📄Работа №88559
Тема: Межкультурная компетентность студентов-психологов как фактор готовности к мультикультурному консультированию
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
141 листов
Год:
2022
Просмотров:
435
4815
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы изучения межкультурной компетентности студентов-психологов как фактора готовности к мультикультурному консультированию 11
1.1. Проблема исследования особенностей мультикультурного
консультирования 11
1.2. Анализ подходов к изучению межкультурной компетентности...24
1.3. Межкультурная компетентность как необходимая составляющая
подготовки к мультикультурному консультированию 34
Глава 2 Эмпирическое исследование межкультурной компетентности студентов-психологов как фактора готовности к мультикультурному консультированию 43
Глава 2 Эмпирическое исследование межкультурной компетентности студентов-психологов как фактора готовности к мультикультурному консультированию 43
2.1. Программа исследования 43
2.2. Сравнительный анализ выраженности межкультурной компетентностистудентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию 49
2.3. Практическое применение результатов исследования 77
Заключение 80
Список использованной литературы 84
Приложение
Глава 1 Теоретические основы изучения межкультурной компетентности студентов-психологов как фактора готовности к мультикультурному консультированию 11
1.1. Проблема исследования особенностей мультикультурного
консультирования 11
1.2. Анализ подходов к изучению межкультурной компетентности...24
1.3. Межкультурная компетентность как необходимая составляющая
подготовки к мультикультурному консультированию 34
Глава 2 Эмпирическое исследование межкультурной компетентности студентов-психологов как фактора готовности к мультикультурному консультированию 43
Глава 2 Эмпирическое исследование межкультурной компетентности студентов-психологов как фактора готовности к мультикультурному консультированию 43
2.1. Программа исследования 43
2.2. Сравнительный анализ выраженности межкультурной компетентностистудентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию 49
2.3. Практическое применение результатов исследования 77
Заключение 80
Список использованной литературы 84
Приложение
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. Мультикультуральность, мультикультурность - характерная особенность современной мировой культуры, проявляющаяся с каждым годом все больше. Это связано с усилением межкультурных связей и с активным переосмыслением понятия и роли «другого» [8].
В современной зарубежной и отечественной психологии проблема мультикультурного взаимодействий в рамках психологического консультирования является одной из популярных. Изучение межкультурных аспектов взаимодействия между психологом-консультантом и клиентом помогает минимизировать количество ошибок на всех этапам консультирования: во взаимоотношениях с клиентом и в понимании проблем, вызвавших нарушения в жизни клиента, в минимизации культурнообусловленных ошибок понимания клиента, проблемных ситуаций его жизни и т.д. Внедрение мультикультурного подхода в психологическое консультирование позволяет увеличить эффективность оказания психологической помощи. Ведь можно было столкнуться с проблемами, когда во время встречи клиент относился к представителям меньшинств или так называемым «этническим клиентам», и консультант весьма узко и стереотипно воспринимал его потребности, без учета культурных особенностей и запросов.
Для развития мультикультурного консультирования важно, чтобы и психолог-консультант и клиент были готовы к взаимодействию в этом поле. А именно были готовы развивать свои способности к более точному самопониманию себя и других как членов различных этнических групп, но при этом представителей всего человечества в целом. А также развивать понимание специфики ситуации выстраивания диалога между собеседниками представителями разных этнических групп, понимать особенности ситуации такого взаимодействия, оценивать степень проблемности данного контакта [7].
На данный момент в высших учебных заведениях практически не предусмотрена развернутая программа подготовки псхологов-консультантов для работы в мультикультурном консультировании. Поэтому многие психологи в своей практической деятельности проявляют интолерантность и внутреннюю «инкапсуляцию» по отношению к проблемам клиентам представителям других этнических групп. Это проявляется в том, что в ситуации мультикультурного взаимодействия с клиентами психологи руководствуются собственными, порой весьма обыденными, критериями оценки происходящего с клиентом из другой этнокультурной группы. И ведут с клиентом себя так, как приписывают нормы культуры консультанта, а не клиента.
Подготовка специалистов к мультикультурном консультированию происходит через развитие межкультурной компетентности [15]. В отечественной системе подготовки психологов формирование межкультурной компетентности требует не только подробного обсуждения этических проблем в деятельности психолога, особенностей межкультурной коммуникации с клиентами в рамках преподаваемых дисциплин, но и введения специальных программ развития межкультурной коммуникации, тренингов межкультурной компетентности и развития культурной сензитивности.
Таким образом, психологу в своей работе важно найти путь к пониманию культурного опыта людей, их переживаний, возникающих в связи переходами из одной культуры в другую.
Степень изученности проблемы исследования. Проблема мультикультурности в психологическом консультировании возникла в зарубежной психологии 80-90-ых годов ХХ века. Вопрос осмысления мультикультурной перспективы психологического консультирования описан в работах К. Ли и Б. Ричардсона. Трудности, возникающие при выстраивании контакта между психологом и клиентом при мультикультурном консультировании представил К. Ридлей. Дж. Карим и Р. Литлвуд описали влияние регионального и ментального компонента на процесс психологического консультирования.
В России проблема мультикурности в психологическом консультировании еще долгие годы игнорировалась. Наиболее широко эта тема получила огласку после публикации научно-исследовательских работ Т.Г. Стефаненко.
В постсоветской России наиболее ярко изучение мультикультурного консультирования представлен в работах Ассоциации психологической помощи мусульманам, созданной в 2017 году, на базе которой реализуется как теоретические исследования в данной области, так и практические. На современном этапе развитием проблемы мультикультурности в психологическом консультировании в нашей стране занимаются М.Р. Арпентьева (Минигалиева), рассматривающая проблему профессиональной подготовки психологов-консультантов в области мультикультурного консультирования, а также особенности работы психолога с мигрантами в нашей стране.
Межкультурную компетентность одни исследователи рассматривали с точки зрения ее социокультурного характера (Ю.Л. Вторушина, Н.А. Кафтайлова, В.И. Наролина, Н.Е. Яковлева), подчёркивая, что это способность личности, позволяющая ей реализовать себя в рамках диалога культур. Авторы утверждают, что в условиях межкультурной коммуникации наиболее эффективно проявляет себя личность, обладающая знаниями и умениями, которые позволяют ей осуществлять межкультурное общение и достигать позитивных для обеих сторон результатов общения. Л.И. Столярчук, И.Л. Плюжник, Г.В. Елизарова рассматривали межкультурные коммуникативные компетенции через призму профессиональной подготовки студентов-психологов.
Объект исследовательской работы: межкультурная компетентность студентов-психологов.
Предмет: межкультурная компетентность студентов-психологов как фактор их готовности к мультикультурному консультированию.
Цель: выявить особенности межкультурной компетентности студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Проанализировать теоретико-методологические основания к изучению особенностей межкультурной компетентности в контексте мультикультурного консультирования.
2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования межкультурной компетентности студентов-психологов в контексте мультикультурного консультирования.
3. Проанализировать зависимость выраженности межкультурной компетенции студентов-психологов на разных этапах обучения и их готовности работе в мультикультурном консультировании.
4. Разработать программу развития межкультурной компетенции для студентов-психологов.
Гипотезы:
1. Можно предположить, что существуют различия в степени выраженности этнической идентичности у студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
2. Возможно, у студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию в разной степени будут выражены компоненты межкультурных компетенций.
3. Вероятно, существуют различия в степени выраженности различных компонентов культурного интеллекта студентов-психологов в зависимости от степени выраженности их готовности к мультикультурному консультированию.
Теоретико-методологические основания работы. Исследование особенностей мультикультурного консультирование отражено в работах Дж, Карима, Р. Литвуда и М.Р. Арсентьевой (Минигалиевой). Структура и функции межкультурной компетентности представлены в работах М. Бирама, Г.М. Андреевой, А.П. Садохина. Изучением моделей развития межкультурной компетентности в процессе обучения занимались М. Фукуяма, Т. Сэвиг, А. Кросс, Д. Дирдофф, Н.В. Калашник, Т.Г. Стефаненко, А.С. Купавская.
Методы и методические инструменты исследования.
1. Теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов (монографий и периодических изданий) и диссертаций, посвящённых проблеме исследования
2. Метод сбора эмпирических данных: анкетирование,
психологическое тестирование: методика диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатовой, С.В. Рыжовой), интегративный опросник межкультурной компетентности, шкала культурного интеллекта К. Эрли и С. Анга в адаптации Г.У. Солдатовой и С.В. Чигарьковой.
3. Математико-статистические методы обработки данных: непараметрический критерий для К независимых выборов (критерий Краскела-Уоллеса) и корреляционный анализ при помощи критерия Пирсона.
Надежность и достоверность результатов исследования были обеспечены методологической обоснованностью гипотез исследования, применением комплекса валидных психодиагностических методик, которые соответствуют цели и задачам исследования, достаточным объемом репрезентативной выборки, а также применением соответствующих гипотезам методов математической статистики и содержательным анализом полученных результатов.
Описание выборочной совокупности. 132 студента (99 девушек и 23 юноши) 18-25 лет преимущественно русской национальности, которые обучаются с 1 по 3 курс в Институте гуманитарных наук Алтайского государственного университета по направлению «Психология» и имеют разный опыт общения с членами разных этнических групп.
Научная новизна исследования:
1. Доказана необходимость формирования и развития межкультурных компетенций в целях расширения диапазона профессиональной компетенции студентов-психологов;
2. Выявлены взаимосвязи между различными компонентами межкультурных компетенций с показателями этнической идентичности и культурного интеллекта;
3. Проведен анализ выраженности различных компонентов межкультурных компетенций у студентов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
Теоретическая значимость исследования:
1. Дан анализ понятия мультикультурное консультирование, проведено сравнение основных его параметров с антипсихиатрическим консультированием.
2. Выделены основные критерии и показатели степени развитости межкультурных компетенций у студентов-психологов.
3. Описаны основные форма и методы работы со студентами по развитию различных компонентов межкультурных компетенций.
Практическая значимость:
На основании результатов эмпирического исследования была составлена программа по развитию межкультурных компетенций у студентов-психологов через тренинговые занятия. Данная программа социально-психологического тренинга может применяться психологами, педагогами в вузах, а также преподавателями психологических направлений для развития различных компонентов межкультурных компетенций, повышения уровня культурного интеллекта и формирования позитивной этнической идентичности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Студенты-психологи, оценивающие высоко свою степень готовности к мультикультурному консультированию, в меньшей степени выражают напряженность и раздражение в общении с представителями других этнических групп. А также готовность идти на любые действия во имя так или иначе понятых этнических интересов. Также они демонстрируют способность направлять внимание и энергию на изучение культуры и функционирование в культурно изменяющихся условиях
2. У студентов-психологов, отмечающих свою готовность связать дальнейшую профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены отрицательные статистически значимые связи с показателями этнонигилизма, этноэгоизма, этноизоляционизма и этнофанатизма. И положительные взаимосвязи с «положительной этнической идентичностью» и компонентами культурного интеллекта.
3. У студентов-психологов, не готовых связать свою профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены положительные взаимосвязи компонентов межкультурных компетенций с такими показателями как «этническая индифферентность», «положительная этническая идентичность» и «мотивационным компонентом культурного интеллекта» при этом у студентов со сформированными различными способами взаимодействия с представителями различных культурных демонстрируют негативные типы этнической идентичности: этноэгоизм и этнофанатизм.
4. Для формирования и развития межкультурных компетенций у студентов-психологов, затрудняющихся в ответе на вопрос о своей готовности работать в мультикультурном консультировании стоит уделить внимание развитию положительных типов этнической идентичности, повышению интереса к изучению иных культур и знакомству с представителями данных культур, а также повышать уровень когнитивных стратегий, позволяющих человеку вырабатывать правила для социального взаимодействия в новых культурных условиях
Апробация и внедрение результатов исследования.
На основании результатов исследования опубликованы следующие статьи:
- Сковородников А.В., Сибирякова С.Н. Понятие мультикультуризма в современном обществе // Язык. Культура. Образование. Проблемы современной коммуникации: сборник научных статей. Выпуск 7. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2022. С. 69-74.
- Сковородников А.В., Сибирякова С.Н. Исторические предпосылки зарождения мультикультуризма в России // Язык. Культура. Образование. Проблемы современной коммуникации: сборник научных статей. Выпуск 7. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2022. С. 75-80.
По результатам исследования был разработан психологический тренинг для студентов, направленный на формирование у них межкультурных компетенций с целью повышения готовности к мультикультурному консультированию.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы (105 источников, из них 2 на иностранном языке), 3 таблиц, 24 рисунков и 11 приложений.
В современной зарубежной и отечественной психологии проблема мультикультурного взаимодействий в рамках психологического консультирования является одной из популярных. Изучение межкультурных аспектов взаимодействия между психологом-консультантом и клиентом помогает минимизировать количество ошибок на всех этапам консультирования: во взаимоотношениях с клиентом и в понимании проблем, вызвавших нарушения в жизни клиента, в минимизации культурнообусловленных ошибок понимания клиента, проблемных ситуаций его жизни и т.д. Внедрение мультикультурного подхода в психологическое консультирование позволяет увеличить эффективность оказания психологической помощи. Ведь можно было столкнуться с проблемами, когда во время встречи клиент относился к представителям меньшинств или так называемым «этническим клиентам», и консультант весьма узко и стереотипно воспринимал его потребности, без учета культурных особенностей и запросов.
Для развития мультикультурного консультирования важно, чтобы и психолог-консультант и клиент были готовы к взаимодействию в этом поле. А именно были готовы развивать свои способности к более точному самопониманию себя и других как членов различных этнических групп, но при этом представителей всего человечества в целом. А также развивать понимание специфики ситуации выстраивания диалога между собеседниками представителями разных этнических групп, понимать особенности ситуации такого взаимодействия, оценивать степень проблемности данного контакта [7].
На данный момент в высших учебных заведениях практически не предусмотрена развернутая программа подготовки псхологов-консультантов для работы в мультикультурном консультировании. Поэтому многие психологи в своей практической деятельности проявляют интолерантность и внутреннюю «инкапсуляцию» по отношению к проблемам клиентам представителям других этнических групп. Это проявляется в том, что в ситуации мультикультурного взаимодействия с клиентами психологи руководствуются собственными, порой весьма обыденными, критериями оценки происходящего с клиентом из другой этнокультурной группы. И ведут с клиентом себя так, как приписывают нормы культуры консультанта, а не клиента.
Подготовка специалистов к мультикультурном консультированию происходит через развитие межкультурной компетентности [15]. В отечественной системе подготовки психологов формирование межкультурной компетентности требует не только подробного обсуждения этических проблем в деятельности психолога, особенностей межкультурной коммуникации с клиентами в рамках преподаваемых дисциплин, но и введения специальных программ развития межкультурной коммуникации, тренингов межкультурной компетентности и развития культурной сензитивности.
Таким образом, психологу в своей работе важно найти путь к пониманию культурного опыта людей, их переживаний, возникающих в связи переходами из одной культуры в другую.
Степень изученности проблемы исследования. Проблема мультикультурности в психологическом консультировании возникла в зарубежной психологии 80-90-ых годов ХХ века. Вопрос осмысления мультикультурной перспективы психологического консультирования описан в работах К. Ли и Б. Ричардсона. Трудности, возникающие при выстраивании контакта между психологом и клиентом при мультикультурном консультировании представил К. Ридлей. Дж. Карим и Р. Литлвуд описали влияние регионального и ментального компонента на процесс психологического консультирования.
В России проблема мультикурности в психологическом консультировании еще долгие годы игнорировалась. Наиболее широко эта тема получила огласку после публикации научно-исследовательских работ Т.Г. Стефаненко.
В постсоветской России наиболее ярко изучение мультикультурного консультирования представлен в работах Ассоциации психологической помощи мусульманам, созданной в 2017 году, на базе которой реализуется как теоретические исследования в данной области, так и практические. На современном этапе развитием проблемы мультикультурности в психологическом консультировании в нашей стране занимаются М.Р. Арпентьева (Минигалиева), рассматривающая проблему профессиональной подготовки психологов-консультантов в области мультикультурного консультирования, а также особенности работы психолога с мигрантами в нашей стране.
Межкультурную компетентность одни исследователи рассматривали с точки зрения ее социокультурного характера (Ю.Л. Вторушина, Н.А. Кафтайлова, В.И. Наролина, Н.Е. Яковлева), подчёркивая, что это способность личности, позволяющая ей реализовать себя в рамках диалога культур. Авторы утверждают, что в условиях межкультурной коммуникации наиболее эффективно проявляет себя личность, обладающая знаниями и умениями, которые позволяют ей осуществлять межкультурное общение и достигать позитивных для обеих сторон результатов общения. Л.И. Столярчук, И.Л. Плюжник, Г.В. Елизарова рассматривали межкультурные коммуникативные компетенции через призму профессиональной подготовки студентов-психологов.
Объект исследовательской работы: межкультурная компетентность студентов-психологов.
Предмет: межкультурная компетентность студентов-психологов как фактор их готовности к мультикультурному консультированию.
Цель: выявить особенности межкультурной компетентности студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Проанализировать теоретико-методологические основания к изучению особенностей межкультурной компетентности в контексте мультикультурного консультирования.
2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования межкультурной компетентности студентов-психологов в контексте мультикультурного консультирования.
3. Проанализировать зависимость выраженности межкультурной компетенции студентов-психологов на разных этапах обучения и их готовности работе в мультикультурном консультировании.
4. Разработать программу развития межкультурной компетенции для студентов-психологов.
Гипотезы:
1. Можно предположить, что существуют различия в степени выраженности этнической идентичности у студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
2. Возможно, у студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию в разной степени будут выражены компоненты межкультурных компетенций.
3. Вероятно, существуют различия в степени выраженности различных компонентов культурного интеллекта студентов-психологов в зависимости от степени выраженности их готовности к мультикультурному консультированию.
Теоретико-методологические основания работы. Исследование особенностей мультикультурного консультирование отражено в работах Дж, Карима, Р. Литвуда и М.Р. Арсентьевой (Минигалиевой). Структура и функции межкультурной компетентности представлены в работах М. Бирама, Г.М. Андреевой, А.П. Садохина. Изучением моделей развития межкультурной компетентности в процессе обучения занимались М. Фукуяма, Т. Сэвиг, А. Кросс, Д. Дирдофф, Н.В. Калашник, Т.Г. Стефаненко, А.С. Купавская.
Методы и методические инструменты исследования.
1. Теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов (монографий и периодических изданий) и диссертаций, посвящённых проблеме исследования
2. Метод сбора эмпирических данных: анкетирование,
психологическое тестирование: методика диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатовой, С.В. Рыжовой), интегративный опросник межкультурной компетентности, шкала культурного интеллекта К. Эрли и С. Анга в адаптации Г.У. Солдатовой и С.В. Чигарьковой.
3. Математико-статистические методы обработки данных: непараметрический критерий для К независимых выборов (критерий Краскела-Уоллеса) и корреляционный анализ при помощи критерия Пирсона.
Надежность и достоверность результатов исследования были обеспечены методологической обоснованностью гипотез исследования, применением комплекса валидных психодиагностических методик, которые соответствуют цели и задачам исследования, достаточным объемом репрезентативной выборки, а также применением соответствующих гипотезам методов математической статистики и содержательным анализом полученных результатов.
Описание выборочной совокупности. 132 студента (99 девушек и 23 юноши) 18-25 лет преимущественно русской национальности, которые обучаются с 1 по 3 курс в Институте гуманитарных наук Алтайского государственного университета по направлению «Психология» и имеют разный опыт общения с членами разных этнических групп.
Научная новизна исследования:
1. Доказана необходимость формирования и развития межкультурных компетенций в целях расширения диапазона профессиональной компетенции студентов-психологов;
2. Выявлены взаимосвязи между различными компонентами межкультурных компетенций с показателями этнической идентичности и культурного интеллекта;
3. Проведен анализ выраженности различных компонентов межкультурных компетенций у студентов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
Теоретическая значимость исследования:
1. Дан анализ понятия мультикультурное консультирование, проведено сравнение основных его параметров с антипсихиатрическим консультированием.
2. Выделены основные критерии и показатели степени развитости межкультурных компетенций у студентов-психологов.
3. Описаны основные форма и методы работы со студентами по развитию различных компонентов межкультурных компетенций.
Практическая значимость:
На основании результатов эмпирического исследования была составлена программа по развитию межкультурных компетенций у студентов-психологов через тренинговые занятия. Данная программа социально-психологического тренинга может применяться психологами, педагогами в вузах, а также преподавателями психологических направлений для развития различных компонентов межкультурных компетенций, повышения уровня культурного интеллекта и формирования позитивной этнической идентичности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Студенты-психологи, оценивающие высоко свою степень готовности к мультикультурному консультированию, в меньшей степени выражают напряженность и раздражение в общении с представителями других этнических групп. А также готовность идти на любые действия во имя так или иначе понятых этнических интересов. Также они демонстрируют способность направлять внимание и энергию на изучение культуры и функционирование в культурно изменяющихся условиях
2. У студентов-психологов, отмечающих свою готовность связать дальнейшую профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены отрицательные статистически значимые связи с показателями этнонигилизма, этноэгоизма, этноизоляционизма и этнофанатизма. И положительные взаимосвязи с «положительной этнической идентичностью» и компонентами культурного интеллекта.
3. У студентов-психологов, не готовых связать свою профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены положительные взаимосвязи компонентов межкультурных компетенций с такими показателями как «этническая индифферентность», «положительная этническая идентичность» и «мотивационным компонентом культурного интеллекта» при этом у студентов со сформированными различными способами взаимодействия с представителями различных культурных демонстрируют негативные типы этнической идентичности: этноэгоизм и этнофанатизм.
4. Для формирования и развития межкультурных компетенций у студентов-психологов, затрудняющихся в ответе на вопрос о своей готовности работать в мультикультурном консультировании стоит уделить внимание развитию положительных типов этнической идентичности, повышению интереса к изучению иных культур и знакомству с представителями данных культур, а также повышать уровень когнитивных стратегий, позволяющих человеку вырабатывать правила для социального взаимодействия в новых культурных условиях
Апробация и внедрение результатов исследования.
На основании результатов исследования опубликованы следующие статьи:
- Сковородников А.В., Сибирякова С.Н. Понятие мультикультуризма в современном обществе // Язык. Культура. Образование. Проблемы современной коммуникации: сборник научных статей. Выпуск 7. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2022. С. 69-74.
- Сковородников А.В., Сибирякова С.Н. Исторические предпосылки зарождения мультикультуризма в России // Язык. Культура. Образование. Проблемы современной коммуникации: сборник научных статей. Выпуск 7. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2022. С. 75-80.
По результатам исследования был разработан психологический тренинг для студентов, направленный на формирование у них межкультурных компетенций с целью повышения готовности к мультикультурному консультированию.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы (105 источников, из них 2 на иностранном языке), 3 таблиц, 24 рисунков и 11 приложений.
✅ Заключение
Основной спецификой мультикультурного консультирования и психотерапии является оказание психологической помощи клиенту с учетом особенностей его культуры. При мультикультурном консультировании учитываются, национальные, религиозные, этнические особенности клиента. Для работы в данном направлении психологу-консультанту необходима специальная дополнительная подготовка, включающая ознакомление с особенностями образа жизни, моделей общения, ценностей и иных специфических черт внутреннего мира. Важна способность консультанта исследовать собственные этнические и расовые представления, позиции, изучать, как они соотносятся с реально существующими культурными различиями между индивидами и группами.
Межкультурная компетентность - способность членов одной культуры в ходе взаимодействия добиться понимания с представителями другой культуры. Для этого применяются компенсаторные стратегии предотвращения конфликтов, а входе общения формируется новая межкультурная коммуникативная общность.
Развитие межкультурной компетентности является важнейшей составляющей подготовки студентов-психологов к мультикультурному консультированию. Однако на данном этапе программы развития данных компетенций требуют серьезных доработок. В основу межкультурной подготовки психологов может быть положена рабочая модель этнокультурной компетентности, предложенная Т.Г. Стефаненко, так она подразумевает не только развитие не только компетенций одного конкретного человека, но и всего сообщества психологов в целом.
С целью выявление особенностей межкультурных компетенций была проведена диагностика среди 132 студентов (99 девушек и 23 юноши) 18-25 лет, которые обучаются с 1 по 3 курс в Институте гуманитарных наук Алтайского государственного университета по направлению «Психология» и имеют разный опыт общения с членами различных этнических групп. Эмпирическое исследование проводилось при помощи следующих методик: анкетирование, методика диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатовой, С.В. Рыжовой), интегративный опросник межкультурной компетентности, шкала культурного интеллекта К. Эрли и С. Анга в адаптации Г.У. Солдатовой и С.В. Чигарьковой.
Участникам исследования предлагалось оценить свою степень готовности связать дальнейшую профессиональную деятельность с представителями других культур и национальностей. На основании ответов все испытуемые были поделены на три группы: 1 группа - те, кто считает, что готов работать в сфере мультикультурного консультирования, 2 группа - кто, не готов, 3 - те, кто затрудняется в ответе.
В результате сравнения данных, полученных по диагностическим методикам у трех групп испытуемых, были получены следующие результаты.
Студенты-психологи, оценивающие высоко свою степень готовности к мультикультурному консультированию, в меньшей степени выражают напряженность и раздражение в общении с представителями других этнических групп. А также готовность идти на любые действия во имя так или иначе понятых этнических интересов.
У студентов-психологов, демонстрирующих не готовность к работе в мультикультурном консультировании, в меньшей степени выражена установка на уважение и принятие культурного разнообразия.
Студенты-психологи, оценивающие высоко свою степень готовности к мультикультурному консультированию, в большей степени демонстрируют способность направлять внимание и энергию на изучение культуры и функционирование в культурно изменяющихся условиях. А также у них выработаны правила для социального взаимодействия в новых культурных условиях через переработку уже имеющейся информации на сознательном уровне. Они способны адаптировать и подстраивать стратегии поведения к культурным особенностям.
На следующем этапе обработки данных был проведен корреляционный анализ данных, полученных по всем шкалам эмпирических методик исследования. У студентов-психологов, отмечающих свою готовность связать дальнейшую профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены отрицательные статистически значимые связи с показателями этнонигилизма, этноэгоизма, этноизоляционизма и этнофанатизма. И положительные взаимосвязи с «положительной этнической идентичностью» и компонентами культурного интеллекта.
У студентов-психологов, не готовых связать свою профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены положительные взаимосвязи компонентов межкультурных компетенций с такими показателями как «этническая индифферентность», «положительная этническая идентичность» и «мотивационным компонентом культурного интеллекта» при этом у студентов со сформированными различными способами взаимодействия с представителями различных культурных демонстрируют негативные типы этнической идентичности: этноэгоизм и этнофанатизм.
А для формирования и развития межкультурных компетенций у студентов-психологов, затрудняющихся в ответе на вопрос о своей готовности работать в мультикультурном консультировании стоит уделить внимание развитию положительных типов этнической идентичности, повышению интереса к изучению иных культур и знакомству с представителями данных культур, а также повышать уровень когнитивных стратегий, позволяющих человеку вырабатывать правила для социального взаимодействия в новых культурных условиях.
Таким образом, существуют различия между выраженностью межкультурной компетентности, этнической идентичности и культурного интеллекта у студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
Межкультурная компетентность - способность членов одной культуры в ходе взаимодействия добиться понимания с представителями другой культуры. Для этого применяются компенсаторные стратегии предотвращения конфликтов, а входе общения формируется новая межкультурная коммуникативная общность.
Развитие межкультурной компетентности является важнейшей составляющей подготовки студентов-психологов к мультикультурному консультированию. Однако на данном этапе программы развития данных компетенций требуют серьезных доработок. В основу межкультурной подготовки психологов может быть положена рабочая модель этнокультурной компетентности, предложенная Т.Г. Стефаненко, так она подразумевает не только развитие не только компетенций одного конкретного человека, но и всего сообщества психологов в целом.
С целью выявление особенностей межкультурных компетенций была проведена диагностика среди 132 студентов (99 девушек и 23 юноши) 18-25 лет, которые обучаются с 1 по 3 курс в Институте гуманитарных наук Алтайского государственного университета по направлению «Психология» и имеют разный опыт общения с членами различных этнических групп. Эмпирическое исследование проводилось при помощи следующих методик: анкетирование, методика диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатовой, С.В. Рыжовой), интегративный опросник межкультурной компетентности, шкала культурного интеллекта К. Эрли и С. Анга в адаптации Г.У. Солдатовой и С.В. Чигарьковой.
Участникам исследования предлагалось оценить свою степень готовности связать дальнейшую профессиональную деятельность с представителями других культур и национальностей. На основании ответов все испытуемые были поделены на три группы: 1 группа - те, кто считает, что готов работать в сфере мультикультурного консультирования, 2 группа - кто, не готов, 3 - те, кто затрудняется в ответе.
В результате сравнения данных, полученных по диагностическим методикам у трех групп испытуемых, были получены следующие результаты.
Студенты-психологи, оценивающие высоко свою степень готовности к мультикультурному консультированию, в меньшей степени выражают напряженность и раздражение в общении с представителями других этнических групп. А также готовность идти на любые действия во имя так или иначе понятых этнических интересов.
У студентов-психологов, демонстрирующих не готовность к работе в мультикультурном консультировании, в меньшей степени выражена установка на уважение и принятие культурного разнообразия.
Студенты-психологи, оценивающие высоко свою степень готовности к мультикультурному консультированию, в большей степени демонстрируют способность направлять внимание и энергию на изучение культуры и функционирование в культурно изменяющихся условиях. А также у них выработаны правила для социального взаимодействия в новых культурных условиях через переработку уже имеющейся информации на сознательном уровне. Они способны адаптировать и подстраивать стратегии поведения к культурным особенностям.
На следующем этапе обработки данных был проведен корреляционный анализ данных, полученных по всем шкалам эмпирических методик исследования. У студентов-психологов, отмечающих свою готовность связать дальнейшую профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены отрицательные статистически значимые связи с показателями этнонигилизма, этноэгоизма, этноизоляционизма и этнофанатизма. И положительные взаимосвязи с «положительной этнической идентичностью» и компонентами культурного интеллекта.
У студентов-психологов, не готовых связать свою профессиональную деятельность с мультикультурным консультированием, выявлены положительные взаимосвязи компонентов межкультурных компетенций с такими показателями как «этническая индифферентность», «положительная этническая идентичность» и «мотивационным компонентом культурного интеллекта» при этом у студентов со сформированными различными способами взаимодействия с представителями различных культурных демонстрируют негативные типы этнической идентичности: этноэгоизм и этнофанатизм.
А для формирования и развития межкультурных компетенций у студентов-психологов, затрудняющихся в ответе на вопрос о своей готовности работать в мультикультурном консультировании стоит уделить внимание развитию положительных типов этнической идентичности, повышению интереса к изучению иных культур и знакомству с представителями данных культур, а также повышать уровень когнитивных стратегий, позволяющих человеку вырабатывать правила для социального взаимодействия в новых культурных условиях.
Таким образом, существуют различия между выраженностью межкультурной компетентности, этнической идентичности и культурного интеллекта у студентов-психологов с разной степенью готовности к мультикультурному консультированию.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.