Глава I. Теоретико-методологические основания исследования тревожности у дошкольников 7
1.1 Проблема детской тревожности в современной
психологии 7
1.2 Причины возникновения тревожности и особенности ее
проявления 15
1.3 Тревожность дошкольников в контексте детско-родительских
отношений 19
Глава II. Эмпирическое исследование тревожности
дошкольников 28
2.1 Программа исследования 28
2.2 Анализ результатов исследования тревожности
дошкольников 30
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Приложения 50
Изучение достижения детской тревожности и ее связи с творческими отношениями необходимо для изучения механизмов эмоционально-личностного формирования, оценки законов и возрастных особенностей, профилактики и реабилитация эмоциональных состояний котенка- дошкольника. Именно требовательность, как замечают многочисленные следователи, валяются в основе целого ряда психических трудностей детства и проблем роста (В.М.Астапов, Л.В.Макшанцева, А.М.Прихожан, З.Фрейд,
A. Фрейд и др.).
Меньшинство следователей прогнозируют родительское поощрение с точки видения проблем печения сословий для роста котенка. Отечественными психологами подмечают определяющую жизнь родительского поощрения в росте котенка (А.И.Захаров, А.Я.Варга, О.А.Карабанова, М.И.Лисина, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер,
B. Юстицкис и др.).
Психическая особенность людей висит от социально-экономических, экологических, культурных, психических и многих других определений. По мнению авторов (Л.И.Божович, А.А.Бодалёв, В.С.Мухина, Т.А.Репина и других) котенок, как самый чувственный жизнь ума, отвержен образным положительным действием.
Детско-родительские отвержения могут быть главной особенностью сравнивания проникновения жизни у детей. Важным характером детско- родительских проявлений проявляется стильно, то есть обычным для любителей характерных действий тьмы. Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают следователи С.В.Ковалёв, А.И.Захаров, И.Коган и иные, проявляется психический климат семян.
Объект исследования: требовательность детей.
Предмет исследования: требовательность дошкольников.
Цель исследования: детско-родительские поощрения в семенах школьников с обычным краем беспокойства.
Для постижения дачи исследования были прокомментированы такие задачи:
1. Сформулировать теоретико-методологические основания изучения детской тревожности в психологии.
2. Работать и пробировать грамму следования важности школьников с разными детско-родительскими поощрениями.
3. Анализировать способности важности школьников в тексте детско- родительских поощрений.
4. Разработать коррекцию программы для высоко важных школьников.
Гипотезы исследования:
1. Возможно, уровень важности школьников будет близкий к уровню важности родителей.
2. Скорее всего, детско-родительские поощрение будут вязаны с уровнем важности родителей.
3. Вероятно, высокая потребность, отрицательное поощрение родителей к удачам котенка будут понижать уровень важности котенка.
Теоретико-методологическая основа исследования:
психологические ходы к следованию тревожности А.М.Прихожан;
ученые взгляды на детско-родительские отношения А.Я.Варга,
М.И.Лисина, Э.Г.Эйдемиллер;
Методы исследования:
Теоретические методы (анализ, система, общение теоретических и эмпирических данных), анкета, психотический тест.
Методика следования тревожности «Выбери нужное лицо» В.Амена, М.Дорки, Р.Тэммл.
Опросник родительского отношения (ОРО) А.Я.Варга, В.В.Столина.
Методика «Шкала оценки уровня тревожности» Ч.Д.Спилбергера.
Методика «Семейные эмоциональные коммуникации»
А.Б.Холмогоровой.
Методы математико-статистической работки данных:
Критерий Краскела-Уоллиса, коэффициент корреляции Спирмена.
Практическая значимость: результаты данного следования могут быть пользованы психологами при выработке со школьниками и их детьми. На основе полученных результатов работа грамма для людей с высоким уровнем тревожности и их родителей.
Уборка: воспитанники старшей труппы Муниципального бюджетного школьного образная учреждения МБДОУ «Детский сад №219
«Дельфиненок» в числе 25 человек (12 девочек и 13 мальчиков, возраст 5-6 лет) и родители детей в числе 25 человек - 22 женщины и 3 мужчины в росте от 27 до 39 лет.
Работа состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, выводов, списка использованной литературы, приложения.
Проведенный анализ литературных источников, посвященных психологическим категориям «тревожность дошкольников» и «детско- родительские отношения», позволил исследовать различные подходы к данным феноменам в зарубежной и отечественной психологии. Рассмотрены основные научные подходы, определено понятие, структура и содержание понятий «тревожность дошкольников» и «детско-родительские отношения».
В ходе реализации теоретического и эмпирического исследования обозначены основные особенности тревожности дошкольников в контексте детско-родительских отношений. Использовано понимание детско- родительских отношений как отношение к ребёнку, особенности восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.
Использованы методики, позволяющие получить данные, уточняющие и конкретизирующие специфику особенностей детско-родительских отношений с низким, средним и высоким уровнем тревожности.
В процессе выполнения данного исследования сформированы концептуальные основания работы, разработана и реализована соответствующая им программа эмпирического исследования, результаты которого тщательно проанализированы.
На основании полученных результатов сделаны следующие выводы:
1. Дети по результатам методики были разделены на три группы: с высоким, средним и низким уровнем тревожности. С высоким уровнем тревожности менее общительны, замкнуты, подвержены навязчивым идеям, их движения скованны, интенсивное нарастание беспокойства, тем самым нарушается сон и появляется все больше. У средне тревожных детей, тревожность находится в норме. Низко тревожные дети практически никогда не впадают в состояние сильной тревоги.
2. По результатам исследования тревожности родителей можно сделать такой вывод, что родители высоко тревожных детей так же имеют высокую тревожность. Вероятно, дети копируют отношения к ситуации, стиль поведения родителей, соответственно, в свою очередь так же имеют высокую тревожность. Та же тенденция обнаружена для детей из группы со средней тревожностью и с низкой тревожностью.
3. По проведенной методике, была выявлена взаимосвязь личностной тревожности и контроля. Таким образом, мы можем говорить, что при увлечении тревожности, увеличивается контроль над действиями ребенка.
4. По результатам исследования были выявлены взаимосвязи личностной тревожности с семейными дисфункциями, семейным перфекционизмом и инфантилизацией. При увеличении тревожности, соответственно будет повышаться рост семейных дисфункций. Так же будет увеличиваться семейный перфекционизм, родители стараются воспитывать своих детей в строгих рамках, так же увеличивается инфантилизация, отношение родителей к ребенку несерьезное.
Таким образом, результаты проведенного исследования указывают на то, что задачи, поставленные в начале исследования, решены, гипотезы подтверждены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
