📄Работа №87721
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
72 листов
Год:
2013
Просмотров:
315
4260
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ 6
1.1 Формы коммуникации в учебном процессе высшей школы 6
1.2 Понятие интерактивного обучения и способы его реализации 9
1.3 Классификация интерактивных методов обучения в вузе 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2 ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 36
2.1 Технология подготовки интерактивного занятия 36
2.2 Методические рекомендации по проведению интерактивных занятий со
студентами 42
2.3 Методика проведения психолого-педагогического тренинга как
интерактивной технологии подготовки будущих учителей 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава 1 ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ 6
1.1 Формы коммуникации в учебном процессе высшей школы 6
1.2 Понятие интерактивного обучения и способы его реализации 9
1.3 Классификация интерактивных методов обучения в вузе 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2 ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 36
2.1 Технология подготовки интерактивного занятия 36
2.2 Методические рекомендации по проведению интерактивных занятий со
студентами 42
2.3 Методика проведения психолого-педагогического тренинга как
интерактивной технологии подготовки будущих учителей 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Проблема активизации познавательной деятельности студентов до сих пор является одной из наиболее актуальных в теории и практике высшего профессионального образования. Так, в последнее время особенно актуальна проблема использования в современном вузе активных и интерактивных форм и методов обучения, основанных на диалоговых (внутри- и межгрупповых) формах познания. В настоящее время для теоретиков и практиков образования очевидно, что главными факторами развития личности являются предметно-практическая деятельность и взаимодействие между людьми.
Одним из путей повышения эффективности подготовки будущих специалистов, в том числе учителей технологии, является целенаправленное формирование их познавательной активности и самостоятельности, так как рынок труда требует конкурентоспособных специалистов, обладающих профессиональной мобильностью, знаниями, умениями, навыками, высокой профессиональной компетентностью в избранной профессиональной деятельности.
Исходя из вышесказанного, можно выделить противоречие между значительным потенциалом активной познавательной деятельности в обеспечении развития будущих специалистов, в том числе студентов, обучающихся по специальности «Технология и предпринимательство», с одной стороны, и существующими неэффективными условиями овладения и реализации познавательной деятельности студентов вуза с другой.
Решение данного противоречия мы видим в использовании интерактивных методов обучения, основанных на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Использование различных интерактивных форм и методов активизации познавательной активности позволяет вовлечь студентов в практические ситуации, возникающие в реальной педагогической деятельности, но не решаемые на основании применения традиционных технологий организации образовательного процесса. Безусловно, современные педагогические технологии не претендуют на универсальность и не заменят полностью традиционно сложившиеся формы обучения, однако смогут значительно повысить уровень сформированности познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства.
Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали следующую тему для нашего исследования: «Использование интерактивных методов обучения в подготовке будущих учителей».
Объект исследования - процесс подготовки будущих учителей.
Предмет исследования - интерактивные методы обучения будущих учителей.
Цель исследования: разработать рекомендации по подготовке и проведению учебных занятий со студентами, обучающимися по специальности «Технология и предпринимательство», с использованием интерактивных методов обучения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формы коммуникации в учебном процессе высшей школы.
2. Определить способы реализации интерактивного обучения студентов.
3. Составить классификацию интерактивных методов обучения студентов.
4. Составить рекомендации по проведению интерактивных занятий в вузе.
5. Разработать методику проведения психолого-педагогического тренинга как интерактивной технологии подготовки будущих учителей.
Методы исследования: теоретические методы - изучение, отбор и систематизация педагогических, психологических и философских материалов по данной проблеме; эмпирические - наблюдение, беседа.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют психолого-педагогические концепции потребностей личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.); исследования по проблемам познавательной активности (Д.Б. Богоявленская, A.A. Вербицкий, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, В.А. Петровский, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, Т.Н. Шамова, Г.Н. Щукина и др.); основные идеи профессиональной подготовки будущих учителей технологии Щ.П. Беспалько, O.A. Кожина, Г.И. Кругликов, B.H Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.).
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по проведению интерактивных занятий со студентами, обучающимися по педагогическим специальностям и направлениям подготовки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
Одним из путей повышения эффективности подготовки будущих специалистов, в том числе учителей технологии, является целенаправленное формирование их познавательной активности и самостоятельности, так как рынок труда требует конкурентоспособных специалистов, обладающих профессиональной мобильностью, знаниями, умениями, навыками, высокой профессиональной компетентностью в избранной профессиональной деятельности.
Исходя из вышесказанного, можно выделить противоречие между значительным потенциалом активной познавательной деятельности в обеспечении развития будущих специалистов, в том числе студентов, обучающихся по специальности «Технология и предпринимательство», с одной стороны, и существующими неэффективными условиями овладения и реализации познавательной деятельности студентов вуза с другой.
Решение данного противоречия мы видим в использовании интерактивных методов обучения, основанных на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Использование различных интерактивных форм и методов активизации познавательной активности позволяет вовлечь студентов в практические ситуации, возникающие в реальной педагогической деятельности, но не решаемые на основании применения традиционных технологий организации образовательного процесса. Безусловно, современные педагогические технологии не претендуют на универсальность и не заменят полностью традиционно сложившиеся формы обучения, однако смогут значительно повысить уровень сформированности познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства.
Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали следующую тему для нашего исследования: «Использование интерактивных методов обучения в подготовке будущих учителей».
Объект исследования - процесс подготовки будущих учителей.
Предмет исследования - интерактивные методы обучения будущих учителей.
Цель исследования: разработать рекомендации по подготовке и проведению учебных занятий со студентами, обучающимися по специальности «Технология и предпринимательство», с использованием интерактивных методов обучения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формы коммуникации в учебном процессе высшей школы.
2. Определить способы реализации интерактивного обучения студентов.
3. Составить классификацию интерактивных методов обучения студентов.
4. Составить рекомендации по проведению интерактивных занятий в вузе.
5. Разработать методику проведения психолого-педагогического тренинга как интерактивной технологии подготовки будущих учителей.
Методы исследования: теоретические методы - изучение, отбор и систематизация педагогических, психологических и философских материалов по данной проблеме; эмпирические - наблюдение, беседа.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют психолого-педагогические концепции потребностей личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.); исследования по проблемам познавательной активности (Д.Б. Богоявленская, A.A. Вербицкий, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, В.А. Петровский, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, Т.Н. Шамова, Г.Н. Щукина и др.); основные идеи профессиональной подготовки будущих учителей технологии Щ.П. Беспалько, O.A. Кожина, Г.И. Кругликов, B.H Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.).
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по проведению интерактивных занятий со студентами, обучающимися по педагогическим специальностям и направлениям подготовки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
✅ Заключение
Работа над нашим исследованием, посвященным вопросам использования интерактивных методов обучения в подготовке будущих учителей, позволила нам сформулировать следующие выводы.
1. На сегодняшний день основной формой коммуникации в вузе остается односторонняя форма, суть которой заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении студентом. Однако она перестала быть эффективной. Принципиально другой является форма многосторонней коммуникации, которая предполагает активность каждого субъекта образовательного процесса, а не только преподавателя, паритетность, отсутствие репрессивных мер управления и контроля с его стороны. При этой форме возрастает количество интенсивных коммуникативных контактов между самими студентами.
2. Интерактивное обучение, в отличие от традиционного, предполагает
в первую очередь смещение акцента с деятельности преподавателя на деятельность студента. Одним из способов реализации интерактивного обучения является кооперативное обучение, основными принципами которого являются следующие: позитивное взаимодействие, структурированная индивидуальная ответственность, обеспечение стимулирования студентами успехов друг друга, обучение студентов необходимым социальным навыкам и обеспечение их использования.
3. К наиболее эффективным методам интерактивного обучения в вузе относятся: деловые и ролевые игры; психологические и иные тренинги; групповая, научная дискуссия, диспут; дебаты; кейс-метод; метод проектов; мозговой штурм; разбор конкретных ситуаций; метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп); круглые столы и др.
4. В педагогическом вузе одной из самых эффективных интерактивных форм проведения учебных занятий является тренинг. В зависимости от поставленных задач специалисты условно делят тренинг на две большие группы: ориентированные на приобретение и развитие профессиональных умений и навыков делового взаимодействия, способствующие повышению эффективности организационной деятельности; нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения.
Проведенное нами исследование позволило нам разработать рекомендации по проведению психолого-педагогических тренингов, которые можно проводить на различных занятиях со студентами, обучающимися по педагогическим специальностям и направлениям подготовки.
1. На сегодняшний день основной формой коммуникации в вузе остается односторонняя форма, суть которой заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении студентом. Однако она перестала быть эффективной. Принципиально другой является форма многосторонней коммуникации, которая предполагает активность каждого субъекта образовательного процесса, а не только преподавателя, паритетность, отсутствие репрессивных мер управления и контроля с его стороны. При этой форме возрастает количество интенсивных коммуникативных контактов между самими студентами.
2. Интерактивное обучение, в отличие от традиционного, предполагает
в первую очередь смещение акцента с деятельности преподавателя на деятельность студента. Одним из способов реализации интерактивного обучения является кооперативное обучение, основными принципами которого являются следующие: позитивное взаимодействие, структурированная индивидуальная ответственность, обеспечение стимулирования студентами успехов друг друга, обучение студентов необходимым социальным навыкам и обеспечение их использования.
3. К наиболее эффективным методам интерактивного обучения в вузе относятся: деловые и ролевые игры; психологические и иные тренинги; групповая, научная дискуссия, диспут; дебаты; кейс-метод; метод проектов; мозговой штурм; разбор конкретных ситуаций; метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп); круглые столы и др.
4. В педагогическом вузе одной из самых эффективных интерактивных форм проведения учебных занятий является тренинг. В зависимости от поставленных задач специалисты условно делят тренинг на две большие группы: ориентированные на приобретение и развитие профессиональных умений и навыков делового взаимодействия, способствующие повышению эффективности организационной деятельности; нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения.
Проведенное нами исследование позволило нам разработать рекомендации по проведению психолого-педагогических тренингов, которые можно проводить на различных занятиях со студентами, обучающимися по педагогическим специальностям и направлениям подготовки.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.