Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения ценностных ориентаций детей старшего подросткового возраста 6
1.1 Социально-психологические особенности старшего подросткового
возраста 6
1.2 Ценность как социально-психологическая категория и предмет научно¬
прикладного исследования 11
1.3 Ценностные ориентации современных подростков: сущность,
содержание, социально-психологическая характеристика 18
Глава 2. Эмпирическое сследование ценностных ориентаций старших
подростков 24
2.1 Программа и методика иследования 24
2.2 Результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций
старших подростков 30
Заключение 43
Список использованной литературы 46
Приложения 54
Проблема становления личностных ценностей в подростковом возрасте является предметом внимания многих ученых, поскольку подростковый этап онтогенеза отличается высокой интенсивностью процессов социализации-индивидуализации, обусловленных развитием самосознания, с формированием ценностных ориентаций как фундаментального
психологического новообразования, детерминирующего образование и развитие наиболее значимых личностных структур старших подростков.
Особое положение подросткового периода отражено в таких его названиях, как «переходный» и «критический»: качественные изменения в самосознании личности старших подростков, физиологический сдвиг, противоречивость эмоционально-волевой сферы нередко обуславливают у подростков импульсивность, тревожность, неустойчивые представления о себе и окружающих, трудности самоопределения (Л.И. Божович; Л.С. Выготский; И.С. Кон; А.И. Подольский; К.Н. Поливанова; Г.А. Цукерман; Д.И. Фельдштейн; Б.Д. Эльконин; С.Г. Якобсон; и др.). Исследователи отмечают, что современная социальная ситуация усиливает противоречия, свойственные подростковому возрасту, характеризуется с одной стороны, противоречивостью и размытостью культурных и социальных ценностей и норм, с другой - их многообразием, что отражается на формировании ценностных ориентаций подростков.
Ценностные ориентации современного подростка старшего школьного возраста формируются в ситуации социальной нестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда серьезно нарушены характерные для стабильного общества механизмы передачи ценностей от старшего поколения младшему.
Современные исследования посвящены различным социально-психологическим аспектам формирования ценностных ориентаций у современных подростков (И.В. Редина; С.В. Молчанов; А.В. Кулешова; и др.), особенностям ценностных ориентаций у подростков с отклоняющимся поведением (Н.Б. Лисовская; Б.К. Салаев; и др.). Ряд исследований отечественных авторов посвящены таким факторам, влияющим на процесс формирования ценностей подростков, как современная семья (Т.В. Геворкян; И.А. Крапивка и др.), образовательная среда школьного социума (Э.В. Зауторова; Н.Н. Шиховцева, и др.), социально-культурная и досуговая среда (Т.Ю. Ершова; Н.А. Плугина; и др.), СМИ и современная мультимедийная среда (Н.А. Матвеева; Д.В. Кортиева; и др.).
Несмотря на то, что исследование ценностей современных подростков нашло достаточно широкое отражение в научной литературе, проблема социально-психологических особенностей ценностных ориентаций современных подростков с учетом современного социокультурного и личностного контекста требует своего дальнейшего изучения, что определяет актуальность настоящего исследования.
Объект исследования: ценностные ориентации.
Предмет: особенности ценностных ориентаций старших подростков.
Цель: выявление и анализ особенностей ценностных ориентаций старших подростков.
Задачи:
— Провести теоретико-методологический анализ категории ценностные ориентации в психологии;
— Подобрать методики и провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций старших подростков;
— Изучить особенности ценностных ориентаций современных
старших подростков.
— Сравнить ценностные ориентации у старших подростков с
высоким и низким уровнем осмысленности жизни.
Теоретико-методологические основания исследования составили психологические положения о сущности ценностных ориентациях; целостности личности, факторах, влияющих на ее формирование, развитие и саморазвитие; и др. (Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев), системно-структурные концепции исследования ценностных ориентаций (А.В. Кирьякова, Д.А. Леонтьев, К.К. Платонов, М. Рокич, и др.); концепции исследования психологических особенностей подросткового возраста, потенциальных возможностей и задач развития старших школьников (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
В процессе эмпирического исследования применялись методы сбора и анализа данных, опроса, а также математических методов качественной и количественной обработки данных, в частности:
- ценностный опросник Ш. Шварца;
- тест смысложизненных ориентаций (СЖО по Д.А. Леонтьеву);
- (t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ Спирмена).
Гипотеза исследования: Старший подростковый возраст имеет особое значение в становлении личности взрослого человека. Направленность этого становления во многом определяется ценностными ориентациями, выступающими движителями его развития Существуют различия между ценностными ориентациями у подростков и высоким и низким уровнем осмысленности жизни..
Эмпирическая база исследования В исследовании принимали участие 60 старших подростков в возрасте 16-17, ученики 11 класса. Исследование проведено на базе МБОУ «Лицей №101» г. Барнаула При этом по гендерному признаку распределилась выборка е пополам (30 девушек, 30 юношей).
Данная работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Ценностные ориентации - это элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности. В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется существенное, наиболее важное для человека. Ценностные ориентации - это устойчивые, инвариантные образования («единицы») морального сознания - основные его идеи, понятия, «ценностные блоки», смысловые компоненты мировоззрения, выражающие суть нравственности человека, а значит, и общие культурно-исторические условия и перспективы.
Проблема психологических особенностей ценностных ориентаций в подростковом возрасте имеет принципиальное значение, как для теоретического осмысления данного феномена, так и для решения различного рода прикладных задач. Анализ литературы по проблеме
исследования показал многообразие подходов к сущности, содержанию и структуре ценностей, что сделало необходимыми комплексного изучения ценностных ориентаций современных подростков. В связи с этим исследование ценностей подростков включало следующие уровни ценностно-нормативной сферы личности: значимые для подростка
личностные характеристики, значимые жизненные ценности.
Проведенное исследование также позволило раскрыть содержание и структуру смысложизненных и ценностных ориентаций старшеклассников. Было установлено, что доминирующими смыслами для школьников являются семья (создание семьи, продолжение рода, забота о родителях), самореализация (саморазвитие, достижение поставленных целей, интересная работа), статус (престижная работа, карьера, успех).
Анализ результатов исследования показал значимость для современных подростков тех личностных характеристик, которые способствуют успешному социальному взаимодействию, что согласуется с общими возрастно- психологическими особенностями подросткового возраста, когда ведущей деятельностью является общение, а обучение отходит на второй план.
Для старших подростков значимо:
- понимание, осознание себя частью социальной группы
- социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье
- независимость, самостоятельность мышления, творчества и деятельности
Эти ценности реализуют основные задачи возраста и обеспечивают появление чувства взрослости.
Для подростков с низким уровнем осмысленности жизни важно чувствовать себя в безопасности и быть частью социальной группы.
У подростков с высоким уровнем осмысленности жизни наиболее высокие результаты получены по таким ценностям как доброта и универсализм.
Для подростков с высоким уровнем осмысленности жизни значимо важна доброта, щедрость, дружба, любовь, потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилитации и обеспечении процветания группы.
Полученные в ходе исследования результаты в целом подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:
- с возрастом происходит явная переориентация подросткового сознания с позиции «романтизации» в сторону «прагматизма». Существенные изменения системы ценностей современных подростков происходят на переходе в старшую школу. Данный этап можно рассматривать как «кризисный» в психосоциальном развитии подростка;
- с возрастом отмечается резкое падение значимости хорошего
образования, при одновременном возрастании значимости собственного материального благополучия и успешной профессиональной деятельности, что свидетельствует о наличии диспропорций ценностных ориентаций подростков. Жизненные ценности, активно декларируемые в качестве приоритетов современной образовательной политики: возможность
творческой деятельности; повышение уровня своего образования и расширение кругозора, оказались наименее значимыми для подростков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
