Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: ГБОУ СОШ № 556 (г. Москва).
Выборка: 20 полных семей. Из них 10 многодетных семей (экспериментальная группа), и 10 семей, воспитывающих одного ребенка (контрольная группа) .
Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания младших школьников в дисгармоничных семьях 5
1.1 Психологические особенности младших школьников 5
1.2 Феномены семья, детско-родительские отношения и дисгармоничная семья в отечественной и зарубежной психологии 13
1.3 Стили воспитания в детско-родительских отношениях 18
Выводы по главе 23
Глава 2. Практическое исследование психологических особенностей воспитания младших школьников в дисгармоничных семьях 25
2.1 Организация и методы исследования 25
2.2 Результаты полученных эмпирических данных 27
Выводы по главе 31
Вывод 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38
Проблема исследования психологических особенностей воспитания младших школьников как основы развития ребенка – это создание условий для формирования всех необходимых психических качеств у детей на уровне семьи. Решить данную проблему можно, если родители владеют информацией, подбирают подходящий подход в работе со своими детьми, соответствуют общественной формацией.
Разработка необходимых условий по формированию и развитию детей в дисгармоничных семьях продиктована временем. Основной задачей родителей в процессе воспитания, является включение детей в обычную социальную среду и жизни в обществе по имеющимся социальным нормам и правилам поведения. А поскольку нравственность является показателем моральной зрелости личности и нормой поведения, выбранная тема «Психологические особенности воспитания младших школьников в дисгармоничных семьях» имеет большую значимость.
Объект исследования: воспитание младших школьников в дисгармоничных семьях.
Предмет исследования: исследование психологических особенностей воспитания младших школьников в дисгармоничных семьях.
Цель исследования – изучить психологические особенности воспитания младших школьников в дисгармоничных семьях.
Задачи исследования:
1) Изучить психологические особенности младших школьников.
2) Рассмотреть феномены семья, детско-родительские отношения и дисгармоничная семья в отечественной и зарубежной психологии.
3) Провести практическое исследование психологических особенностей воспитания младших школьников в дисгармоничных семьях.
Методы и методики исследования:
- теоретические - анализ научно-методической литературы по теме, систематизация, обобщение, анализ собранных данных;
- эмпирические – психолого-педагогический эксперимент;
- методы обработки результатов - количественный и качественный анализ полученных данных;
тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин (ОРО);
методика «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковская.
Изучив теоретическую литературу, мы выяснили, что в период от 6-7 до 10-11 лет младший школьник меняется физиологически и психологически, дети начинают осознавать, что они представляют собой некоторую неповторимость, что бесспорно, подвергается общественным влияниям. Младший школьный возраст – невероятно подходящий период для освоения многочисленных нравственных качеств. Поступление ребенка в образовательное учреждение означает для детей переход к новому образу жизни, новой ведущей деятельности — это кардинально влияет на развитие всей личности ребенка.
В семье происходит развитие и становление личности, исследование окружающего мира, взаимоотношений с людьми. Родительские отношения – это базовая основа развития ребенка. В дисгармоничной семье существует «семейный перекос», основными являются отношения власти – подчинения; эмоциональные отношения не симметричны (зависимость и игнорирование); невыполнение одним или всеми членами семьи своих ролей и функций; отсутствие взаимопомощи и сотрудничества. Частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей постоянное чувство тревожности, беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психологического нездоровья.
Входе практического исследования внутрисемейных отношений в дисгармоничных семьях среди 10 многодетных семей и 10 семей, воспитывающих одного ребенка по методикам: тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин (ОРО); методика «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковская, мы выяснили, что многодетные родители в 50% случаев не до конца принимают ребенка, его индивидуальность и интересы; проявляют холодность и эмоциональную отгороженность по отношению к ребенку. Отцы и матери непоследовательны в выборе стратегий воспитания и подвержены воспитательной конфронтации, то есть не добиваются согласованности и взаимопомощи в вопросах воспитания детей. Исследование говорит о необходимости поиска и создания эффективных методов и приемов преодоления негативных эмоциональных состояний у детей, воспитывающихся в дисгармоничных семьях и оптимизации родительского отношения к детям.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
