ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1 Лидерство как психолого-педагогический и социальный феномен 8
1.2 Формирование лидерских качеств у старшеклассников как
актуальная социально-педагогическая проблема 18
1.3 Психолого-педагогические условия формирования лидерских
качеств у старшеклассников 27
Выводы по первой главе 36
Глава II. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У
УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 39
2.1 Организация опытно - экспериментальной работы по
формированию лидерских качеств у старшеклассников 39
2.2 Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по
формированию лидерских качеств старшеклассников 58
Выводы по второй главе 634
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Проблема выявления воспитания и развития будущих лидеров в настоящее время активно исследуется в педагогике и психологии разных стран мира. Растет ее популярность в отечественной науке и образовательной практике. В научных исследованиях и в сознании людей подготовка будущих лидеров все более воспринимается как государственная, стратегическая задача. С ее решением связываются надежды на прогресс общества, обеспечение национальной безопасности в ее самом широком современном понимании. Развитие лидерских качеств и их выявление традиционно исследуются в контексте детских способностей в школе.
Одна из основных задач школы на современном этапе - это подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию своих качеств, способностей и знаний. Эта задача делает особо значимой проблему формирования интересной для окружающих, социально-активной позиции учащихся в учебном процессе, превращение его в субъекта учебной деятельности. Последнее требует умения всесторонне и объективно оценивать особенности своей личности и деятельности, т.е. определенного уровня развития самооценки.
Как показывает практика образования, при всей своей актуальности проблема формирования лидерских качеств учащихся старших классов на данный момент не является достаточно разработанной.
Актуальность проблемы обусловлена также и тем, что в настоящее время существенно возросли требования к качеству подготовки выпускника средней общеобразовательной школы. Обеспечение этих требования возможно, во-первых, при условии совершенствования технологий обучения, во-вторых, при условии психолого-педагогического сопровождения процесса социализации молодой личности.
Проблема лидерства достаточно обстоятельно исследуется как в отечественной, так и зарубежной психологической науке. В отечественной психологической науке проблемы лидерства рассматриваются с точки зрения особенностей и нюансов руководства в коллективах и их деятельности, а также факторов взаимодействия и общения в малых учебных группах разного возрастного состава (Н.С. Жеребова, А.В. Петровский, Л.И. Уманский и др.).
Особое значение для понимания ключевых вопросов, связанных с лидерством, имеют работы Р. Л. Кричевского, Б.Д. Парыгина, Л.И. Божович. Большое количество работ разных авторов посвящены разработке различных аспектов лидерства, критике существующих социально-психологических теорий лидерства (Г.К. Ашин, Р.Л. Кричевский, изучению стилей лидерства (А. В.Петровский).
В целом, можно сказать, что для психологических исследований проблемы лидерства характерно то, что, как правило, лидерство увязывается со способностью личности доминировать, управлять и подчинять себе других людей. В то же время в основании выдвижения личности на позиции лидера могут лежать различные факторы: врожденные качества, определенные ситуации, функции, цели и задачи группы и т.д. А также на первое место выходит важность для группы той или иной деятельности, в ходе которой могут быть сняты острые вопросы и достигнуты групповые цели.
В этой связи представляет интерес сама ценность подросткового возраста, стремление подростков к самоопределению и самоутверждению.
Существующее противоречие между необходимостью создания в системе общего среднего образования психолого-педагогических условий для формирования лидерских качеств у старших подростков и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по осуществлению этого процесса также подтверждает актуальность данного исследования.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования лидерских качеств у старшеклассников.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в современной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования лидерских качеств у старшеклассников.
Цель исследования - определить и обосновать психолого-педагогические условия, способствующие эффективной организации процесса формирования лидерских качеств у старшеклассников.
При формулировке гипотезы мы исходили из того, что учебно-воспитательный процесс в современной школе может обеспечить формирование лидерских качеств у старшеклассников. Поэтому мы предполагаем, что процесс формирования лидерских качеств у старшеклассников будет более результативным, если:
- формирование лидерских качеств у старшеклассников рассматривается как составная часть учебно-воспитательной работы;
- в школе обеспечивается реализация комплекса психолого - педагогических условий, обеспечивающих формирование лидерских качеств.
Достижение поставленной цели является возможным при решении ряда таких задач как:
- изучение концептуальных подходов к исследованию проблемы лидерства в психолого-педагогической литературе;
- определение социально-педагогической природы феномена лидерства;
- определение уровней сформированности лидерских качеств у учащихся старших классов;
- анализ факторов, влияющих на формирование лидерских качеств у старшеклассников;
- подготовка и реализация программы опытно-экспериментальной работы по формированию лидерских качеств у старшеклассников.
Методологическую основу исследования составляют гуманистические концепции формирования личности, фундаментальные психолого-педагогические положения:
- о сущности человека как активного субъекта, познающего и преобразующего мир и самого себя в процессе деятельности (Г.М. Андреева, □.Булгакова и др.);
- о личностно-ориентированном образовании (А. В. Петровский, А.Н. Лутошкин, Д. Максвелл и др.);
- о сущности лидерства как социально-психологическом феномене и специфике проявления лидерства в социальной группе (Г.К. Ашин, Р.Л. Кричевский, Б.Д. Парыгин и др.);
- об особенностях формирования лидерских качеств у учащейся молодежи (А.Б. Добрович, Е.И. Тихомирова, Л. И. Божович и др.).
Теоретическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, посвященные проблемам лидерства как социального, так и психолого-педагогического феномена, вопросам формирования лидерских качеств в образовательной среде.
Методы исследования:
теоретические:
- анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- изучение и обобщение педагогического опыта;
- сравнение, анализ, обобщение;
- ориентация на новые педагогические и психологические подходы обучения, развития и воспитания;
эмпирические:
- анализ и обобщение педагогического опыта;
- наблюдение;
- беседа;
- методы психодиагностики (тестирование);
- психолого - педагогический эксперимент.
Опытно - экспериментальной базой исследования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 2» Елабужского муниципального района. Исследование было проведено в 11 классах с детьми в возрасте 16-18 лет в количестве 40 человек.
Практическая значимость работы заключается в составлении и разработке развивающей программы по развитию лидерского потенциала группы старшеклассников и сплочению коллектива. Также значимость работы определяется тем, что на основании теоретического и эмпирического исследования лидерства старшеклассников, развития их лидерских качеств в учебном коллективе были оптимизированы процессы эффективной совместной деятельности учащихся, что выступило предпосылкой личностного и группового развития старшеклассников.
На защиту выносятся:
- психолого - педагогические условия, способствующие формированию лидерских качеств у старшеклассников;
- программа «Тренинг лидера».
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении дается методологический аппарат исследования, определяются его цели и задачи.
В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования лидерских качеств у подростков.
Во второй главе представлены материалы и анализ результатов опытно - экспериментальной работы.
Заключение содержит выводы по проведенному исследованию.
Исходя из анализа философской, психологической, педагогической литературы мы пришли к выводу, что феномен лидерства в школьном коллективе мало изучен. Проблема создания педагогических условий для эффективного развития лидерских качеств учащихся не рассматривалась как отдельная теоретическая и практическая проблема. Это послужило основанием для определения темы нашего исследования.
Опираясь на труды отечественных и зарубежных исследователей, мы обосновали необходимость и возможность формирования лидерских качеств у учащихся и выдвинули гипотезу - руководить и управлять процессом развития лидерских качеств можно при создании педагогических условий, способствующих развитию качеств лидера. Для этого необходимо создать временное или постоянное поле для социального развития личности подростка, выбрать наиболее целесообразные виды деятельности, способствующие проявлению и формированию лидерских качеств у учащихся. Используя эффективные педагогические технологии руководства и современные диагностические методики необходимо выявлять детей с развитыми организаторскими способностями, обеспечивать формирование и развитие лидерских качеств.
В исследовании доказана актуальность проблемы формирования активной личности, обладающей качествами лидера.
Уточнена сущностная характеристика совокупности качеств, составляющих основание для проявления лидерства у старшеклассников, а именно: общительность, активность, инициативность, настойчивость, самообладание, работоспособность, наблюдательность, организованность, самостоятельность, умение убеждать, решительность, эрудированность, уверенность в себе, эмоциональная притягательность, умение налаживать позитивную атмосферу в коллективе.
В процессе исследования нами были выявлены условия, способствующие эффективному формированию лидерских качеств у старшеклассников. Психологическими условиями являются:
- диагностика и учет психологических особенностей, проблем и потребностей подростков;
- формирование у учащихся мотивации к самоосмыслению, самопознанию и саморазвитию;
- оказание старшеклассникам психологической поддержки, создание комфортной атмосферы в образовательном процессе.
К педагогическим условиям относятся:
- разработка и внедрение специальных развивающих программ;
- формирование у учащихся мотивации и позитивного отношения к лидерству;
- организация активной познавательной деятельности;
- применение разнообразных нетрадиционных форм, методов и средств в процессе обучения и воспитания.
Старший подростковый возраст - благодатный период для развития и понимания себя и своих возможностей. Развивающие занятия, проведенные нами в рамках опытно - экспериментальной работы по авторской программе «Тренинг лидера» помогли старшеклассникам лучше понять себя, свое окружение, примеряя на себя различные образы, роли, и стать самими собой. Программа реализовывалась с целью создания и поддержания в образовательном учреждении развивающей среды, способствующей максимально полному развитию интеллектуального, личностного, творческого потенциала ребенка.
Экспериментально доказано, что формирование лидерских качеств у старшеклассников эффективно при соблюдении научно-обоснованного, разработанного комплекса педагогических условий, позволивших сформировать данные качества и проявить их в реальной практике в условиях школы. Готовность преподавателя к совместной творческой деятельности со старшеклассниками во многом гарантировала эффективность работы в избранном направлении.
Представленное программно-методическое обеспечение позволило эффективно решить проблему формирования лидерских качеств у старшеклассников.
Полученные в исследовании результаты подтвердили гипотезу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
