ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ 6
1.1 Формы коммуникации в учебном процессе высшей школы 6
1.2 Понятие интерактивного обучения и способы его реализации 9
1.3 Классификация интерактивных методов обучения в вузе 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2 ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 36
2.1 Технология подготовки интерактивного занятия 36
2.2 Методические рекомендации по проведению интерактивных занятий со
студентами 42
2.3 Методика проведения психолого-педагогического тренинга как
интерактивной технологии подготовки будущих учителей 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проблема активизации познавательной деятельности студентов до сих пор является одной из наиболее актуальных в теории и практике высшего профессионального образования. Так, в последнее время особенно актуальна проблема использования в современном вузе активных и интерактивных форм и методов обучения, основанных на диалоговых (внутри- и межгрупповых) формах познания. В настоящее время для теоретиков и практиков образования очевидно, что главными факторами развития личности являются предметно-практическая деятельность и взаимодействие между людьми.
Одним из путей повышения эффективности подготовки будущих специалистов, в том числе учителей технологии, является целенаправленное формирование их познавательной активности и самостоятельности, так как рынок труда требует конкурентоспособных специалистов, обладающих профессиональной мобильностью, знаниями, умениями, навыками, высокой профессиональной компетентностью в избранной профессиональной деятельности.
Исходя из вышесказанного, можно выделить противоречие между значительным потенциалом активной познавательной деятельности в обеспечении развития будущих специалистов, в том числе студентов, обучающихся по специальности «Технология и предпринимательство», с одной стороны, и существующими неэффективными условиями овладения и реализации познавательной деятельности студентов вуза с другой.
Решение данного противоречия мы видим в использовании интерактивных методов обучения, основанных на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Использование различных интерактивных форм и методов активизации познавательной активности позволяет вовлечь студентов в практические ситуации, возникающие в реальной педагогической деятельности, но не решаемые на основании применения традиционных технологий организации образовательного процесса. Безусловно, современные педагогические технологии не претендуют на универсальность и не заменят полностью традиционно сложившиеся формы обучения, однако смогут значительно повысить уровень сформированности познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства.
Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали следующую тему для нашего исследования: «Использование интерактивных методов обучения в подготовке будущих учителей».
Объект исследования - процесс подготовки будущих учителей.
Предмет исследования - интерактивные методы обучения будущих учителей.
Цель исследования: разработать рекомендации по подготовке и проведению учебных занятий со студентами, обучающимися по специальности «Технология и предпринимательство», с использованием интерактивных методов обучения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формы коммуникации в учебном процессе высшей школы.
2. Определить способы реализации интерактивного обучения студентов.
3. Составить классификацию интерактивных методов обучения студентов.
4. Составить рекомендации по проведению интерактивных занятий в вузе.
5. Разработать методику проведения психолого-педагогического тренинга как интерактивной технологии подготовки будущих учителей.
Методы исследования: теоретические методы - изучение, отбор и систематизация педагогических, психологических и философских материалов по данной проблеме; эмпирические - наблюдение, беседа.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют психолого-педагогические концепции потребностей личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.); исследования по проблемам познавательной активности (Д.Б. Богоявленская, A.A. Вербицкий, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, В.А. Петровский, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, Т.Н. Шамова, Г.Н. Щукина и др.); основные идеи профессиональной подготовки будущих учителей технологии Щ.П. Беспалько, O.A. Кожина, Г.И. Кругликов, B.H Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.).
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по проведению интерактивных занятий со студентами, обучающимися по педагогическим специальностям и направлениям подготовки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
Работа над нашим исследованием, посвященным вопросам использования интерактивных методов обучения в подготовке будущих учителей, позволила нам сформулировать следующие выводы.
1. На сегодняшний день основной формой коммуникации в вузе остается односторонняя форма, суть которой заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении студентом. Однако она перестала быть эффективной. Принципиально другой является форма многосторонней коммуникации, которая предполагает активность каждого субъекта образовательного процесса, а не только преподавателя, паритетность, отсутствие репрессивных мер управления и контроля с его стороны. При этой форме возрастает количество интенсивных коммуникативных контактов между самими студентами.
2. Интерактивное обучение, в отличие от традиционного, предполагает
в первую очередь смещение акцента с деятельности преподавателя на деятельность студента. Одним из способов реализации интерактивного обучения является кооперативное обучение, основными принципами которого являются следующие: позитивное взаимодействие, структурированная индивидуальная ответственность, обеспечение стимулирования студентами успехов друг друга, обучение студентов необходимым социальным навыкам и обеспечение их использования.
3. К наиболее эффективным методам интерактивного обучения в вузе относятся: деловые и ролевые игры; психологические и иные тренинги; групповая, научная дискуссия, диспут; дебаты; кейс-метод; метод проектов; мозговой штурм; разбор конкретных ситуаций; метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп); круглые столы и др.
4. В педагогическом вузе одной из самых эффективных интерактивных форм проведения учебных занятий является тренинг. В зависимости от поставленных задач специалисты условно делят тренинг на две большие группы: ориентированные на приобретение и развитие профессиональных умений и навыков делового взаимодействия, способствующие повышению эффективности организационной деятельности; нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения.
Проведенное нами исследование позволило нам разработать рекомендации по проведению психолого-педагогических тренингов, которые можно проводить на различных занятиях со студентами, обучающимися по педагогическим специальностям и направлениям подготовки.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
