момент. Но этим перестали активно заниматься, а в новой концепции убрали
английский язык из учебной программы – это недостаток.
Рекомендации
На основе сделанных выводов, а также всей работы, можно
сформулировать следующие рекомендации для развития ЭТО:
1. Необходимо проанализировать результаты обновленной системы.
Это потребует много времени, но опыт 12 лет обучения фундаментальным113
дисциплинам дал результат в ответах выпускников, что наиболее в жизни
пригодились им не знания, а личностные качества и знакомства. Быть может,
именно в этом пути развития кроется настоящая сила элитного специалиста.
Также возможно, что без фундаментально подготовки специалисты перестанут
быть инженерами, а станут лишь менеджерами. Необходимо наблюдать за
результатами внедренной концепции.
2. Стоит задуматься над изменением названия. Для популяризации
ЭТО и привлечения большего количества талантливых студентов.
3. Необходимо развивать проектную деятельность. Проекты не
должны быть сделаны без идеи, лишь «для галочки».
4. Важно более внимательно относить к подбору преподавателей по
всем дисциплинам. Тогда образование на ЭТО может выйти на качественно
новый уровень.
5. Важно развивать академическую мобильность. Она может принести
новую волну развития.