Тема: Технология коучинга в школьном бизнес-образовании

Актуальность исследования обусловлена тем, что технология коучинга как система развивающего взаимодействия, апробированная на практике, позволяет воплотить идею личностно-ориентированного обучения, которая официально заявлена в стандартах образования. Становятся важны не только количество знаний, накопленных за время обучения, но и личность человека. Глобальные изменения, происходящие в современном мире, требуют мотивации на стратегию социального успеха всех участников рыночных отношений. Современное бизнес-образование должно готовить социально-активных людей с креативным мышлением, ориентированных на стратегию социального и экономического успеха в жизни.
Работа направлена на выявление возможности применения технологии коучинга в сфере школьного бизнес-образования. Основные результаты исследования состоят в том, что коучинг в сфере образования, в целом, является инновационной технологией, способной направлять внутренние ресурсы преподавателя и обучающегося для достижения желаемого результата. В основе его популярности лежит осознание того, что люди, как правило, используют очень малую часть своих безграничных возможностей.
В последние десятилетия интенсивно развиваются идеи личностно-ориентированного обучения, в том числе они официально заявлены в стандартах образования большого количества стран.
Реорганизация и модернизация коснулась и сферы бизнес-образования: новые участники; мощное ценовое давление на традиционных поставщиков услуг; новые организационные формы реализации услуг бизнес-образования; появление новых образовательных технологий, оспаривающих старые методы, ведь куда важнее становится не текущее владение специальными навыками, а способность этим навыкам переучиваться по мере необходимости, в короткие сроки проявлять вновь обретенные способности в деятельности. Такие компетенции обеспечиваются уже не профессиональными знаниями и умениями, а глубинными личностными качествами человека. Другими словами, чтобы освоить эти компетенции, человеку важно изменяться внутренне: на уровне восприятия, отношения к ситуации, эмоций, мысли, мировоззрения в текущей ситуации. Инструмент, который помогает меняться внутри, а потом осваивать технологию на уровне действий - это коучинг.
Сложившаяся в науке и практике ситуация привела к возникновению противоречий между:
- потребностью общества в повышении эффективности бизнес- образования в современной школе и слабым учетом его специфики при выборе адекватных педагогических средств успешного осуществления, важнейшим из которых выступает коучинг-технология;
- необходимостью использовать коучинг-технологии в бизнес- образовании и недостаточной изученностью ее педагогических возможностей;
- имеющимися педагогическими возможностями коучинг-технологий в повышении эффективности бизнес-образования и слабой разработанностью психолого-педагогических условий их успешного использования.
Совокупность противоречий определила проблему исследования: каким образом обеспечить успешное использование коучинг-технологий в повышении эффективности бизнес образования?
Актуальность данной проблемы, ее научно-педагогическая значимость и недостаточная разработанность в педагогической теории и практике определили выбор темы исследования: "Технология коучинга в бизнес- образовании".
Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и реализовать психолого-педагогические условия успешного использования коучинг- технологий в бизнес-образовании современной школы.
Объект исследования - бизнес-образование современной школы.
Предмет исследования - использование коучинг-технологий в бизнес- образовании современной школы.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что использование коучинг-технологий в бизнес-образовании будет успешным, если:
- определена специфика бизнес-образования в современной школе;
- раскрыты педагогические возможности коучинг-технологий в повышении эффективности бизнес-образования;
- выявлены и реализованы психолого-педагогические условия успешного использования коучинг-технологий в бизнес-образовании;
- создана критериально-оценочная база исследования.
Задачи исследования:
- на основе анализа научной литературы определить специфику бизнес - образования в современной школе;
- раскрыть педагогические возможности коучинг-технологий в повышении эффективности бизнес-образования;
- выявить, теоретически обосновать и реализовать психолого-педагогические условия успешного использования коучинг-технологий в бизнес-образовании;
- разработать критерии и показатели для измерения успешного использования коучинг-технологий в бизнес-образовании.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- идеи системного подхода (И,В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдини др.), субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин и др.), личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);
- концепции диалога в образовании (М.М. Бахтин, С.В. Белова, В.С. Библер, С.Ю. Курганов и др.), самопознания и саморазвития личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.);
- теории бизнес-бразования (А.Г. Грязнова, А.Л. Денисова, Л.И. Евенко, А.М. Зобова, В.Л. Попов, О.М. Чащина и др.), педагогической поддержка в образовательном процессе ( Е.А. Александрова, Е.В. Михеева, А.И. Ноев, О.А. Трофимова, Ю.А. Федорова и др.);
- исследования, посвященные проблемам использования инновационных образовательных технологий (А.А. Вербицкий, М.И. Махмутов, Г.К. Селевко, И. Унт, В.Д. Шадриков и др.).
Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические методы исследования (анкетирование, беседы, наблюдение, эксперимент в его констатирующей, формирующей и контрольной функциях); метода математической обработки данных.
Экспериментальная база исследования.
Исследование проводилось на базе Коммунального государственного учреждения «Средняя школа № 10» отдела образования по г. Риддеру
Управления образования Восточно-Казахстанской области. В эксперименте приняли участие 33 учащихся 11-х классов, сформированы экспериментальная и контрольная группы.
На первом этапе (2020-2021 гг.) осуществлялись изучение и анализ научной литературы по теме исследования. Разрабатывался его методологический аппарат, программа опытно-экспериментальной работы, выступление на областных педагогических чтениях с тематикой работы;
На втором этапе (2021- 2022 гг.) проводился констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, осуществлялась апробация выявленных и теоретически обоснованных психолого-педагогических условий. Проведены эмпирические исследования обучающихся, которые показали, что уровень развития предпринимательских способностей старшеклассников, впервые начинающих изучать основы предпринимательства, преимущественно низкий и средний. На этапе формирующего эксперимента была использована программа предмета «Основы предпринимательства и бизнеса», которая реализовывалась в процессе учебной и внеклассной работ с включением технологии коучинга в экспериментальной группе. Констатирующее обследование школьников выявило, что применение технологии коучинга в экспериментальной группе показало свою эффективность, как в работе с классом, так и во внеклассной работе, основанной на личных интересах детей.
На третьем этапе (2022 г.) были подвергнуты анализу и обобщению полученные результаты исследования, формулировались выводы, осуществлялось оформление результатов исследования.
Научная новизна исследования заключается в том, что
- определены педагогические возможности коучинг-технологий;
- доказана эффективность использования коучинг-технологий в бизнес- образовании современной школы;
- выявлены и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия успешного использования коучинг-технологий в бизнес-образовании;
- создана критериально-оценочная база исследования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что
- уточнено понятие "коучинг-технологии в бизнес-образовании";
- расширены представления о способах достижения эффективности бизнес-образования за счет использования коучинг-технологий;
- предложенные психолого-педагогические условия обогащают теоретические основы использования коучинг-технологий.
Практическая значимость исследования определяется тем, что:
- созданы и апробированы диагностические методики, с помощью которых выявляется уровень успешности использования коучинг-технологий в бизнес- образовании;
- разработаны и внедрены в образовательный процесс методические рекомендации, позволяющие успешно использовать коучинг-технологии в бизнес-образовании.
Основные положения, выносимые на защиту:
- эффективность бизнес-образования в общеобразовательной школе в современных условиях детерминирована рядом факторов, одним из которых выступает использование инновационных образовательных технологий, в том числе и технологии коучинга;
- коучинг как инновационная образовательная технология обладает
рядом педагогических возможностей в повышении эффективности бизнес- образования: у обучающихся возникает внутренняя мотивация к осуществлению предпринимательской деятельности, формируются умения целеполагания, развиваются прогностичность, гибкость мышления, адаптивность к изменениям и потребность в создании инноваций, рефлексивные способности и др.;
- успешное использование коучинг-технологий обеспечивается реализацией в образовательном процессе ряда психолого-педагогических условий, в качестве которых выступают: обеспечение субъектной позиции студента; учет индивидуальных особенностей обучающихся; создание диалоговой образовательной среды; отношения сотрудничества между участниками образовательного процесса.
Работа состоит из введения, 2 глав, теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложений.
В 1 главе рассматриваются теоретические основы использования коуч- технологий в школьном бизнес-образовании, включающие вопросы:
1.1. Проблема бизнес-образования в современных педагогических исследованиях;
1.2. Коучинг как инновационная образовательная технология;
1.3. Технология коучинга как средство повышения эффективности бизнес- образования в современной школе.
Во 2 главе рассмотрена опытно-экспериментальная работа по использованию технологии коучинга в школьном бизнес-образовании:
2.1. Результаты эмпирического исследования развития обучающихся в системе школьного бизнес-образования;
2.2. Опыт использования технологии коучинга в бизнес образовании современной школы;
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Выявлена положительная динамика развития предпринимательских способностей обучающихся. Повысился уровень сформированности предпринимательских способностей: владение основными коммуникативными способностями представления своей точки зрения в диалоге, публичном выступлении, использование ресурсов коммуникации для решения поставленных задач; готовности к использованию информационных ресурсов - способности структурировать имеющуюся информацию и использовать ее при планировании и реализации своей деятельности; готовности к применению методов проектирования в практической жизни - умение самостоятельно выявлять проблему, находить пути и средства ее решения, формулировать цели, задачи и способность публично представлять результаты и оценивать характер достигнутого продвижения; готовность к самоорганизации своей деятельности - способности оценивать необходимость информации для планирования и осуществления своей деятельности, самостоятельно осваивать способы решения поставленной задачи; способности осуществлять контроль над собой в неординарной ситуации и эффективно управлять этой ситуацией
Купить

В диссертации показана значимость применения технологии коучинга, как инновационной образовательной технологии в бизнес-образования современной школы, являющейся фактором интеграции молодежи в социум. Проанализированы проблемы бизнес-образования в современных педагогических исследованиях. Уточнено и обосновано понятие коучинга, как инновационной образовательной технологии, определены возможности использования технологии коучинга как средство повышения эффективности бизнес-образования в современной школе. Исследованы качества школьников, важные для личности потенциальных предпринимателей; по критериям и показателям личностной готовности школьников к предпринимательской деятельности определены уровни показателей. Учет современных концепций и подходов к моделированию и структуированию содержания бизнес- образования в современной школе с использование коучинг-технологий на уровне учебного предмета «Основы предпринимательства и бизнеса» позволил выявить методологические, концептуальные, теоретические, дидактические и практические основы и возможности работы педагогов по подготовке школьников к бизнес деятельности.
В ходе опытно-экспериментальной работы изучены и апробированы возможности использования коучинг-технологии в бизнес-образовании, выявлены условия и факторы ее успешности в реальной социоэкономической действительности.
Перспективы и целесообразность дальнейшего исследования применения технологии коучинга в повышении эффективности бизнес- образования современной школы мы связываем с изучением возможностей обучения педагогических коллективов инновационным педагогическим технологиям, в частности технологии коучинга, поскольку современное бизнес- образование должно готовить социально-активных людей с креативным мышлением, ориентированных на стратегию социального и экономического успеха в жизни.

Купить