📄Работа №88628

Тема: Художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет педагогика
📄
Объем: 71 листов
📅
Год: 2022
👁️
Просмотров: 440
4850 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного
образования детей 9
1.1. Основные тенденции развития негосударственного сектора
дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации 9
1.2. Проектирование художественной студии как формы развития
негосударственного сектора дополнительного образования детей 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 32
2.1. Задачи, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по
созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 32
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по созданию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей 43
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложения

📖 Введение

Актуальность исследования. В настоящее время возможность получения дополнительного образования обеспечивается различными государственными организациями, в том числе негосударственными (коммерческими и некоммерческими) организациями и индивидуальными предпринимателями.
В последние годы отмечается рост заинтересованности семей в дополнительном образовании детей, в том числе на платной основе. Растет число детей дошкольного возраста, вовлеченных в дополнительные общеобразовательные программы. Заметно увеличилась мотивация семей и детей к участию в различных конкурсных мероприятиях. Возрастает активность подростков и молодежи в использовании образовательных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в том числе массовых открытых онлайн-курсов, видео уроков.
Ответом на растущий спрос стало увеличение количества реализуемых дополнительных образовательных программ. Образовательные инициативы активно предлагаются музеями, библиотеками, новыми общественными культурно-выставочными площадками, общественными организациями. Получили распространение такие инновационные организационные формы, как парки и музеи науки, детские компьютерно-мультипликационные студии, студии робототехники, 3-d моделирования и др. Растет число коммерческих и некоммерческих организаций, разрабатывающих и реализующих проекты в сфере детского досуга и отдыха, образовательного туризма.
Активно развивается негосударственный сектор дополнительного художественного образования, что отвечает интересам граждан и способствует привлечению в эту сферу инвестиций. С ростом художественных товаров и новых техник их использования, возрос спрос на художественные студии досугового характера, а также интенсивного обучения какой-либо узкой изобразительной направленности.
Степень изученности темы. Современные проблемы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей рассматриваются в трудах Т.А. Антопольской, К.А. Фионовой, С.Г. Косарецкого, А.В. Петлина, М.П. Рыжиковой и др. Вопросы художественной направленности дополнительном образовании исследуются в работах Е.А. Акулинина, Л.Л. Шарапова, О.И. Гаврилова, М.С. Воронина, Л.С. Львова, H.A. Садыкова, Т. В. Нейгруц , В.С. Собкин, Е.А. Калашникова и др. Изучением темы художественных студий занимаются такие исследователи, как О.Н. Бельская, М.К. Чечеринда, И.Р. Селигеева, Н.А. Корезина, О.Г. Жученко и др.
Анализируя теоретическую и прикладную литературу, можно сделать вывод, что проблема проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей в современных условиях до конца не изучена и требует дальнейшего исследования.
Таким образом, в настоящее время сложилась ситуация, характеризующаяся следующим противоречием: с одной стороны, обращается большое внимание на дополнительное образование детей, развитие способностей и талантов, с другой стороны, требования государственных учреждений не позволяет реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку, т.к. предполагается четкий календарно-тематический план и обязательное количество набора обучающихся.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Необходимость решения данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей».
Цель исследования: спроектировать художественную студию как форму развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Объект исследования: система дополнительного художественного образования.
Предмет исследования: художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
В соответствии с целями исследования определены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
2. Выявить основные тенденции и противоречия развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, позитивные отличия его негосударственного сектора от государственного и региональные особенности рынка художественного образования.
3. Спроектировать и создать собственную художественную студию как форму развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке и провести опытно-экспериментальную проверку эффективности ее деятельности.
Исследование опирается на гипотезу, согласно которой в основе проектирования и создания эффективной художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей лежат следующие условия:
- в студии используются современные художественные материалы;
- очная форма работы с обучающимися интегрируются с дистанционной;
- используются современные методы обучения и цифровые технологии;
- в студии работает мотивированный педагогический состав;
- организовано сетевое взаимодействие частных и государственных форм дополнительного образования.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- работы в области развития негосударственного сектора дополнительного образования детей (труды Т.А. Антопольской,
К.А. Фионовой, С.Г. Косарецкого, А.В. Петлина, М.П. Рыжиковой и др.);
- концепции дополнительного образования художественной направленности (работы Е.А. Акулинина, Л.Л. Шарапова, О.И. Гаврилова, М.С. Воронина, Л.С. Львова, H.A. Садыкова, Т. В. Нейгруц, В.С. Собкин, Е.А. Калашникова и др.);
- подходы к развитию художественных студий (работы О.Н. Бельской, М.К. Чечеринды, И.Р. Селигеевой, Н.А. Корезиной, О.Г. Жученко и др.).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме
исследования, систематизация и классификации), эмпирические (диагностические методы: наблюдение, тестирование, мониторинг и самоанализ), статистические (количественная и качественная обработка эмпирических данных), интерпретационные и аналитические (качественный и количественный анализ полученных данных и формулирование выводов).
Этапы работы:
I этап - поисково-теоретический: на основе анализа литературных источников по проблеме исследования выявлены теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей; уточнен методологический аппарат исследования; определена система исходных теоретических положений;
II этап - опытно-экспериментальный: спроектирована собственная художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке и проведена опытно-экспериментальная проверка ее деятельности;
III этап - заключительно-обобщающий: проведен анализ, систематизация и интерпретация данных, полученных в ходе исследования и экспериментальной проверки гипотезы; сделаны основные выводы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей, выявлены основные тенденции и противоречия развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, позитивные отличия его негосударственного сектора от государственного и региональные особенности рынка художественного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что спроектирована собственная художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей на региональном рынке, даны рекомендации по развитию.
База исследования: рынок негосударственного дополнительного художественного образования.
Структура работы обусловлена ее задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 64 источник и приложений.
В первой главе «Теоретические основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей» проводится анализ основных тенденций развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации и описана художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по проектированию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей» описаны задачи, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по проектированию художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
В заключении делаются выводы и намечаются перспективы дальнейшего изучения темы.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

На сегодняшний день дополнительное образование стремительно развивается и охватывает множество видов деятельности, в которой задействованы не только дети, но и взрослые. В любом городе России взрослые и дети могут посещать учреждения дополнительного образования, в рамках которых они смогут удовлетворять свои духовные и культурные потребности, овладевая различными видами художественной деятельности. На данный момент на рынке образовательных услуг, параллельно с давно утвердившимися видами учреждений дополнительного художественного образования, а также студий и кружков, работающих на базе домов и дворцов культуры, существуют и учреждения дополнительного художественного образования негосударственного сектора.
В теоретической части работы нами рассмотрены основы проектирования художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей, проводится анализ основных тенденций развития негосударственного сектора дополнительного художественного образования детей в Российской Федерации, и описана художественная студия как форма развития негосударственного сектора дополнительного образования детей.
Вторая глава отражает практические аспекты исследования. Проектирование художественной студии и анализ результатов ее работы. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность создания художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования.
Согласно нашей гипотезе в основе проектирования эффективной художественной студии как формы развития негосударственного сектора дополнительного образования детей лежат следующие условия:
- в студии используются современные художественные материалы;
- очная форма работы с обучающимися интегрируются с дистанционной;
- используются современные методы обучения и цифровые технологии;
- в студии работает мотивированный педагогический состав;
- найдены пути сетевого взаимодействия частных и государственных форм дополнительного образования.
Все данные условия соблюдались в проектировании нашей студии. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность образовательного процесса художественной студии, что свидетельствует об актуальности развития негосударственного сектора дополнительного образования.
Цель работы достигнута, гипотеза подтверждена.
Данная работа может быть использована педагогами и предпринимателями желающими открыть собственную художественную студию. Дальнейшее развитие работы мы видим в организации процесса сотрудничества с государственными учреждениями и в открытии новых художественных студий в других районах города.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. - М.: ВЛАДОС, 2004.
2. Акишина Е.М., Олесина Е.П., Радомская О.И. Перспективы развития дополнительного образования художественной направленности в соответствии с вызовами времени // Педагогика искусства. - 1997. - №4. - С. 9-11.
3. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. - М.: Амрита, 2013.
4. Антопольская Т.А. Негосударственные организации дополнительного образования детей: векторы развития // Дополнительное образование детей в России: историческое наследие и современные проблемы. - М.: Вектор, 2018.
5. Афонина Э.К. Образование детей в условиях современных тенденций развития образования.-М.:2013.
6. Баданова Л. А. Роль традиций в формировании личности обучающихся // Дополнительное образование и воспитание. Педагогическая гостиная. - № 7. - 2012. - С. 44-47. 2019г.
7. Березина, В.Г. Детство творческой личности [Текст] / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - СПб. : Издательство Буковского, 2011. - 60 с.
8. Бизнес-модели социального бизнеса: информационно-методическое пособие. — Барнаул: ООО «АВРОРА», 2017. — 24 с.
9. Бланк С. Стартап: Настольная книга основателя / Стив Бланк, Боб Дорф; Пер. с англ. — М.: Альпина Паб лишер, 2013 — 616 с.
10. Бродский И. А. Репин-педагог. М., Изд-во Академия художеств СССР, 1960.
11. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в
современной школе / М.: «Сентябрь», 2005. С.192. 
12. В.И.Коляткина «Методика организации уроков коллективного
творчества» М.: ВЛАДОС,2004.
13. Воронина М.С. Организация и проведение занятий художественной направленности в рамках дополнительного образования детей. ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» г. Ишим, 2017.
14. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1968 - С. 172.
15. Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования // Дополнительное образования. - 2003 - С. 336.
16. Гудкова И.В. Основные аспекты бизнес-плана по созданию
художественной студии «Виртуоз», молодой ученый: вызовы и перспективы. Интернаука, Москва. 2015г.
17. Дополнительное образование детей за рубежом: понимание, политика, регулирование. Серия Современная аналитика образования № 9(17).
18. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования: коллективная монография//под ред. А. В. Золотаревой, С. Л. Паладьева. —Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.С. 300.
19. Дополнительное образование детей. // Под ред. Лебедева О.Е. - М.: ВЛАДОС, 2000. 194с.
20. Евдокимова В.Е. Использование средств информационных
коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы. ФГОУ ВО «ШГПУ», 2018.
21. Ермолинская Е.К. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. - М., Просвещение, 2004г.
22. Ершова А.П. Искусство в жизни детей. Москва, Просвещение,1991.
23. Жданова Н. С. Особенности организации предметно-пространственной среды студии живописи и рисунка для взрослых // Н. С. Жданова, К. А. Галимова // Творческое пространство образования: сборник материалов внутривузовской (очно-заочной) научно-практической конференции. - Магнитогорск : МГТУ им. Г. И. Носова, 2018. - С.8-12.
24.Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» 2014 новый 273-ФЗ.рф.
25. Иванченко В.Н. Занятие в системе дополнительного образования детей. - Ростовн-Д, изд- во «Учитель». 2013.
26. Иванюшина В.А., Александров Д.А. Социализация через неформальное
образование: внеклассная деятельность российских школьников //
Вопросы образования. 2014. № 3. С. 174-196.
27. Ильинский О.И. Негосударственный сектор общего образования в
России: проблемы институализации: дис. канд. социол. наук//
О.И.Ильинский. - М.: МГУ, 2003. - 202 с.
28. История и теория дополнительного образования детей: учеб. пособие // под ред. Б.А. Дейча. Новосибирск: НГПУ, 2016 Михайлова Н.Н.
29. История художественного образования в России (проблема культуры ХХ века) //под науч. ред. Н.Н. Фоминой. - М.: Издательский дом РАО, 2003.
30. Казакова Т.Г. Рисование в детском саду. // Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 2004. — 160с.
31. Картавцева М. Т. Творческое развитие детей средствами музыкального фольклора: Автореферат дис. доктора пед. наук. М., 2009. 62 с.
32. Киселева М.В. Арт-терепия в работе с детьми. СПб.: Речь, 2008-160с.
33. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие. - М:2015. С. 180.
34. Кодрле С.В. Развитие частных школ России и Великобритании как фактор государственного реформирования образования: дис .канд. пед. наук/ С.В. Кодрле. - Краснодар: КубГУ, 2007. - 240 с.
35. Кокоренко В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов
помогающих профессий. — СПб.: Речь, 2005.— 101 с.
36. Коновалова Т.Е., Кузменко Ю.Г., Окольнишникова И.Ю., Каточков В.М. Современный рынок услуг дополнительного образования: региональные аспекты развития // Вестник Алтайской академии экономики и права. - 2018. - № 7. - С. 65-73.
37. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков.— М., Когито-центр, 2008.— 214 с.
38. Косарецкий С. Г. , А.В. Павлов, Т.А. Мерцалова, К. М. Анчиков Дополнительное образование: изменения в контексте реализуемых приоритетов государственной политики. Мониторинг экономики образования: 2020: в 2 т. // сост. Н. Б. Шугаль; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2021.191 с.
39. Косарецкий С.Г., Петлин А.В. О некоторых проблемах развития негосударственного сектора дополнительного образования детей. НИУ «Высшая школа экономики», Москва. 2018г.
40. Косарецкий С. Г. Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное // С. Г. Косарецкий, М. Е. Гошин, А. А. Беликов и др.; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019. 277 с.
41. Левин В.А. Воспитание творчества // В.А. Левин. - Томск: Пеленг, 2009. - 56 с.
42. Левченко Е. Д. Особенности проектирования средового пространства художественной студии. Вестник СНО ДОННУ. Вып. 14. Том 3: Экономика. - 2022. 126 с.
43. Липский И.А. Социальная педагогика: методологический анализ: Учебное пособие. Москва, Сфера, 2010.
44. Львова Л. С. Художественная направленность программ
дополнительного образования детей. Методист № 9, 2018. 3 с.
45. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: Бином, 2012.
46. Мерцалова Т. А., Горбовский Р. В., Петлин А. В. Навигаторы
дополнительного образования детей: этапы развития, разнообразие и функциональность / Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики», Институт образования. Москва:
НИУ ВШЭ, 2018. 28 с.
47. Национальный исследовательский университет «Высшая школа
экономики» Институт образования. Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное. Под редакцией С.Г. Косарецкого, И.Д. Фрумина Издательский дом Высшей школы экономики Москва, 2019.
48.0 подходах к реализации интеграции и интегративности в
дополнительном образовании // Информационно-методический журнал «ВНЕшкольник». 2018. № 2. С. 9-14.
49. Педагогический энциклопедический словарь // гл. ред. Б.М. Бим-Бад.
— М.: Большая рос. энцикл. - 2002. - 528 с
50. Пилипенко Н.Ю. Коллективные и индивидуальные проекты
художественной направленности как метод развития творческой активности в художественной студии декоративно-прикладного
искусства. Педагогика и искусство. Сборник научных трудов региональной научно-практической конференции с международным участием. Под ред. Ю.В. Ерошенко, М.А. Кривцовой, Н.П. Харьковского. Воронеж, 2021. 77с.
51. Полякова В.В. , Юдин И.Б. , Кузина Л.С. Вовлеченность школьников в возрасте от 6 до 13 лет в практики дополнительного образования. Мониторинг экономики образования: 2020 : в 2 т. // сост. Н. Б. Шугаль; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2021.206 с.
52. Понятийно-терминологический словарь по художественно¬
эстетическому образованию //авт.-сост. Н.В. Бутенко. - Челябинск: изд-во «Цицеро». - 2013.— 44с.
53. Потапова О.Е. Продвижение дополнительных образовательных услуг в частной образовательной организации //Предлагаем обсудить 2017, № 2, С. 8.
54. Правительство российской федерации распоряжение от 31 марта 2022
г. № 678-р МОСКВА. Концепция развития дополнительного
образования детей до 2030 года.
55. Предложения по использованию потенциала негосударственного
сектора в системе дополнительного образования детей.
56. Развитие творческого потенциала личности школьника /Вопросы психологии. 1996. № 3. С. 28—34.
57. Сафонова П. Н. , Шамрай И. Н. Современная система дополнительного образования детей: особенности, стратегии, тенденции/ Краснодарский государственный институт культуры: Вестник МГУКИ 2020. 4 (96) июль - август. 158 с.
58. Селигеева И.Р., Корезина Н.А. Формирование декоративных умений у учащихся детской художественной студии.
59. Федеральный закон от 29.12.2012 n 273-фз (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) «Об образовании в российской федерации».
60. Фиофанова К.А. Практики дополнительного образования в
негосударственном секторе. НИУ «Высшая школа экономики», Москва. Народное образование 7-8, 2016.
61. Щетинин М.П. Объять необъятное. Записки педагога. М. Педагогика 1986г. 176 с.
62. Щетинская А.И, Тавстуха О.Г, Болотова М.И. Теория и практика современного дополнительного образования детей. - Оренбург Издательство ОГПУ , 2006г.
63. Brokaw, L. The truth about start-ups. [Статья] Inc April, 1991. 52-67.
64. Robemed N. What is a startup. [В Интернете]
//http: //www. forbes. com/sites/natalierobehmed/2013/12/16/what-is-a- startup/?utm_source=followingimmediate&utm_medium=email&utm_camp aign=20131216.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТУДИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ - ВОСПИТАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ Магистерская диссертация педагогика 2020 г. 4840 руб. Диалог с живописными произведениями в условиях художественного музея как способ развития художественного восприятия младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащие) Магистерская диссертация педагогика 2018 г. 5500 руб. Франчайзинг как форма развития предпринимательства в России Бакалаврская работа обществознание 2020 г. 4750 руб. Проектирование развивающей среды в детской художественной студии Дипломные работы, ВКР дизайн 2016 г. 4280 руб. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Дипломные работы, ВКР психология 2019 г. 4750 руб. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Дипломные работы, ВКР педагогика 2020 г. 4800 руб. Франчайзинг как форма развития предпринимательства в регионе (на примере Ставропольского края) Дипломные работы, ВКР предпринимательство 2020 г. 4900 руб. Франчайзинг как форма развития малого и среднего бизнеса на рынке общественного питания Бакалаврская работа экономика 2016 г. 5900 руб. КОМИКС КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ Бакалаврская работа дизайн 2019 г. 4700 руб. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Дипломные работы, ВКР педагогика 2019 г. 4900 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА»

Найдено работ: 3020

Методика обучения решению экономических задач в углубленном курсе математики общеобразовательной школы Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5890 руб. Формирование ценностного отношения к истории родного края у обучающихся средствами образовательного туризма Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5850 руб. Развитие коммуникативных умений обучающихся в цифровой образовательной среде школы Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5900 руб. Формирование медиакомпетентности будущих педагогов в вузе Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4900 руб. Развитие профессиональной компетентности педагогов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4900 руб. Развитие критического мышления старших школьников во внеурочной деятельности Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 4650 руб. КОРРЕКЦИЯ СКЛОННОСТИ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА Магистерская диссертация педагогика 2016 г. 4845 руб. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ ТЕХНОЛОГИИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ ПА РАЗВИТИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ НА БАЗЕ НИ ТГУ Магистерская диссертация педагогика 2023 г. 4810 руб. Развитие добровольческой инициативы студенческой молодежи в период пандемии COVID-19 (на примере Томской области) Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 4880 руб. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА «ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПАЛИТРА» Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 4770 руб. РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА ПО АДДИТИВНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 4730 руб. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ С ЭЛЕМЕНТОМ «ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ» В СОВРЕМЕННОМ ДИСКУРСЕ (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО, ФРАНЦУЗСКОГО И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКОВ) Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 4780 руб. Экстремальные виды деятельности как фактор развития личности в подростковом возрасте Магистерская диссертация педагогика 2018 г. 5910 руб. Организационно-методические условия подготовки волонтеров на базе МАОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» г. Томска Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5910 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ПРИРОДЕ НА ОСНОВЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОПОР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 4760 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208121)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.