📄Работа №88000
Тема: ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА ДИСЦИПЛИНЕ «ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ»
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Информатика и вычислительная техника
Объем:
85 листов
Год:
2013
Просмотров:
318
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Характеристики проекта 10
1.2 Из истории происхождения проектной деятельности 12
1.3 Классификация проектной деятельности 18
1.4 Методы организации проектов 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ПЕРВОЙ 35
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 36
2.1 История дистанционного обучения 37
2.2 Система дистанционного обучения. Среда обучения Moodle 38
2.3 Особенности дистанционных курсов 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ВТОРОЙ 44
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ» 45
3.1 Цель и задачи дисциплины «ИКТ в образовании» 45
3.2 Организация проектной деятельности в информационном
образовательном пространстве 47
3.3 Работа по курсу «Информационные и коммуникационные технологии в
образовании» 55
3.4 Структура курса «Информационные и коммуникационные технологии в
образовании» 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ТРЕТЬЕЙ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
ЛИТЕРАТУРА 78
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Характеристики проекта 10
1.2 Из истории происхождения проектной деятельности 12
1.3 Классификация проектной деятельности 18
1.4 Методы организации проектов 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ПЕРВОЙ 35
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 36
2.1 История дистанционного обучения 37
2.2 Система дистанционного обучения. Среда обучения Moodle 38
2.3 Особенности дистанционных курсов 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ВТОРОЙ 44
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ» 45
3.1 Цель и задачи дисциплины «ИКТ в образовании» 45
3.2 Организация проектной деятельности в информационном
образовательном пространстве 47
3.3 Работа по курсу «Информационные и коммуникационные технологии в
образовании» 55
3.4 Структура курса «Информационные и коммуникационные технологии в
образовании» 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ТРЕТЬЕЙ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
ЛИТЕРАТУРА 78
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
📖 Введение
Традиционно вся наша система образования ориентировалась на получение обучающимися знания как цель образования. На сегодняшний день результат нашего образования - овладение компетентностями.
Компетенция - это не просто набор знаний и умений, это способность установить и реализовать связь между знаниями, умениями и конкретной ситуацией. Главное в компетенции - мобилизовать приобретенные знания и умения в нужный момент. [21]
Компетентностный подход был провозглашен приоритетным направлением новых образовательных программ. Компетентности подразделяются на 4 основных группы, среди которых: социально-политические, коммуникативные, информационные и личностные. [3]
С целью реализации компетентностного подхода нами был разработан дистанционный курс «ИКТ в образовании» на основе проектной деятельности для студентов профиля «Энергетика» высшего профессионального образования.
Выпускник данного профиля должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями из области информационных и коммуникационных технологий:
• владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, использование компьютера как средство работы с информацией; [12,c.9]
• способность переоценки накопленного опыта, анализ своих возможностей, готовность приобретать новые знания, использовать различные средства и технологии обучения; [12,c.8]
• понимание сущности и значения информации в развитии современного информационного общества; [12,c.9]
• способность обобщать и систематизировать информацию; [12,c.13]
• способность использовать современные информационные технологии, в том числе современные средства компьютерной графики,10управлять информацией с применением прикладных программ; использовать сетевые компьютерные технологии, базы данных и пакеты прикладных программ в своей предметной области. [12,c.12]
При этом их реализация в учебном процессе требует создания условий для организации творческой и поисковой работы коллектива сотрудников высших учебных заведений. [5] Поставленные задачи требуют расширения перечня форм и методов деятельности преподавателя, при этом следует обратить внимание на формы организации самостоятельной работы студентов.
Проектная форма обучения является объективным и одним из лучших способов, позволяющих преподавателю готовить выпускников с инновационным типом мышления, владеющих современными информационными технологиями, способных реализовать на практике набор компетенций, заложенных в новых образовательных стандартах высшего профессионального образования. [5] Но вопрос организации проектной деятельности является очень сложным как с организационной, так и с содержательной точек зрения.
Актуальность данной темы обусловлена процессами модернизации системы образования и новыми требованиями к выпускникам ВУЗа и на рынке труда. Сегодня очень важно договориться об общем понимании основ проектной деятельности, т.к. очень часто в реальной практике обнаруживаются разночтения в понимании самой сути проектной деятельности.
Важно также представлять себе, как организовывать проектную деятельность, существенным является и то, как обеспечивать проектную деятельность в условиях дистанционного обучения, курировать ее, как оценивать и где представлять проектные продукты учащихся. Эти вопросы и являются основополагающими и определяющими успех проектной деятельности.
Цель использования технологии проектной деятельности в условиях дистанционного обучения - освоение обучающимися методов использования современных информационных и коммуникационных технологий для прикладного использования предметных, метапредметных и личностных навыков, полученных при освоении общеобразовательных программ.
Дистанционные технологии обучения - это синтетическая, интегральная форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий, которые используются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между преподавателем и обучающимся. [1]
Важное достоинство электронных обучающих систем состоит в том, что в них размещается гораздо больше информации, нежели в традиционных учебниках. А чего точно нет в обычном учебнике, так это мультимедийного представления учебного материала.
Сочетание всех этих преимуществ позволяет утверждать, что применение дистанционных технологий обучения в курсе «ИКТ в образовании» является наиболее оптимальным и помогает в достижении компетентностей, которыми должны владеть все выпускники образовательных учреждений в современных условиях развития образовательной системы.
Отсюда цель исследовательской работы: практическое применение и проверка возможностей дистанционных технологий в проектном обучении студентов ВУЗа дисциплине «ИКТ в образовании».
Объект исследования: организация проектной деятельности студентов при обучении дисциплине «ИКТ в образовании» с применением технологии дистанционного обучения.
Предмет исследования: среда и технология создания дистанционных курсов в обучении дисциплине «ИКТ в образовании».
Исходя из поставленной цели работы, основное внимание было уделено решению следующих взаимосвязанных задач:
1. Изучить технологию и принципы организации проектной
деятельности студентов ВУЗа в обучении;
2. Определить способы и средства оптимальной организации
проектной деятельности в дисциплине «ИКТ в образовании»;
3. Выявить особенности и отличия организации проектной деятельности в дистанционной форме;
4. Заполнение контента в соответствии с последовательностью этапов проектной деятельности;
5. Подбор цифровых образовательных ресурсов и методического материала, который поможет студенту в освоении данного модуля;
6. Организовать систему дистанционной работы обучающихся по курсу «ИКТ в образовании»;
7. Проанализировать перспективы использования дистанционного обучения студентов ВУЗа очной формы обучения.
Компетенция - это не просто набор знаний и умений, это способность установить и реализовать связь между знаниями, умениями и конкретной ситуацией. Главное в компетенции - мобилизовать приобретенные знания и умения в нужный момент. [21]
Компетентностный подход был провозглашен приоритетным направлением новых образовательных программ. Компетентности подразделяются на 4 основных группы, среди которых: социально-политические, коммуникативные, информационные и личностные. [3]
С целью реализации компетентностного подхода нами был разработан дистанционный курс «ИКТ в образовании» на основе проектной деятельности для студентов профиля «Энергетика» высшего профессионального образования.
Выпускник данного профиля должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями из области информационных и коммуникационных технологий:
• владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, использование компьютера как средство работы с информацией; [12,c.9]
• способность переоценки накопленного опыта, анализ своих возможностей, готовность приобретать новые знания, использовать различные средства и технологии обучения; [12,c.8]
• понимание сущности и значения информации в развитии современного информационного общества; [12,c.9]
• способность обобщать и систематизировать информацию; [12,c.13]
• способность использовать современные информационные технологии, в том числе современные средства компьютерной графики,10управлять информацией с применением прикладных программ; использовать сетевые компьютерные технологии, базы данных и пакеты прикладных программ в своей предметной области. [12,c.12]
При этом их реализация в учебном процессе требует создания условий для организации творческой и поисковой работы коллектива сотрудников высших учебных заведений. [5] Поставленные задачи требуют расширения перечня форм и методов деятельности преподавателя, при этом следует обратить внимание на формы организации самостоятельной работы студентов.
Проектная форма обучения является объективным и одним из лучших способов, позволяющих преподавателю готовить выпускников с инновационным типом мышления, владеющих современными информационными технологиями, способных реализовать на практике набор компетенций, заложенных в новых образовательных стандартах высшего профессионального образования. [5] Но вопрос организации проектной деятельности является очень сложным как с организационной, так и с содержательной точек зрения.
Актуальность данной темы обусловлена процессами модернизации системы образования и новыми требованиями к выпускникам ВУЗа и на рынке труда. Сегодня очень важно договориться об общем понимании основ проектной деятельности, т.к. очень часто в реальной практике обнаруживаются разночтения в понимании самой сути проектной деятельности.
Важно также представлять себе, как организовывать проектную деятельность, существенным является и то, как обеспечивать проектную деятельность в условиях дистанционного обучения, курировать ее, как оценивать и где представлять проектные продукты учащихся. Эти вопросы и являются основополагающими и определяющими успех проектной деятельности.
Цель использования технологии проектной деятельности в условиях дистанционного обучения - освоение обучающимися методов использования современных информационных и коммуникационных технологий для прикладного использования предметных, метапредметных и личностных навыков, полученных при освоении общеобразовательных программ.
Дистанционные технологии обучения - это синтетическая, интегральная форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий, которые используются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между преподавателем и обучающимся. [1]
Важное достоинство электронных обучающих систем состоит в том, что в них размещается гораздо больше информации, нежели в традиционных учебниках. А чего точно нет в обычном учебнике, так это мультимедийного представления учебного материала.
Сочетание всех этих преимуществ позволяет утверждать, что применение дистанционных технологий обучения в курсе «ИКТ в образовании» является наиболее оптимальным и помогает в достижении компетентностей, которыми должны владеть все выпускники образовательных учреждений в современных условиях развития образовательной системы.
Отсюда цель исследовательской работы: практическое применение и проверка возможностей дистанционных технологий в проектном обучении студентов ВУЗа дисциплине «ИКТ в образовании».
Объект исследования: организация проектной деятельности студентов при обучении дисциплине «ИКТ в образовании» с применением технологии дистанционного обучения.
Предмет исследования: среда и технология создания дистанционных курсов в обучении дисциплине «ИКТ в образовании».
Исходя из поставленной цели работы, основное внимание было уделено решению следующих взаимосвязанных задач:
1. Изучить технологию и принципы организации проектной
деятельности студентов ВУЗа в обучении;
2. Определить способы и средства оптимальной организации
проектной деятельности в дисциплине «ИКТ в образовании»;
3. Выявить особенности и отличия организации проектной деятельности в дистанционной форме;
4. Заполнение контента в соответствии с последовательностью этапов проектной деятельности;
5. Подбор цифровых образовательных ресурсов и методического материала, который поможет студенту в освоении данного модуля;
6. Организовать систему дистанционной работы обучающихся по курсу «ИКТ в образовании»;
7. Проанализировать перспективы использования дистанционного обучения студентов ВУЗа очной формы обучения.
✅ Заключение
На сегодняшний день целью образования является не знание, а овладение компетентностями.
С целью реализации компетентностного подхода нами был разработан дистанционный курс «ИКТ в образовании» на основе проектной деятельности для студентов профиля «Энергетика» высшего профессионального образования на портале дистанционного обучения Казанского (Приволжского) Федерального университета (http://edu.kpfu.ru/course/view.php?id=372).
Целью использования технологии проектной деятельности в сочетании очного и дистанционного обучения является освоение учащимися методов использования современных информационных и коммуникационных технологий для прикладного использования предметных, метапредметных и личностных навыков, полученных при освоении общеобразовательных программ.
Преимущество электронных обучающих систем состоит и в том, что в них размещается гораздо больше информации, нежели в традиционных учебниках. А чего точно нет в обычном учебнике, так это мультимедийного представления учебного материала.
Проектная форма обучения является объективным и одним из лучших способов, позволяющих преподавателю готовить выпускников с инновационным типом мышления, владеющих современными информационными технологиями, способных реализовать на практике набор компетенций, заложенных в новых образовательных стандартах высшего профессионального образования.
Сочетание всех этих преимуществ позволяет утверждать, что применение дистанционных технологий обучения в курсе «ИКТ в образовании» является наиболее оптимальным и помогает в достижении компетентностей, которыми должны владеть все выпускники образовательных учреждений в современных условиях развития образовательной системы.
При проектировании приобретается опыт использования знаний для решения так называемых некорректных задач. Таким образом, предоставляется возможность приобретения опыта творчества.
Поэтому для успешной организации проектной деятельности преподавателю необходимо в полной мере изучить сущность метода проектов, этапы работы над ним, его значимость и основные принципы, знать критерии оценки проектной деятельности и то, какие знания, умения и навыки формируются у участников такой деятельности.
В дистанционной форме обучения, данный метод имеет свои особенности. Поэтому так же важно уметь оценить необходимость применения данного метода, его положительные и отрицательные моменты в конкретной работе.
Привлекательной для студентов оказалась организация работы именно в сочетании с дистанционным обучением, что позволяет им организовать личное время для самостоятельной работы и формированию отчетов о проделанной работе.
Студенты, завершившие обучение по дисциплине «ИКТ в образовании», успешно прошли зачетную аттестацию, приобрели навыки работы с прикладными программными продуктами в рамках предмета и работы в дистанционной обучающей среде.
Можно сделать выводы об успешной перспективе использования дистанционного обучения студентов ВУЗа очной формы обучения.
С целью реализации компетентностного подхода нами был разработан дистанционный курс «ИКТ в образовании» на основе проектной деятельности для студентов профиля «Энергетика» высшего профессионального образования на портале дистанционного обучения Казанского (Приволжского) Федерального университета (http://edu.kpfu.ru/course/view.php?id=372).
Целью использования технологии проектной деятельности в сочетании очного и дистанционного обучения является освоение учащимися методов использования современных информационных и коммуникационных технологий для прикладного использования предметных, метапредметных и личностных навыков, полученных при освоении общеобразовательных программ.
Преимущество электронных обучающих систем состоит и в том, что в них размещается гораздо больше информации, нежели в традиционных учебниках. А чего точно нет в обычном учебнике, так это мультимедийного представления учебного материала.
Проектная форма обучения является объективным и одним из лучших способов, позволяющих преподавателю готовить выпускников с инновационным типом мышления, владеющих современными информационными технологиями, способных реализовать на практике набор компетенций, заложенных в новых образовательных стандартах высшего профессионального образования.
Сочетание всех этих преимуществ позволяет утверждать, что применение дистанционных технологий обучения в курсе «ИКТ в образовании» является наиболее оптимальным и помогает в достижении компетентностей, которыми должны владеть все выпускники образовательных учреждений в современных условиях развития образовательной системы.
При проектировании приобретается опыт использования знаний для решения так называемых некорректных задач. Таким образом, предоставляется возможность приобретения опыта творчества.
Поэтому для успешной организации проектной деятельности преподавателю необходимо в полной мере изучить сущность метода проектов, этапы работы над ним, его значимость и основные принципы, знать критерии оценки проектной деятельности и то, какие знания, умения и навыки формируются у участников такой деятельности.
В дистанционной форме обучения, данный метод имеет свои особенности. Поэтому так же важно уметь оценить необходимость применения данного метода, его положительные и отрицательные моменты в конкретной работе.
Привлекательной для студентов оказалась организация работы именно в сочетании с дистанционным обучением, что позволяет им организовать личное время для самостоятельной работы и формированию отчетов о проделанной работе.
Студенты, завершившие обучение по дисциплине «ИКТ в образовании», успешно прошли зачетную аттестацию, приобрели навыки работы с прикладными программными продуктами в рамках предмета и работы в дистанционной обучающей среде.
Можно сделать выводы об успешной перспективе использования дистанционного обучения студентов ВУЗа очной формы обучения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.