📄Работа №88042
Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ КАРЬЕРНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА, ИМЕЮЩИХ БАЗОВОЕ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
62 листов
Год:
2013
Просмотров:
255
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КАРЬЕРНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 6
1.1 Исследования феномена «психологической готовности» 6
1.2 Основные подходы к исследованию карьеры в психологии 14
1.3 Особенности карьерной готовности студентов вузов имеющих
среднее профессиональное образование 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАРЬЕРНОЙ
ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 28
2.1 Организация и методы исследования 28
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КАРЬЕРНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 6
1.1 Исследования феномена «психологической готовности» 6
1.2 Основные подходы к исследованию карьеры в психологии 14
1.3 Особенности карьерной готовности студентов вузов имеющих
среднее профессиональное образование 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАРЬЕРНОЙ
ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 28
2.1 Организация и методы исследования 28
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Период обучения и первые годы работы - это важнейший этап становления специалиста, определяющий его профессиональные интересы, карьерные планы, позиции и стремления.
Многие отечественные и зарубежные ученые занимались и продолжают заниматься исследованиями профессиональной карьеры, среди них: Е.И. Головаха, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Ю.Д.Красовский, И.В. Митюкова, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова, В.Д. Шадриков, А. Бандура и другие. На современном этапе разработки проблемы диагностики, планирования и управления карьерой специалистов наметилась тенденция выхода на изучение более ранних стадий карьерного развития, в частности на обучение в вузе - как начального ее этапа. В связи с этим актуальным становится вопрос готовности к карьере выпускников, которая является залогом ее успешного планирования и построения. Изучением проблемы готовности к деятельности занимались Б.Г. Ананьев, Л.И. Бершедова, Ю.К. Васильев, Н.И. Гуткина, А.Х. Ковалев, Н.Д. Левитов, И.П. Петров, Ю.П. Поваренков, Е.Ф. Райский, Л.Б. Садовникова, Р.Д. Санжаева, В.В. Сериков, А.В. Сухарев, В.Д. Шадриков, но до настоящего времени она остается в числе приоритетных направлений исследований в психологии, обнаруживая все больший спектр вопросов, нуждающихся в изучении. Одним из таких вопросов является карьерная готовность, ее детерминанты, динамика и возможность прогнозирования. В связи с этим актуальными становятся исследования готовности к карьере, которая является залогом ее успешного планирования и построения.
Одной из приоритетных задач кадровой службы является создание
краткосрочной системы анализа качеств выпускника специалиста, позволяющих оценить его карьерный потенциал, выстроить систему мотивации труда и создать благоприятные условия для удовлетворения его карьерой.
Потенциальные личностные и организационные способности выпускников можно рассмотреть через категорию карьерная готовность.
Объект исследования: студенты ВУЗа, имеющие среднее профессиональное образование.
Предмет исследования: исследование карьерной готовности студентов ВУЗа, имеющих базовое среднее профессиональное образование.
Цель данной работы является исследование карьерной готовности студентов вуза, имеющих среднее профессиональное образование.
Указанная цель конкретизируется в следующих задачах:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме карьерной готовности.
2. Организовать эмпирическое исследование компонентов карьерной готовности студентов имеющих среднее профессиональное образование.
3. Провести сравнительный анализ карьерной готовности студентов имеющих среднее профессиональное образование и общее среднее образование.
Гипотеза исследования: карьерная готовность студентов вуза имеющих среднее профессиональное образование сформирована, в отличие от студентов, имеющих только общее среднее образование.
Методологическими основами настоящего исследования являются работы C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева в рамках субъектно-деятельностного подхода, диспозиционная концепция, представленная в работах В.А. Ядова, О.С. Советовой, психологической готовности к деятельности в работах С.С. Ильина, JI.A. Кандыбович, исследования феномена карьеры в трудах отечественных авторов и работах зарубежных ученых, это работы С.В. Рудаковой, A.M. Шевелевой, Д. Сьюпера, Э. Шейна.
Исходя из целей и задач исследования, были определены контрольная и экспериментальная выборки.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, методы математической статистики.
Методики исследования: методика изучения потребности достижения (ПД), разработанная Ю.М. Орловым; шкала субъективного благополучия (ШСБ), адаптированная М.В. Соколовой; методика изучения карьерных ориентаций («Якоря карьеры») Э. Шейна.
База исследования: филиал КФУ в г. Елабуга.
Теоретическая значимость заключается в рассмотрении основных понятий карьерной готовности, обобщении и систематизации научных знаний и эмпирических исследований, изучающих карьерную готовность и психологическую готовность.
Практическая значимость: результаты эмпирического исследования могут быть использованы в различных сферах жизни человека, в рамках профессионального самоопределения в работе психолога-педагога со студентами, в психологии управления менеджером по персоналу, в семейной консультировании и в других смежных науках.
Полученные результаты эмпирического исследования апробированы на международной студенческой электронно-научной конференции «Студенческий научный форум - 2012» и «Студенческий научный форум - 2013», организованные РАЕ г. Москва (Российской академией естествознания), на республиканском конкурсе «Педагогический олимп - 2013» (г. Елабуга, апрель 2013 г.), в рамках Итоговой научной конференции студентов КФУ (г. Елабуга, апрель 2012 г., 2013 г.).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы, заключения, приложения.
Многие отечественные и зарубежные ученые занимались и продолжают заниматься исследованиями профессиональной карьеры, среди них: Е.И. Головаха, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Ю.Д.Красовский, И.В. Митюкова, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова, В.Д. Шадриков, А. Бандура и другие. На современном этапе разработки проблемы диагностики, планирования и управления карьерой специалистов наметилась тенденция выхода на изучение более ранних стадий карьерного развития, в частности на обучение в вузе - как начального ее этапа. В связи с этим актуальным становится вопрос готовности к карьере выпускников, которая является залогом ее успешного планирования и построения. Изучением проблемы готовности к деятельности занимались Б.Г. Ананьев, Л.И. Бершедова, Ю.К. Васильев, Н.И. Гуткина, А.Х. Ковалев, Н.Д. Левитов, И.П. Петров, Ю.П. Поваренков, Е.Ф. Райский, Л.Б. Садовникова, Р.Д. Санжаева, В.В. Сериков, А.В. Сухарев, В.Д. Шадриков, но до настоящего времени она остается в числе приоритетных направлений исследований в психологии, обнаруживая все больший спектр вопросов, нуждающихся в изучении. Одним из таких вопросов является карьерная готовность, ее детерминанты, динамика и возможность прогнозирования. В связи с этим актуальными становятся исследования готовности к карьере, которая является залогом ее успешного планирования и построения.
Одной из приоритетных задач кадровой службы является создание
краткосрочной системы анализа качеств выпускника специалиста, позволяющих оценить его карьерный потенциал, выстроить систему мотивации труда и создать благоприятные условия для удовлетворения его карьерой.
Потенциальные личностные и организационные способности выпускников можно рассмотреть через категорию карьерная готовность.
Объект исследования: студенты ВУЗа, имеющие среднее профессиональное образование.
Предмет исследования: исследование карьерной готовности студентов ВУЗа, имеющих базовое среднее профессиональное образование.
Цель данной работы является исследование карьерной готовности студентов вуза, имеющих среднее профессиональное образование.
Указанная цель конкретизируется в следующих задачах:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме карьерной готовности.
2. Организовать эмпирическое исследование компонентов карьерной готовности студентов имеющих среднее профессиональное образование.
3. Провести сравнительный анализ карьерной готовности студентов имеющих среднее профессиональное образование и общее среднее образование.
Гипотеза исследования: карьерная готовность студентов вуза имеющих среднее профессиональное образование сформирована, в отличие от студентов, имеющих только общее среднее образование.
Методологическими основами настоящего исследования являются работы C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева в рамках субъектно-деятельностного подхода, диспозиционная концепция, представленная в работах В.А. Ядова, О.С. Советовой, психологической готовности к деятельности в работах С.С. Ильина, JI.A. Кандыбович, исследования феномена карьеры в трудах отечественных авторов и работах зарубежных ученых, это работы С.В. Рудаковой, A.M. Шевелевой, Д. Сьюпера, Э. Шейна.
Исходя из целей и задач исследования, были определены контрольная и экспериментальная выборки.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, методы математической статистики.
Методики исследования: методика изучения потребности достижения (ПД), разработанная Ю.М. Орловым; шкала субъективного благополучия (ШСБ), адаптированная М.В. Соколовой; методика изучения карьерных ориентаций («Якоря карьеры») Э. Шейна.
База исследования: филиал КФУ в г. Елабуга.
Теоретическая значимость заключается в рассмотрении основных понятий карьерной готовности, обобщении и систематизации научных знаний и эмпирических исследований, изучающих карьерную готовность и психологическую готовность.
Практическая значимость: результаты эмпирического исследования могут быть использованы в различных сферах жизни человека, в рамках профессионального самоопределения в работе психолога-педагога со студентами, в психологии управления менеджером по персоналу, в семейной консультировании и в других смежных науках.
Полученные результаты эмпирического исследования апробированы на международной студенческой электронно-научной конференции «Студенческий научный форум - 2012» и «Студенческий научный форум - 2013», организованные РАЕ г. Москва (Российской академией естествознания), на республиканском конкурсе «Педагогический олимп - 2013» (г. Елабуга, апрель 2013 г.), в рамках Итоговой научной конференции студентов КФУ (г. Елабуга, апрель 2012 г., 2013 г.).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы, заключения, приложения.
✅ Заключение
Обобщение результатов проведенного теоретического анализа и эмпирического обоснования психологической структуры карьерной готовности выпускника позволило сформулировать следующие выводы:
1) Психологическая структура карьерной готовности, представлена эмоциональной, мотивационной и когнитивной составляющими.
2) Изучены основные понятия карьерной готовности- готовность, психологическая готовность, аттитюд, диспозиция, установка, настрой.
3) Рассмотрены научные подходы, изучающие карьерную готовность - личностный подход, функциональный подход и другие.
4) Система диагностики составляющих психологической структуры карьерной готовности позволяет определять и прогнозировать адаптивность выпускников вузов, оценивать перспективность и качество их карьерного развития.
5) Проведено эмпирическое исследование. Было выявлено, что студенты, имеющие базовое среднее профессиональное образование, характеризуются низкой изменчивостью настроения и слабой напряженностью, чувствительностью в течение рабочего дня, при построении карьеры ориентируются на стабильность работы, на реализацию желания служить человечеству, и чтобы их работа давала возможность равное внимание уделять как карьере, семье, так и себе. Студенты, имеющие базовое среднее школьное образование, обладают низкой изменчивостью настроения, положительной оценкой здоровья и слабой напряженностью, чувствительностью. А так же не всегда стремятся к реализации поставленной цели, удовлетворены своими достигнутыми результатами. Но при повышении у студентов, имеющих только среднее школьное образование, самооценки, увеличивается активность и нацеленность на достижения. Потребность в достижении превратится в таком случае в личностное свойство, установку.
Результаты исследования подтверждают, что у студентов, имеющих базовое среднее профессиональное образование, характеризуется взаимосвязью трех основных компонентов (выделенных в теоретической части) познавательного, эмоционального и мотивационного. То есть у студентов увеличение мотивации достижения способствует стремлению к новым вершинам карьеры, снижению переживания, самостоятельному решению проблем.
А у студентов, имеющих базовое среднее школьное образование, не наблюдается взаимосвязь между двумя основными компонентами карьерной готовности (выделенных в теоретической части) познавательного и эмоционального. То есть у студентов увеличение мотивации достижения способствует стремлению к новым вершинам карьеры, но при этом увеличивается переживание и внутреннее беспокойство за предстоящую деятельность.
Таким образом, гипотезы нашли свое подтверждение.
Перспективу дальнейших исследований мы видим в необходимости дальнейшего теоретического осмысления и изучения предложенного интегрального понятия «карьерной готовности» выпускника вуза.
Результаты исследования целесообразно использовать в рамках психологии управления, а также в смежных науках.
1) Психологическая структура карьерной готовности, представлена эмоциональной, мотивационной и когнитивной составляющими.
2) Изучены основные понятия карьерной готовности- готовность, психологическая готовность, аттитюд, диспозиция, установка, настрой.
3) Рассмотрены научные подходы, изучающие карьерную готовность - личностный подход, функциональный подход и другие.
4) Система диагностики составляющих психологической структуры карьерной готовности позволяет определять и прогнозировать адаптивность выпускников вузов, оценивать перспективность и качество их карьерного развития.
5) Проведено эмпирическое исследование. Было выявлено, что студенты, имеющие базовое среднее профессиональное образование, характеризуются низкой изменчивостью настроения и слабой напряженностью, чувствительностью в течение рабочего дня, при построении карьеры ориентируются на стабильность работы, на реализацию желания служить человечеству, и чтобы их работа давала возможность равное внимание уделять как карьере, семье, так и себе. Студенты, имеющие базовое среднее школьное образование, обладают низкой изменчивостью настроения, положительной оценкой здоровья и слабой напряженностью, чувствительностью. А так же не всегда стремятся к реализации поставленной цели, удовлетворены своими достигнутыми результатами. Но при повышении у студентов, имеющих только среднее школьное образование, самооценки, увеличивается активность и нацеленность на достижения. Потребность в достижении превратится в таком случае в личностное свойство, установку.
Результаты исследования подтверждают, что у студентов, имеющих базовое среднее профессиональное образование, характеризуется взаимосвязью трех основных компонентов (выделенных в теоретической части) познавательного, эмоционального и мотивационного. То есть у студентов увеличение мотивации достижения способствует стремлению к новым вершинам карьеры, снижению переживания, самостоятельному решению проблем.
А у студентов, имеющих базовое среднее школьное образование, не наблюдается взаимосвязь между двумя основными компонентами карьерной готовности (выделенных в теоретической части) познавательного и эмоционального. То есть у студентов увеличение мотивации достижения способствует стремлению к новым вершинам карьеры, но при этом увеличивается переживание и внутреннее беспокойство за предстоящую деятельность.
Таким образом, гипотезы нашли свое подтверждение.
Перспективу дальнейших исследований мы видим в необходимости дальнейшего теоретического осмысления и изучения предложенного интегрального понятия «карьерной готовности» выпускника вуза.
Результаты исследования целесообразно использовать в рамках психологии управления, а также в смежных науках.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.