Помощь студентам в учебе
Художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного
образования детей 9
1.1. Основные тенденции развития негосударственного сектора
дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации 9
1.2. Проектирование художественной студии как формы развития
негосударственного сектора дополнительного образования детей 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 32
2.1. Задачи, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по
созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 32
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 43
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложения
Глава 1. Теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного
образования детей 9
1.1. Основные тенденции развития негосударственного сектора
дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации 9
1.2. Проектирование художественной студии как формы развития
негосударственного сектора дополнительного образования детей 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 32
2.1. Задачи, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по
созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 32
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 43
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложения
Актуальность исследования. В настоящее время возможность получения дополнительного образования обеспечивается различными государственными организациями, в том числе негосударственными (коммерческими и некоммерческими) организациями и индивидуальными предпринимателями.
В последние годы отмечается рост заинтересованности семей в дополнительном образовании детей, в том числе на платной основе. Растет число детей дошкольного возраста, вовлеченных в дополнительные общеобразовательные программы. Заметно увеличилась мотивация семей и детей к участию в различных конкурсных мероприятиях. Возрастает активность подростков и молодежи в использовании образовательных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в том числе массовых открытых онлайн-курсов, видео уроков.
Ответом на растущий спрос стало увеличение количества реализуемых дополнительных образовательных программ. Образовательные инициативы активно предлагаются музеями, библиотеками, новыми общественными культурно-выставочными площадками, общественными организациями. Получили распространение такие инновационные организационные формы, как парки и музеи науки, детские компьютерно-мультипликационные студии, студии робототехники, 3-d моделирования и др. Растет число коммерческих и некоммерческих организаций, разрабатывающих и реализующих проекты в сфере детского досуга и отдыха, образовательного туризма.
Активно развивается негосударственный сектор дополнительного художественного образования, что отвечает интересам граждан и способствует привлечению в эту сферу инвестиций. С ростом художественных товаров и новых техник их использования, возрос спрос на художественные студии досугового характера, а также интенсивного обучения какой-либо узкой изобразительной направленности.
Степень изученности темы. Современные проблемы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей рассматриваются в трудах Т.А. Антопольской, К.А. Фионовой, С.Г. Косарецкого, А.В. Петлина, М.П. Рыжиковой и др. Вопросы художественной направленности дополнительном образовании исследуются в работах Е.А. Акулинина, Л.Л. Шарапова, О.И. Гаврилова, М.С. Воронина, Л.С. Львова, H.A. Садыкова, Т. В. Нейгруц , В.С. Собкин, Е.А. Калашникова и др. Изучением темы художественных студий занимаются такие исследователи, как О.Н. Бельская, М.К. Чечеринда, И.Р. Селигеева, Н.А. Корезина, О.Г. Жученко и др.
Анализируя теоретическую и прикладную литературу, можно сделать вывод, что проблема проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей в современных условиях до конца не изучена и требует дальнейшего исследования.
Таким образом, в настоящее время сложилась ситуация, характеризующаяся следующим противоречием: с одной стороны, обращается большое внимание на дополнительное образование детей, развитие способностей и талантов, с другой стороны, требования государственных учреждений не позволяет реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку, т.к. предполагается четкий календарно-тематический план и обязательное количество набора обучающихся.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Необходимость решения данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей».
Цель исследования: спроектировать художественную студию как форму развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Объект исследования: система дополнительного художественного образования.
Предмет исследования: художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
В соответствии с целями исследования определены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
2. Выявить основные тенденции и противоречия развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, позитивные отличия его негосударственного сектора от государственного и региональные особенности рынка художественного образования.
3. Спроектировать и создать собственную художественную студию как форму развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке и провести опытно-экспериментальную проверку эффективности ее деятельности.
Исследование опирается на гипотезу, согласно которой в основе проектирования и создания эффективной художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей лежат следующие условия:
- в студии используются современные художественные материалы;
- очная форма работы с обучающимися интегрируются с дистанционной;
- используются современные методы обучения и цифровые технологии;
- в студии работает мотивированный педагогический состав;
- организовано сетевое взаимодействие частных и государственных форм дополнительного образования.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- работы в области развития негосударственного сектора дополнительного образования детей (труды Т.А. Антопольской,
К.А. Фионовой, С.Г. Косарецкого, А.В. Петлина, М.П. Рыжиковой и др.);
- концепции дополнительного образования художественной направленности (работы Е.А. Акулинина, Л.Л. Шарапова, О.И. Гаврилова, М.С. Воронина, Л.С. Львова, H.A. Садыкова, Т. В. Нейгруц, В.С. Собкин, Е.А. Калашникова и др.);
- подходы к развитию художественных студий (работы О.Н. Бельской, М.К. Чечеринды, И.Р. Селигеевой, Н.А. Корезиной, О.Г. Жученко и др.).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме
исследования, систематизация и классификации), эмпирические (диагностические методы: наблюдение, тестирование, мониторинг и самоанализ), статистические (количественная и качественная обработка эмпирических данных), интерпретационные и аналитические (качественный и количественный анализ полученных данных и формулирование выводов).
Этапы работы:
I этап - поисково-теоретический: на основе анализа литературных источников по проблеме исследования выявлены теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей; уточнен методологический аппарат исследования; определена система исходных теоретических положений;
II этап - опытно-экспериментальный: спроектирована собственная художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке и проведена опытно-экспериментальная проверка ее деятельности;
III этап - заключительно-обобщающий: проведен анализ, систематизация и интерпретация данных, полученных в ходе исследования и экспериментальной проверки гипотезы; сделаны основные выводы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей, выявлены основные тенденции и противоречия развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, позитивные отличия его негосударственного сектора от государственного и региональные особенности рынка художественного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что спроектирована собственная художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке, даны рекомендации по развитию.
База исследования: рынок негосударственного дополнительного художественного образования.
Структура работы обусловлена ее задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 64 источник и приложений.
В первой главе «Теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей» проводится анализ основных тенденций развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации и описана художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по проектированию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей» описаны задачи, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по проектированию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
В заключении делаются выводы и намечаются перспективы дальнейшего изучения темы.
В последние годы отмечается рост заинтересованности семей в дополнительном образовании детей, в том числе на платной основе. Растет число детей дошкольного возраста, вовлеченных в дополнительные общеобразовательные программы. Заметно увеличилась мотивация семей и детей к участию в различных конкурсных мероприятиях. Возрастает активность подростков и молодежи в использовании образовательных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в том числе массовых открытых онлайн-курсов, видео уроков.
Ответом на растущий спрос стало увеличение количества реализуемых дополнительных образовательных программ. Образовательные инициативы активно предлагаются музеями, библиотеками, новыми общественными культурно-выставочными площадками, общественными организациями. Получили распространение такие инновационные организационные формы, как парки и музеи науки, детские компьютерно-мультипликационные студии, студии робототехники, 3-d моделирования и др. Растет число коммерческих и некоммерческих организаций, разрабатывающих и реализующих проекты в сфере детского досуга и отдыха, образовательного туризма.
Активно развивается негосударственный сектор дополнительного художественного образования, что отвечает интересам граждан и способствует привлечению в эту сферу инвестиций. С ростом художественных товаров и новых техник их использования, возрос спрос на художественные студии досугового характера, а также интенсивного обучения какой-либо узкой изобразительной направленности.
Степень изученности темы. Современные проблемы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей рассматриваются в трудах Т.А. Антопольской, К.А. Фионовой, С.Г. Косарецкого, А.В. Петлина, М.П. Рыжиковой и др. Вопросы художественной направленности дополнительном образовании исследуются в работах Е.А. Акулинина, Л.Л. Шарапова, О.И. Гаврилова, М.С. Воронина, Л.С. Львова, H.A. Садыкова, Т. В. Нейгруц , В.С. Собкин, Е.А. Калашникова и др. Изучением темы художественных студий занимаются такие исследователи, как О.Н. Бельская, М.К. Чечеринда, И.Р. Селигеева, Н.А. Корезина, О.Г. Жученко и др.
Анализируя теоретическую и прикладную литературу, можно сделать вывод, что проблема проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей в современных условиях до конца не изучена и требует дальнейшего исследования.
Таким образом, в настоящее время сложилась ситуация, характеризующаяся следующим противоречием: с одной стороны, обращается большое внимание на дополнительное образование детей, развитие способностей и талантов, с другой стороны, требования государственных учреждений не позволяет реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку, т.к. предполагается четкий календарно-тематический план и обязательное количество набора обучающихся.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Необходимость решения данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей».
Цель исследования: спроектировать художественную студию как форму развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Объект исследования: система дополнительного художественного образования.
Предмет исследования: художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
В соответствии с целями исследования определены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
2. Выявить основные тенденции и противоречия развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, позитивные отличия его негосударственного сектора от государственного и региональные особенности рынка художественного образования.
3. Спроектировать и создать собственную художественную студию как форму развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке и провести опытно-экспериментальную проверку эффективности ее деятельности.
Исследование опирается на гипотезу, согласно которой в основе проектирования и создания эффективной художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей лежат следующие условия:
- в студии используются современные художественные материалы;
- очная форма работы с обучающимися интегрируются с дистанционной;
- используются современные методы обучения и цифровые технологии;
- в студии работает мотивированный педагогический состав;
- организовано сетевое взаимодействие частных и государственных форм дополнительного образования.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- работы в области развития негосударственного сектора дополнительного образования детей (труды Т.А. Антопольской,
К.А. Фионовой, С.Г. Косарецкого, А.В. Петлина, М.П. Рыжиковой и др.);
- концепции дополнительного образования художественной направленности (работы Е.А. Акулинина, Л.Л. Шарапова, О.И. Гаврилова, М.С. Воронина, Л.С. Львова, H.A. Садыкова, Т. В. Нейгруц, В.С. Собкин, Е.А. Калашникова и др.);
- подходы к развитию художественных студий (работы О.Н. Бельской, М.К. Чечеринды, И.Р. Селигеевой, Н.А. Корезиной, О.Г. Жученко и др.).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме
исследования, систематизация и классификации), эмпирические (диагностические методы: наблюдение, тестирование, мониторинг и самоанализ), статистические (количественная и качественная обработка эмпирических данных), интерпретационные и аналитические (качественный и количественный анализ полученных данных и формулирование выводов).
Этапы работы:
I этап - поисково-теоретический: на основе анализа литературных источников по проблеме исследования выявлены теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей; уточнен методологический аппарат исследования; определена система исходных теоретических положений;
II этап - опытно-экспериментальный: спроектирована собственная художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке и проведена опытно-экспериментальная проверка ее деятельности;
III этап - заключительно-обобщающий: проведен анализ, систематизация и интерпретация данных, полученных в ходе исследования и экспериментальной проверки гипотезы; сделаны основные выводы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей, выявлены основные тенденции и противоречия развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, позитивные отличия его негосударственного сектора от государственного и региональные особенности рынка художественного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что спроектирована собственная художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке, даны рекомендации по развитию.
База исследования: рынок негосударственного дополнительного художественного образования.
Структура работы обусловлена ее задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 64 источник и приложений.
В первой главе «Теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей» проводится анализ основных тенденций развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации и описана художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по проектированию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей» описаны задачи, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по проектированию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
В заключении делаются выводы и намечаются перспективы дальнейшего изучения темы.
На сегодняшний день дополнительное образование стремительно развивается и охватывает множество видов деятельности, в которой задействованы не только дети, но и взрослые. В любом городе России взрослые и дети могут посещать учреждения дополнительного образования, в рамках которых они смогут удовлетворять свои духовные и культурные потребности, овладевая различными видами художественной деятельности. На данный момент на рынке образовательных услуг, параллельно с давно утвердившимися видами учреждений дополнительного художественного образования, а также студий и кружков, работающих на базе домов и дворцов культуры, существуют и учреждения дополнительного художественного образования негосударственного сектора.
В теоретической части работы нами рассмотрены основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей, проводится анализ основных тенденций развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, и описана художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Вторая глава отражает практические аспекты исследования. Проектирование художественной студии и анализ результатов ее работы. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность создания художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования.
Согласно нашей гипотезе в основе проектирования эффективной художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей лежат следующие условия:
- в студии используются современные художественные материалы;
- очная форма работы с обучающимися интегрируются с дистанционной;
- используются современные методы обучения и цифровые технологии;
- в студии работает мотивированный педагогический состав;
- найдены пути сетевого взаимодействия частных и государственных форм дополнительного образования.
Все данные условия соблюдались в проектировании нашей студии. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность образовательного процесса художественной студии, что свидетельствует об актуальности развития негосударственного сектора дополнительного образования.
Цель работы достигнута, гипотеза подтверждена.
Данная работа может быть использована педагогами и предпринимателями желающими открыть собственную художественную студию. Дальнейшее развитие работы мы видим в организации процесса сотрудничества с государственными учреждениями и в открытии новых художественных студий в других районах города.
В теоретической части работы нами рассмотрены основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей, проводится анализ основных тенденций развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, и описана художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Вторая глава отражает практические аспекты исследования. Проектирование художественной студии и анализ результатов ее работы. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность создания художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования.
Согласно нашей гипотезе в основе проектирования эффективной художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей лежат следующие условия:
- в студии используются современные художественные материалы;
- очная форма работы с обучающимися интегрируются с дистанционной;
- используются современные методы обучения и цифровые технологии;
- в студии работает мотивированный педагогический состав;
- найдены пути сетевого взаимодействия частных и государственных форм дополнительного образования.
Все данные условия соблюдались в проектировании нашей студии. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность образовательного процесса художественной студии, что свидетельствует об актуальности развития негосударственного сектора дополнительного образования.
Цель работы достигнута, гипотеза подтверждена.
Данная работа может быть использована педагогами и предпринимателями желающими открыть собственную художественную студию. Дальнейшее развитие работы мы видим в организации процесса сотрудничества с государственными учреждениями и в открытии новых художественных студий в других районах города.