Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Сущность и содержание понятия «эмпатия» 9
1.2 Психолого-педагогические предпосылки формирования эмпатии
у подростков среднего школьного возраста 19
1.3 Возможности формирования эмпатии у подростков в образовательном
процессе современной школы 27
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию эмпатии у подростков в современной школе 35
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмпатии у подростков в современной школе 47
Выводы по 2 главе 50
Заключение 53
Список литературы 58

Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
Купить

Актуальность. В настоящее время одной из важнейших задач развития России является гуманизация общества, которая требует нового типа взаимоотношений между людьми, отношений, построенных на гуманистической основе, на уважении к индивидуальности каждого. Особую актуальность приобретает процесс утверждения новых ценностей, главной из которых является формирование духовной культуры личности, неотъемлемой частью которой является эмоциональная зрелость, богатство чувств, способность к сопереживанию, сочувствию, умение радоваться за другого. Но те нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют высокоразвитого взрослого человека, не даны ребенку от рождения. Они возникают и формируются.
О возникновении понятия «эмпатия» и о том, какой смысл в него вкладывают, написано много научных трудов, но проникнуть в суть этого феномена, в сущность явления пока остается проблемой, которую психологическая наука пытается разрешить.
Термин «эмпатия» введен Э. Титченером, обобщившим развивавшиеся в философской традиции идеи о симпатии с теориями вчувствования Э.Клиффорда и Т. Липпса. Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - постижение эмоционального состояния, проникновение - вчувствование в переживания другого человека. Так сформировался научный термин, теперь ставший достаточно знакомым для современной науки словом, но только сейчас начинает появляться на страницах трудов по философии и психологии анализ этого понятия. Противоречия в понимании явления учёными и многоаспектность самого феномена «эмпатия» не позволяют дать строгое определение эмпатии, что предполагало бы полное понимание и описание её сути. Хотя уже существуют методики для реальной регистрации эмпатии, как явления психики остаётся ещё проблема более точной фиксации эмпирических данных и их интерпретации.
Различают эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и подражания моторным и аффективным реакциям другого человека; когнитивную эмпатию, базирующуюся на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия и т. п.), и предикативную эмпатию, проявляющуюся как способность человека предсказывать аффективные реакции другого в конкретных ситуациях. Умение сотрудничать, ладить с окружающими, и адаптироваться в обществе было необходимо для выживания первобытных обществ.
Проявление эмпатии наблюдаются уже на первых этапах онтогенеза: поведение младенца, который, например, расплакался в ответ на сильный плач лежащего рядом «товарища», демонстрирует один из первых видов эмпатийного реагирования - недифференцированное, когда ребёнок по существу ещё не способен отделить своё эмоциональное состояние от эмоционального состояния другого. Доказано, что эмпатическая способность возрастает с увеличением жизненного опыта.
Проблема повышения роли эмпатии в личностном развитии давно стала предметом научного исследования в психологии. Это связано с тем обстоятельством, что эмпатия как психологический феномен оказывает существенное влияние на всю личность в целом, повышает мотивацию и продуктивность деятельности и расширяет представление об ее эффективности. Эмпатия - это не согласие с точкой зрения собеседника, а умение её понять и выразить со слова «вы» («вы должны думать и чувствовать то-то!»)
Ещё недавно, в XX веке официальное сообщество предполагало, что эмпатия чисто человеческое чувство. Хотя примеры сопереживания и взаимопомощи высокоразвиты у животных были распространены повсеместно, сообщество игнорировало данный факт, благо сравнивать людей с животными не решалось.
Эмпатия является наиболее важным и значимым компонентов в воспитании подростка, она способствуют процессу его социализации, становлению его отношений с окружающими. Но, к сожалению, в образовательном процессе современной школы её формированию не уделяется особого внимания.
Объект исследования: образовательный процесс в современной школе.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования эмпатии у подростков.
Цель исследования: выявление психолого-педагогических условий, способствующих формированию эмпатии у подростков.
Достижению поставленной цели способствует решение сопутствующих задач исследования, среди которых основными являются:
- анализ состояния проблемы в современной психолого-педагогической литературе;
- выявление сущности понятия «эмпатия»;
- разработка и реализация программы опытно-экспериментальной работы по формированию эмпатии у учащихся 8 классов.
При формулировке гипотезы исследования мы исходили из того, что организация специальной работы по обогащению эмпатийного опыта подростков позволит обеспечить им успешность межличностного взаимодействия, а вместе с тем и социализации.
Следовательно, если выявить условия, способствующие формированию эмпатии у подростков в школе, а именно:
психологические условия:
- психодиагностика качеств, обеспечивающих развитие эмпатии;
- учёт возрастных и психологических особенностей;
- формирование у учащихся мотивации к эмпатии;
- создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе;
педагогические условия:
- организация внеклассной работы, направленной на развитие знаний и приобретение опыта эмпатии;
- применение нетрадиционных форм и методов в процессе обучения и воспитания;
- демонстрация учителем образца эмпатийного поведения, то с их учетом учитель сможет разработать программу действий, которая составит ориентир для формирования эмпатии у подростков.
Методологической основой работы являются:
- выявление и разрешение противоречий в образовательном процессе;
-ориентация на интеракционную модель социализации личности ученика;
- разработка связи теории и практики, идей и их реализации.
Теоретическую базу исследования составили труды по вопросам изучения эмпатии следующих отечественных и зарубежных ученых: А.Е.Айви. А.А. Бодалев, В.В.Бойко, А.А. Борисова, Т.П. Гаврилова Ю.Б. Гиппенрейтер, Ю.А. Менджерицкая А.К. Нитченко, А.Б. Орлов, Т.И. Пашукова, К.Роджерс, А.П. Сопиков и др.
В ходе исследования были использованы следующие взаимодополняющие методы научно-педагогического исследования:
эмпирические методы:
- анализ и обобщение педагогического опыта;
- наблюдение;
- тестирование;
- педагогический эксперимент и др.
теоретические методы:
- теоретический анализ литературы в аспекте изучаемой проблемы;
- изучение и обобщение зарубежного и отечественного опыта;
- абстрагирование, сравнение, синтез, аналогии, обобщение;
- классификация и систематизация;
- эксперимент.
Исследование проводилось в три этапа:
На I этапе выполнялся анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, направленный на изучение проблемы формирования эмпатии у подростков. На этом этапе были определены цель, задачи, гипотеза исследования.
На II этапе был осуществлён анализ работы школ по решению данной проблемы; определены задачи, содержание, формы, методы и средства формирования эмпатии. данной проблемы
На III этапе были выявлены психолого-педагогические условия, способствующие формированию эмпатии; разработана и реализована программа опытно-экспериментальной работы по развитию эмпатии у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной воспитательной работе; осуществлены обработка и анализ экспериментальных данных, их обобщение и оформление работы.
Базой исследования послужили средняя общеобразовательная школа № 1 г.Менделеевска, 8 «Б» класс.
Практическая значимость исследования заключается в определении психолого-педагогических условий и разработке программы опытно-экспериментальной работы по формированию эмпатии подростков, включающей в себя игры, упражнения, направленные на развитие способностей к сопереживанию, сочувствию, а также в том, что представленные материалы могут быть использованы педагогами и студентами для повышения эффективности работы по решению данной проблемы.
На защиту выносятся следующее:
- психолого-педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования эмпатии у подростков.
- программа опытно-экспериментальной работы по формированию эмпатии подростков.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении дается методологический аппарат исследования, определяются его цели и задачи.
Первая глава содержит теоретические основы формирования эмпатии у подростков в образовательном процессе.
Во второй главе рассматриваются практические аспекты исследуемой проблемы, приводятся результаты опытно-экспериментальной работы.
Заключение содержит выводы по проведенному исследованию.

Купить